《中職生創(chuàng)新指導(dǎo)》（莊建莎）978-1 教案 第8課 掌握和田十二法和組合創(chuàng)造法

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課題掌握和田十二法和組合創(chuàng)造法課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟悉和田十二法的概念和原理熟悉組合創(chuàng)造法的概念、分類(lèi)和操作步驟能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用和田十二法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)能夠運(yùn)用組合創(chuàng)造法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：提高職業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)揚(yáng)敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：和田十二法的原理、組合創(chuàng)造法的分類(lèi)和操作步驟教學(xué)難點(diǎn)：和田十二法的原理、組合創(chuàng)造法的操作步驟教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到問(wèn)題導(dǎo)入【教師】提問(wèn)：（1）什么是和田十二法？（2）和田十二法的原理是什么？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】通過(guò)大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)點(diǎn)，講解掌握和田十二法傳授新知【教師】講解和田十二法概述、和田十二法的原理任務(wù)二掌握和田十二法一、和田十二法概述和田十二法是我國(guó)學(xué)者許立言、張?？趭W斯本檢核表的基礎(chǔ)上，借用其基本原理，加以創(chuàng)造而提出的一種創(chuàng)新方法。這種方法首先在上海市靜安區(qū)和田路小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，故稱(chēng)和田十二法。此創(chuàng)新方法指導(dǎo)創(chuàng)新者根據(jù)加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定這十二個(gè)動(dòng)詞提供的方向去設(shè)問(wèn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維?！窘處煛慷嗝襟w展示“和田十二法設(shè)問(wèn)的具體內(nèi)容”表格（詳見(jiàn)教材），講解具體的設(shè)問(wèn)類(lèi)別與設(shè)問(wèn)內(nèi)容【師生互動(dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：和田十二法與奧斯本檢核表法有什么區(qū)別與聯(lián)系？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答和田十二法既是對(duì)奧斯本檢核表法的一種繼承，又是一種大膽的創(chuàng)新。比較而言，和田十二法更通俗易懂，簡(jiǎn)便易行，便于推廣?！菊n堂討論】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：人類(lèi)的發(fā)展史也是各個(gè)行業(yè)的變革史，請(qǐng)選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一種具有代表性的產(chǎn)品或工具，搜索一下它的變革史，找出它從產(chǎn)生之初到現(xiàn)在都發(fā)生過(guò)哪些改變，可以從功能、結(jié)構(gòu)、原理和外觀等角度思考，然后將結(jié)果填入表4-8中（詳見(jiàn)教材）?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答、填表【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【延伸閱讀】【教師】組織學(xué)生閱讀“手機(jī)‘進(jìn)化史’：從板磚型到智能化的發(fā)展”（詳見(jiàn)教材），并提出問(wèn)題在手機(jī)的發(fā)展過(guò)程中，是如何體現(xiàn)和田十二法的？【學(xué)生】閱讀、思考、回答二、和田十二法的原理【師生互動(dòng)】【教師】組織學(xué)生掃碼觀看““和田十二法”案例應(yīng)用”視頻（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：如何應(yīng)用“和田十二法”？【學(xué)生】觀看、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（一）加一加“加一加”就是通過(guò)把原事物加大一點(diǎn)、加長(zhǎng)一點(diǎn)、加重一點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能加多一點(diǎn)等，使物品在形態(tài)上、尺寸上、結(jié)構(gòu)上、功能上有所變化，更有利于使用。（二）減一減“減一減”就是把原事物減小一點(diǎn)、減輕一點(diǎn)、減短一點(diǎn)、操作次數(shù)減少一點(diǎn)等，使其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成本等明顯優(yōu)化，同時(shí)使其功能基本不變或出現(xiàn)意想不到的效果。（三）擴(kuò)一擴(kuò)“擴(kuò)一擴(kuò)”就是把原事物的功能、用途、使用領(lǐng)域等放寬一點(diǎn)、擴(kuò)大一點(diǎn)，使它產(chǎn)生明顯的變化。例如，把吹風(fēng)機(jī)的功能擴(kuò)展，變成烘干機(jī)；鏡子擴(kuò)展功能后就出現(xiàn)了胃鏡、腹腔鏡等特種觀察鏡。大家可以拿出生活中常見(jiàn)的某種物品，然后想一想，如果把這種東西擴(kuò)大了，擴(kuò)展了，會(huì)變成什么樣子？（四）縮一縮“縮一縮”就是把原事物進(jìn)行折疊、壓縮或濃縮，使其體積更小、更便攜，向小型化和微型化發(fā)展，從而給使用者帶來(lái)更大的方便。（五）變一變“變一變”就是改變?cè)挛锏男螤?、尺寸、顏色、氣味、濃度、密度、順序、?chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象、方式、聲音等，使其產(chǎn)生新的特性。（六）改一改“改一改”就是改進(jìn)原事物或原方法在使用過(guò)程中存在的缺點(diǎn)、不足，使其在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面使產(chǎn)品或方法更簡(jiǎn)單、輕便、省力、功能更多、效率更高、更有特色。（七）聯(lián)一聯(lián)“聯(lián)一聯(lián)”就是將幾件事物、幾件東西聯(lián)系在一起或由一件事物聯(lián)想到另一件事物，從而獲得發(fā)明成果。（八）學(xué)一學(xué)“學(xué)一學(xué)”就是通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿別的產(chǎn)品、物體的形狀結(jié)構(gòu)、色彩、性能、功能、動(dòng)作等來(lái)獲得新的創(chuàng)新成果。（九）代一代“代一代”就是用一種事物去代替另一種事物，想一想這樣的事物有什么其他的東西可以代替，能否用別的材料、零件、方法等完成同樣的事。（十）搬一搬“搬一搬”就是將原事物移動(dòng)、轉(zhuǎn)作其他用途或是把物品的某一部件搬動(dòng)一下，從而產(chǎn)生一種新的物品。大家可以在日常生活中經(jīng)常思考，把這件東西搬到別的地方，還能有別的用途嗎？這一想法、經(jīng)驗(yàn)、道理、技術(shù)搬到別的地方，還能用得上嗎？（十一）反一反“反一反”就是把原事物的形態(tài)、性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)顛倒一下，或者把上與下、里與外、前與后、橫與豎、方與圓、左與右、導(dǎo)電與絕緣、熱與冷等矛盾的兩個(gè)方面顛倒，從而產(chǎn)生出新的產(chǎn)品、新的功能、新的用途。（十二）定一定“定一定”就是在解決某一問(wèn)題、改進(jìn)某一物品時(shí)，能否先有一個(gè)約定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能使工作效率更高、更方便、更準(zhǔn)確?！ㄔ斠?jiàn)教材）【德育加油站】【教師】組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，知道《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》的主要內(nèi)容在過(guò)去的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民軍隊(duì)之所以戰(zhàn)無(wú)不勝，不是因?yàn)橛卸嗝聪冗M(jìn)的武器，而是靠“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”。想要做“最美”中職生，我們同樣也要靠給自己“定”規(guī)矩來(lái)規(guī)范自己的言行?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生公約》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公約》）是中職學(xué)生自我約束、自我管理的共同約定，是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的基本要求?！ㄔ斠?jiàn)教材）【學(xué)生】閱讀、思考、理解【案例閱讀】【教師】組織學(xué)生閱讀“中職生發(fā)明‘鼠標(biāo)鞋’獲獎(jiǎng)，可供無(wú)臂殘障人士使用”（詳見(jiàn)教材），讓學(xué)生思考如何運(yùn)用和田十二法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)【學(xué)生】閱讀、思考【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶實(shí)踐活動(dòng)【教師】組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)一、“加”“減”“擴(kuò)”“縮”發(fā)明創(chuàng)新練習(xí)“加”“減”“擴(kuò)”“縮”主要是提示人們可以在原物品的長(zhǎng)度、寬度、體積、重量及功能基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化或創(chuàng)新。請(qǐng)大家根據(jù)示例將自己的創(chuàng)新設(shè)想填入下表中。原物品創(chuàng)新思路“加”“減”“擴(kuò)”“縮”家用臺(tái)式風(fēng)扇增加一個(gè)冰盒，變成冷風(fēng)扇（見(jiàn)圖4-4）旋轉(zhuǎn)的葉片容易傷人，移除葉片，變成無(wú)葉風(fēng)扇（見(jiàn)圖4-5）用干電池或鋰電池供電，變成手持便攜式風(fēng)扇（見(jiàn)圖4-7）拖把與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

相關(guān)的一種物品二、“變”“改”“聯(lián)”“搬”發(fā)明創(chuàng)新練習(xí)“變”“改”“聯(lián)”“搬”主要是提示人們可以通過(guò)優(yōu)化、修補(bǔ)、聯(lián)系、移植等方式對(duì)原物品進(jìn)行優(yōu)化或創(chuàng)新。請(qǐng)大家根據(jù)示例將自己的創(chuàng)新設(shè)想填入下表中。原物品創(chuàng)新思路“變”“改”“聯(lián)”“搬”書(shū)包與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

相關(guān)的一種物品【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、填表、派小組代表進(jìn)行講解【教師】評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，并對(duì)活動(dòng)做總結(jié)性發(fā)言傳授新知【教師】講解組合創(chuàng)造法概述、組合創(chuàng)造法的分類(lèi)、組合創(chuàng)造法的操作步驟任務(wù)三掌握組合創(chuàng)造法一、組合創(chuàng)造法概述【師生互動(dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：什么是組合創(chuàng)造法？可舉例說(shuō)明?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答組合創(chuàng)造法是指選取兩種或兩種以上的事物或產(chǎn)品，從原理、材料、工藝、方法、產(chǎn)品零部件等不同的屬性中抽取合適的技術(shù)要素，進(jìn)行重新組合，從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法?！ㄔ斠?jiàn)教材）【師生互動(dòng)】【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“組合創(chuàng)造法”視頻（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：請(qǐng)列舉一些通過(guò)組合獲得的產(chǎn)品?！緦W(xué)生】觀看、思考、回答二、組合創(chuàng)造法的分類(lèi)【師生互動(dòng)】【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“組合創(chuàng)造法的分類(lèi)”視頻（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：組合創(chuàng)造法有哪些類(lèi)型？【學(xué)生】觀看、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（一）主體附加法主體附加法是指在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓展，能使消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。（二）同類(lèi)組合法同類(lèi)組合法是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似事物進(jìn)行簡(jiǎn)單疊合的方法。在同類(lèi)組合中，組合后的對(duì)象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有什么根本性的變化。（三）異類(lèi)組合法異類(lèi)組合法是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類(lèi)事物進(jìn)行疊合的方法。在異類(lèi)組合中，被組合的因子來(lái)自不同的方面，彼此間一般沒(méi)有明顯的主次之分，它們可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面進(jìn)行相互滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。三、組合創(chuàng)造法的操作步驟（1）目標(biāo)。以某個(gè)明確的需求為基礎(chǔ)，確定組合目標(biāo)。【師生互動(dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：組合目標(biāo)一般有哪幾種？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答從組合創(chuàng)造所追求的價(jià)值看，組合目標(biāo)不外乎以下幾種：①使事物由單功能向多功能方向發(fā)展，以滿(mǎn)足一物多用的需求；②綜合現(xiàn)有事物，使組合體在功能或性能上發(fā)生變化，以創(chuàng)造新事物；③通過(guò)組合增加現(xiàn)有事物的附加價(jià)值。（2）拆解。使用組成要素的方法框架，將現(xiàn)有系統(tǒng)的組成元素拆成基本要素，越基本對(duì)后面的組合越有效。（3）組合。對(duì)拆解的各個(gè)基本要素重新組合，確定一個(gè)最佳的組合方案，從而獲得創(chuàng)新成果?！ㄔ斠?jiàn)教材）【案例閱讀】【教師】組織學(xué)生閱讀“17歲中職生發(fā)明‘教師閱卷筆’”（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：“教師閱卷筆”是根據(jù)哪兩種事物的組合而創(chuàng)造的？為了方便教師閱卷，你還能想到什么組合？【學(xué)生】閱讀、思考、回答【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶實(shí)踐活動(dòng)【教師】組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)一、幫助老爺爺請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料（詳見(jiàn)教材），分組討論老爺爺有什么需求并記錄在下表內(nèi)，然后根據(jù)需求的必要性進(jìn)行分級(jí)（A為必要的需求，B為一般的需求，C為非必要的需求）。需求需求等級(jí)備注老年人需要散步，拐杖必不可少A散步過(guò)程中需要休息，要有坐的地方A褲子濕了，需要速干的褲子C大家經(jīng)過(guò)以上探索，產(chǎn)生了哪些好的想法或形成了哪些好的創(chuàng)意呢？請(qǐng)將它們記錄下來(lái)。二、改造“雨傘”請(qǐng)大家閱讀一個(gè)小案例（詳見(jiàn)教材）。模仿案例，從外觀、功能、使用環(huán)境等方面對(duì)“雨傘”進(jìn)行分析，然后根據(jù)不同的使用需求設(shè)計(jì)出不同的創(chuàng)新產(chǎn)品，最后把改造結(jié)果記錄下來(lái)。【學(xué)生】聆聽(tīng)、討論、形成結(jié)論，派小組代表進(jìn)行講解【教師】評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，并對(duì)活動(dòng)做總結(jié)性發(fā)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)【教師】講述案例（詳見(jiàn)教材），組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)請(qǐng)大家想一想，案例中初某明的創(chuàng)新發(fā)明使用了和田十二法中的哪些方法？身邊類(lèi)似的設(shè)計(jì)還有哪些？請(qǐng)你使用和田十二法發(fā)明一樣新產(chǎn)品，