2013年言語(yǔ)理解與表達(dá)主題概括題型復(fù)習(xí)備考

2013年言語(yǔ)理解與表達(dá)主題概括題型復(fù)習(xí)備考主題概括題型簡(jiǎn)述這里說(shuō)的主題，指作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)文章或作品的全部?jī)?nèi)容表達(dá)出的中心意思和基本內(nèi)涵。公務(wù)員考試十分重視對(duì)考生概括能力的考查，主要有三個(gè)題型考查了主題概括方面的基本素質(zhì)，即主旨概括題、關(guān)鍵詞提取題和標(biāo)題選用題三種題型。

下表是主題概括類題目在近三年國(guó)家公務(wù)員考試中的題量和在片段閱讀中所占的比重。年份題型題量比重2010年主旨概括題315%關(guān)鍵詞提取題00標(biāo)題選用題002011年主旨概括題735%關(guān)鍵詞提取題15%標(biāo)題選用題002012年主旨概括題420%關(guān)鍵詞提取題00標(biāo)題選用題00由上表可知，主題概括類的題目在國(guó)家公務(wù)員考試中所占比例很大，這應(yīng)該引起我們的相當(dāng)重視。同時(shí)，我們知道把握一段文字的主旨，是根本上理解這段材料的基礎(chǔ)，對(duì)于解答其他題型，如意圖推斷題、理解判斷題等都具有非常重要的幫助。從這個(gè)意義上講，對(duì)文段內(nèi)容的概括是我們解答片段閱讀所必備的一把鑰匙。因此只有掌握主題概括題型的解題方法，才能在整個(gè)言語(yǔ)理解與表達(dá)中取得更好的成績(jī)。

一主旨概括題

主旨概括題，要求考生通過(guò)閱讀一段文字進(jìn)行概括、把握中心主旨。縱觀近年的國(guó)家公務(wù)員考試真題，可以發(fā)現(xiàn)主旨概括題一直占有十分重要的比重，因此值得考生重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主題”、“中心”、“概括”等提法的題目可以看做主旨概括題。

【提問(wèn)方式】：“這段話的主旨是……”、“這段話主要講述的是……”、“這段話主要談的是……”、“對(duì)這段文字概括準(zhǔn)確的是……”、“這段文字主要介紹了……”等。

對(duì)于主旨概括題的正確選項(xiàng)要求是：

一方面要能表達(dá)出文中的核心觀點(diǎn)；另一方面又要兼顧其他語(yǔ)句的表述內(nèi)容，并進(jìn)行高度概括總結(jié)。

主旨概括題可以從兩個(gè)方面尋找解題思路，即：

一通過(guò)行文結(jié)構(gòu)尋找主旨句；

二通過(guò)文段內(nèi)容尋找關(guān)鍵詞。

下面分別對(duì)其進(jìn)行論述。

一、通過(guò)行文結(jié)構(gòu)尋找主旨句

能夠承載文段主要內(nèi)容并表明重點(diǎn)的核心語(yǔ)句，我們稱之為主旨句。對(duì)于主旨概括題，有些我們可以從文段中尋找到主旨句，然后再?gòu)膫溥x項(xiàng)中選出一項(xiàng)與主旨句意思最大程度上的匹配，就能得到這道題目的正確答案。

文段的主旨句有不同的存在形式。主要有：

(一)轉(zhuǎn)折式

主旨句出現(xiàn)在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后，如“但是”、“可是”、“只是”、“不過(guò)”、“然而”、“卻”、“其實(shí)”、“事實(shí)上”、“實(shí)際上”等。這個(gè)道理不難理解，語(yǔ)言在表達(dá)的過(guò)程中是講求策略的，通過(guò)轉(zhuǎn)折這一方式引起對(duì)方注意恰好符合這種語(yǔ)用策略。因此考生只要在瀏覽文段的過(guò)程中迅速尋找到表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而找到主旨句即可準(zhǔn)確作答。

(二)總分式

總分式通常有以下三種：總領(lǐng)式、總結(jié)式和總分總式。

第一種總領(lǐng)式，一般是主旨句出現(xiàn)在段落前面部分，起到總領(lǐng)本段內(nèi)容的作用。

第二種總結(jié)式，一般是出現(xiàn)在段尾部分，在一段話結(jié)束后都要用結(jié)論性的語(yǔ)句總結(jié)概括，從而達(dá)到重申重點(diǎn)的目的。通常用表示結(jié)論關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)出來(lái)，如“因此”、“所以”、“因而”、“可見(jiàn)”、“總之”、“言而總之”、“綜上所述”、“概而言之”等。

第三種總分總式：這種結(jié)構(gòu)是總領(lǐng)和總結(jié)的復(fù)合形式，即段首部分總起，中間部分進(jìn)行分點(diǎn)論述，段尾再進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的位置出一般作為文段的主旨表述出來(lái)?？忌陂喿x文段的過(guò)程中就要有意識(shí)地去尋找結(jié)論型的表述語(yǔ)句，這些語(yǔ)句往往就是該文段的主旨句。

(三)遞進(jìn)式

主旨句出現(xiàn)在表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后，如“而且”、“并且”、“并”、“也”、“還”、“甚至”、“更”等。作為語(yǔ)句表達(dá)的主體，要想體現(xiàn)該句的重要性，通過(guò)使用遞進(jìn)的關(guān)系加以強(qiáng)調(diào)，這種方式為我們所熟知。而恰恰正是這種常用的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地尋找到主旨句。

(四)順承式

順承式的結(jié)構(gòu)一般是這樣的：“提出問(wèn)題——分析論證——解決思路”

這種情況中，其論述核心是在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)策和強(qiáng)烈觀點(diǎn)，因此考生在瀏覽過(guò)程中關(guān)鍵在于尋找表達(dá)觀點(diǎn)或者對(duì)策的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句通常會(huì)出現(xiàn)在文章段落的尾句，成為該段的主旨句。

【例題1】（2010年國(guó)考）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上保持了高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)卻遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。目前，盡管我國(guó)服務(wù)業(yè)吸納勞動(dòng)就業(yè)的比重在不斷上升，甚至已經(jīng)成為吸納就業(yè)的主力軍，并且基本消化了包括從農(nóng)業(yè)和制造業(yè)中轉(zhuǎn)移出來(lái)的勞動(dòng)力存量在內(nèi)的所有新增勞動(dòng)力，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，它對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)率還是太低。我們務(wù)必利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力。

這段文字主要說(shuō)明了：

A．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國(guó)服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的重要契機(jī)

B．服務(wù)業(yè)是保障我國(guó)就業(yè)快速增長(zhǎng)的重要推動(dòng)因素

C．我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的吸納能力有待進(jìn)一步拓展

D．就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一致的主要原因在于服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后

【解析】這道主旨概括題型可從主旨句入手。文中第一句提出問(wèn)題“勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)速度慢”。第二句緊接說(shuō)明“服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)率還是太低”。而最后一句針對(duì)以上問(wèn)題，提出解決思路：“我們務(wù)必……，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力?！彼晕覀兣袛喑鲎詈笠痪涫潜径蔚闹髦季洌f(shuō)明要進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)業(yè)以促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)。所以答案選C。

【例題2】（2011年秋季聯(lián)考）

芭蕾，在中國(guó)若從清末在宮廷里表演算起，已經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)；如果從俄羅斯上個(gè)世紀(jì)20年代在上海開(kāi)始教授也近百年。芭蕾舞與中國(guó)傳統(tǒng)審美確實(shí)存在很大距離，然而中國(guó)人卻能順利接受，百年來(lái)從未間斷。即便在“文革”那樣的歲月，芭蕾舞仍然暢行于舞臺(tái)，擔(dān)負(fù)起“樣板”的重任。芭蕾舞，曾經(jīng)是歐洲宮廷欣賞的文化，進(jìn)入我國(guó)卻實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化，一批批中國(guó)選手登上國(guó)際賽場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

這段文字?jǐn)⑹龅闹饕牵?/p>

A在中國(guó)芭蕾舞也有著悠久的歷史傳統(tǒng)

B芭蕾舞以其獨(dú)特的魅力在中國(guó)生根開(kāi)花

C中國(guó)人對(duì)芭蕾舞始終保持著開(kāi)放的態(tài)度和持續(xù)的熱情

D芭蕾舞成為一個(gè)外來(lái)文化在中國(guó)大地生根開(kāi)花的奇跡

【解析】文段由三句話構(gòu)成，第一句話意思是芭蕾舞在中國(guó)較長(zhǎng)的歷史，第二、三句的意思是芭蕾舞中國(guó)化。這樣的主旨概括題，可以根據(jù)選項(xiàng)分析。B項(xiàng)側(cè)重于說(shuō)芭蕾舞的“魅力”，而D項(xiàng)側(cè)重于“奇跡”。

我們?cè)倏床牧?，?duì)于芭蕾舞的魅力，文中沒(méi)有怎么說(shuō)明。而從“與中國(guó)傳統(tǒng)審美確實(shí)存在很大距離，然而中國(guó)人卻能順利接受”等語(yǔ)句可分析出這確實(shí)是奇跡。再者“芭蕾舞，曾經(jīng)是歐洲宮廷欣賞的文化，進(jìn)入我國(guó)卻實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化，一批批中國(guó)選手登上國(guó)際賽場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)?！笨傻贸鐾鈦?lái)文化在中國(guó)的生根發(fā)芽。所以D項(xiàng)更全面。

二、通過(guò)文段內(nèi)容尋找主體關(guān)鍵詞

主體關(guān)鍵詞通常顯示文章的核心內(nèi)容。作者敘述一段文章必然是圍繞著關(guān)鍵詞開(kāi)展的，我們?cè)诟爬ㄎ亩沃髦嫉倪^(guò)程中必然涉及到文段的關(guān)鍵詞。所以找到文段的關(guān)鍵詞對(duì)于我們解答主旨概括題具有重要作用。

【例題1】（2011年國(guó)考）

縱觀世界流行音樂(lè)史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的基本上就是黑、白兩種不同文化的融合史，而且總是由黑人提供原始素材，然后白人把它“偷”過(guò)來(lái)，并加以完善，最終作為一種嶄新的商品推向全球。牙買(mǎi)加由于其特殊的地理位置，成為這一融合的最大受益者，這種模式也順理成章地推廣到田徑領(lǐng)域，終于成就了牙買(mǎi)加田徑運(yùn)動(dòng)的輝煌。

這段文字主要談?wù)摚?/p>

A.世界流行音樂(lè)史的發(fā)展模式

B.文化融合給牙買(mǎi)加帶來(lái)的好處

C.地理位置在文化交流中的特殊意義

D.黑人和白人對(duì)音樂(lè)、體育的不同貢獻(xiàn)

【解析】解答這道主旨概括題，從選項(xiàng)特點(diǎn)看，首先要能明確關(guān)鍵詞。分析本段內(nèi)容，前半部分主要講“文化融合”，后半部分講述重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“牙買(mǎi)加”。所以要對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行主旨概括，必須將“文化融合”和“牙買(mǎi)加”兩個(gè)信息包含進(jìn)去。其次看行文結(jié)構(gòu)，文段的前半部分從音樂(lè)入手闡述文化的融合，后半部分談“牙買(mǎi)加的成功”是因?yàn)槔昧恕斑@一融合（文化融合）”。因此同時(shí)覆蓋以上兩點(diǎn)的，只有B選項(xiàng)。而另外的ACD三個(gè)選項(xiàng)未能把整段內(nèi)容涵蓋進(jìn)去。所以答案選B。

二關(guān)鍵詞提煉題

11年國(guó)家公務(wù)員考試出現(xiàn)了新的題型——提煉關(guān)鍵詞，這種題型是主旨概括題的變形，它將主旨進(jìn)一步濃縮，縮減成表達(dá)文章中心的幾個(gè)關(guān)鍵詞。這更進(jìn)一步考查了考生對(duì)片段的高度概括能力。

由于關(guān)鍵詞提煉題的形式新穎，且具有一定的難度，可以預(yù)見(jiàn)國(guó)家公務(wù)員考試會(huì)加大對(duì)其考核的力度，但因?yàn)槠漕}型較為特殊，所以考查的比重不會(huì)過(guò)大，應(yīng)與語(yǔ)句排序題的題量相等。

文段的關(guān)鍵詞一般具有以下特點(diǎn)：一、文段中十分強(qiáng)調(diào)，可能在句子中反復(fù)出現(xiàn)。二、和主旨密切相關(guān)，提示文段的中心和重點(diǎn)。

解答此類題型需要從以上兩個(gè)特點(diǎn)去判斷，一般作者強(qiáng)調(diào)的多為句子的主語(yǔ)和與之相關(guān)的賓語(yǔ)，且多是名詞。另外，有時(shí)也需要對(duì)文段內(nèi)容進(jìn)行一定的概括和提煉，才能把握關(guān)鍵詞。

【例題1】（2011年國(guó)考）

詩(shī)人從生活和大自然捕捉靈感，將語(yǔ)言文字剪裁成詩(shī)；知音的理解和回響，可使詩(shī)的意象和隱藏其中的思想感情浮現(xiàn)出來(lái)。天地一沙鷗，海上生明月，悠然見(jiàn)南山，經(jīng)由后人的吟誦品味，其意象才更為深化；巴山夜雨，易水悲歌，漢關(guān)秦月，江山風(fēng)光和人物詩(shī)文相互烘托，轉(zhuǎn)化為跨時(shí)空的文化符號(hào)，豐富了文學(xué)的內(nèi)容，影響著一代代人的精神面貌。

這段文字的關(guān)鍵詞是：

A.詩(shī)

知音

意象

B.自然

靈感

文化

C.生活

感情

品味

D.文學(xué)

符號(hào)

精神

【解析】本題的解答方法是要明確每一句話的要點(diǎn)。首先看第一句話，分析可知主語(yǔ)分別是“詩(shī)人”和“知音”，“詩(shī)人”創(chuàng)造詩(shī)，“知音”理解詩(shī)，二者都與“詩(shī)”相關(guān)。再看第二句，以“天地一沙鷗”等把詩(shī)歌的具體意象呈現(xiàn)出來(lái)，并分析了意象產(chǎn)生的影響。所以第二句的核心內(nèi)容是“意象”。因此，我們將以上內(nèi)容進(jìn)行綜合，即主要談了“詩(shī)歌”、“知音”和“意象”三個(gè)內(nèi)容，且三者緊密聯(lián)系，知音通過(guò)閱讀詩(shī)感悟和品味詩(shī)歌意象。BC兩項(xiàng)都未提到“詩(shī)”。而D項(xiàng)用“文學(xué)”表述太籠統(tǒng)，“符號(hào)”也不能概括“意象”的內(nèi)涵。因此排除BCD三項(xiàng)。所以答案選A。

三標(biāo)題選用題

標(biāo)題指表明文章和作品內(nèi)容的簡(jiǎn)短語(yǔ)句，是文章的有機(jī)組成部分。標(biāo)題選用題，就是找到最適合做材料標(biāo)題的一種題型。

標(biāo)題選用題近年來(lái)國(guó)考中不?？?，但由于其題型的特殊性以及和主題概括類的密切關(guān)系，這里簡(jiǎn)單對(duì)其分析。

標(biāo)題選用題，關(guān)鍵在于對(duì)選項(xiàng)的辨析。而能夠作為文章標(biāo)題的選項(xiàng)，一般具有以下特征：

題文一致

標(biāo)題內(nèi)容、思想情感都要與文章一致

鮮明醒目

標(biāo)題要能概括核心和重點(diǎn)，令讀者一目了然

簡(jiǎn)潔明快

標(biāo)題言語(yǔ)要簡(jiǎn)明，做到言簡(jiǎn)意賅

形象生動(dòng)

標(biāo)題要有表現(xiàn)力，能夠做到言有盡而意無(wú)窮

通俗易懂

標(biāo)題要有通俗性，讓人一看就懂

根據(jù)以上特點(diǎn)，標(biāo)題選用題的思路就是要通過(guò)把握文段主旨和關(guān)鍵詞，并對(duì)比選項(xiàng)的特點(diǎn)，找到最合適的答案。

我們通過(guò)真題進(jìn)行具體分析如何為文章選用標(biāo)題。

【例題1】（2007年國(guó)考）

為什么有些領(lǐng)導(dǎo)者不愿意承擔(dān)管理過(guò)程中的“教練”角色？為什么很多領(lǐng)導(dǎo)者不愿意花時(shí)間去教別人？一方面是因?yàn)檩o導(dǎo)員工要花去大量的時(shí)間，而領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間本來(lái)就是最寶貴。另一個(gè)原因則在于對(duì)下屬的輔導(dǎo)是否能夠收到預(yù)期的效果，是一件很難說(shuō)清的事情。因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)和方法是“只可意會(huì)，不可言傳”的。而從更深的層次來(lái)說(shuō)，“教練”角色要求領(lǐng)導(dǎo)者兼具心理學(xué)家和教育學(xué)家的素質(zhì)，這也是一般人難以具備的。

最適合做本段文字標(biāo)題的是（

）。

A.效率低下，領(lǐng)導(dǎo)之過(guò)

B.團(tuán)隊(duì)意識(shí)亟待增強(qiáng)

C.員工培訓(xùn)，豈容忽視

D.做領(lǐng)導(dǎo)易，做“教練”難

【解析】標(biāo)題是對(duì)一個(gè)文段進(jìn)行的高度概括，解答這道題重點(diǎn)就是先要概括出文段的主旨和把握文段的關(guān)鍵詞。文段中前兩句話是提出問(wèn)題：為什么領(lǐng)導(dǎo)不愿承擔(dān)“教練”角色，涉及“領(lǐng)導(dǎo)者”與“教練”兩個(gè)關(guān)鍵詞，由此可排除B和C。再看后面四句話是從三個(gè)層面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析，解釋了問(wèn)題產(chǎn)生的原因。所以這段內(nèi)容重點(diǎn)是：領(lǐng)導(dǎo)不愿承擔(dān)教練角色的難處，而不是探討效率問(wèn)題的。因此排除A。所以選擇D選項(xiàng)。

【例題2】（2009年山東省考）

成語(yǔ)中的數(shù)字運(yùn)用很多，如一鼓作氣、百?gòu)U俱興。非整數(shù)也進(jìn)入了成語(yǔ)，如半途而廢、半壁江山。還有兩個(gè)成語(yǔ)：一舉兩得、一箭雙雕?！皟伞焙汀半p”是數(shù)字“2”的不同表示法。多數(shù)成語(yǔ)都是由四個(gè)文字組成的，數(shù)目字有時(shí)還被“連用”，如五光十色、三頭六臂。也有成語(yǔ)