《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程思政方案

《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程思政方案一、課程思政融入點(diǎn)課程思政教育教學(xué)改革，對專業(yè)課教師提出了新要求。教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，在講好專業(yè)知識的同時(shí)，需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，拓展、延伸、挖掘思政元素；還需要對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行深度研究，面對不同的學(xué)生與課程內(nèi)容，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。要通過學(xué)生們能夠接受并且愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，潛移默化、融會貫通的融入思政元素。數(shù)學(xué)建模課程注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。課程思政元素主要包括：家國情懷：引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情；增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同；堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。核心價(jià)值觀：提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)；不斷追求國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治。傳統(tǒng)文化：大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值。法治教育：教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟習(xí)近平，全面依法治國新理念新思想新戰(zhàn)略，牢固樹立法治觀念，堅(jiān)定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念。職業(yè)教育：教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。教師對課程思政要有正確的理解與認(rèn)識，在課程思政實(shí)施過程中，不能為了思政而思政。課程思政要以專業(yè)知識是主線，在講解專業(yè)知識的同時(shí)融入思政元素，需要通過學(xué)生能夠接受并且愿意接受的方式，這樣才能確保目標(biāo)的有效達(dá)成，才不會偏離價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。思政融入點(diǎn)及教學(xué)方法和手段舉例：課程章節(jié)相關(guān)素材舉例思政融入點(diǎn)教學(xué)方法和手段思政目的數(shù)學(xué)建模概論數(shù)學(xué)建模課程歷史,數(shù)學(xué)建模相關(guān)競賽行業(yè)動態(tài)、職業(yè)發(fā)展講授法、演示法、自主學(xué)習(xí)培育職業(yè)品質(zhì)，建立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的人生觀。數(shù)學(xué)建模賽題選講平板折疊桌專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神討論法、案例法、演示法、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)認(rèn)識論和方法論，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新意識。數(shù)模論文寫作模板歷年優(yōu)秀論文專業(yè)素養(yǎng)、法制意識演示法、練習(xí)法、講授法培育職業(yè)素養(yǎng)、提升法制意識，建立學(xué)術(shù)誠信初等數(shù)學(xué)方法建模道路通行能力責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法制意識案例法、小組討論增強(qiáng)法制意識，提升遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的道德修養(yǎng)代數(shù)方程模型CT系統(tǒng)參數(shù)標(biāo)定及成像科學(xué)精神、職業(yè)道德實(shí)驗(yàn)法、講授法、情景教學(xué)增強(qiáng)法制意識和責(zé)任感、使命感，體現(xiàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。微分方程建模傳染病問題政治認(rèn)同、文化自信案例法、討論法、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)國家意識、社會主義核心價(jià)值觀、民族精神和時(shí)代精神。概率模型作弊行為的調(diào)查與估計(jì)法制意識、職業(yè)道德情景教學(xué)、討論法培養(yǎng)學(xué)生以人為本、公平正義的時(shí)代精神優(yōu)化方法建模智能RGV的動態(tài)調(diào)度策略科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)法、案例法、啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)、大膽探索、勇于創(chuàng)造、銳意進(jìn)取等以為核心的時(shí)代精神。二、思政實(shí)現(xiàn)方式（一）課程思政實(shí)現(xiàn)方式課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)高度重視。課程思政的實(shí)現(xiàn)，要加強(qiáng)課程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷深入推進(jìn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，把握專業(yè)和課程的特點(diǎn)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)科知識、認(rèn)知特征和情感態(tài)度，有效使用各種教學(xué)方法和手段，恰當(dāng)使用各種評價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，提升課程思政建設(shè)成效。（二）學(xué)情分析方面：教師在準(zhǔn)備課程之前，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，開展學(xué)情分析。必須去了解這個班級里學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況。一方面了解與這一門課程密切相關(guān)的課程，特別是先修課程的學(xué)習(xí)情況怎樣，學(xué)生學(xué)過什么內(nèi)容，理解的程度怎樣，對某些重要概念是怎樣理解的，用什么名詞，慣用怎樣的方法來處理問題等等；另一方面盡可能地多搜集學(xué)生們的學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，深度挖掘和精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)科知識、認(rèn)知特征、情感態(tài)度，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的學(xué)生，等等資料，作為將來安排教材、決定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)方法的一部分依據(jù)。完善的學(xué)情分析不但可以使得學(xué)生們易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對先修課程的內(nèi)容理解得更深刻；不但可以利用他們已有的知識為自己的講課服務(wù)，還可以避免講課中與先修課發(fā)生矛盾。學(xué)情分析的手段，可以向系里去了解，可以向先修課程的教師或教研室去了解，也可以向本班的同學(xué)或班干部去了解；還可以把同學(xué)們在先修課程中所記的筆記和作業(yè)借來幾份，仔細(xì)翻閱，以此得到所需的資料并吸取其他教師的講課經(jīng)驗(yàn)；更應(yīng)該通過交談、答疑、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、舉行測驗(yàn)等等的環(huán)節(jié)，不斷加深對同學(xué)們的了解。（三）教學(xué)方法方面：使用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、案例法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法，借助情景教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)手段，引入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對事物客觀規(guī)律的思考。數(shù)學(xué)建模重在應(yīng)用，故合理恰當(dāng)?shù)陌咐x取是非常關(guān)鍵的。案例的選取原則，案例要和學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況想適合、案例要能夠體現(xiàn)知識的應(yīng)用、案例素材的內(nèi)容與知識點(diǎn)相契合、案例素材體現(xiàn)的話題具有時(shí)代性、案例素材有足夠的彈性和討論空間、案例素材的形式能夠提高課堂參與度等。一個知識點(diǎn)可以選用一個或者多個案例，一個案例也可以為多個知識點(diǎn)服務(wù)。（四）教學(xué)評價(jià)方面：課程思政要達(dá)到有效的價(jià)值引領(lǐng)作用，適當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)是教育效果的指揮棒。恰當(dāng)使用各種評價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同；能夠方便教師了解課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。將傳統(tǒng)的以期末考試為主要方式的課程考核，修訂注重對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，重點(diǎn)考核出勤率、小組討論及課后思考題的回答情況、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維及科技論文寫作能力等方面；同時(shí)考察學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和品格、責(zé)任感等方面的達(dá)標(biāo)情況。一種好的學(xué)習(xí)評價(jià)對于大學(xué)生來講代表的是一種榮譽(yù)，課程思政考核評價(jià)方案的制定需遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。（1）診斷性評價(jià)：通過開課前和開課后設(shè)計(jì)問卷和量表，設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的“道德”內(nèi)化程度進(jìn)行“量化評價(jià)”的問題，判斷學(xué)生的思想狀況；（2）形成性評價(jià)：通過學(xué)生參與情況、教學(xué)過程的記錄、行為學(xué)觀察進(jìn)行評價(jià)、反饋；（3）終結(jié)性評價(jià)：通過表格量化考核、學(xué)生撰寫心得體會，并結(jié)合診斷性評價(jià)以及形成性評價(jià)的結(jié)果、授予榮譽(yù)等，給予學(xué)生定性或定量的評價(jià)。注重學(xué)習(xí)評價(jià)，大學(xué)生活經(jīng)過歷練和勇氣，學(xué)生的心中自然形成一種獨(dú)立和自豪的思想，這種思想驅(qū)使他只敬重美好偉大，拒絕平庸默默無聞，這也是課程思政的核心部分。（五）教學(xué)內(nèi)容方面：要講好數(shù)學(xué)建模課程，首先必須對這門課程的內(nèi)容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當(dāng)選擇教材和妥善安排教材。絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書的內(nèi)容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲備力量。在鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在廣泛閱讀各家各派不同的學(xué)說和不同的方法后，做到結(jié)合學(xué)科方面的科研工作，比較它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)用思政教育的學(xué)科思維處理教學(xué)內(nèi)容，將思政元素和專業(yè)知識有機(jī)融合，做到價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”。從教學(xué)內(nèi)容所涉的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，科學(xué)合理分析課程的廣度、深度和溫度，提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。（六）教學(xué)反思方面：每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的；應(yīng)對課程思政案例的教學(xué)情況進(jìn)行合理性反思，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)勢與不足，總結(jié)學(xué)生的參與和接受程度，不斷更新課程思政教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)保留寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來。對于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。每節(jié)課后應(yīng)征求學(xué)生的意見、翻看學(xué)生的作業(yè)和筆記，征求聽課同志們的意見，都可以從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的缺點(diǎn)和問題。但是，自我檢查是更重要的一方面。課程質(zhì)量的提升是無止境的，課程內(nèi)容、教學(xué)方法等的改進(jìn)也是無止境的。要在課程結(jié)束以后，針對整個課程教學(xué)內(nèi)容的多寡、次序、相互銜接、學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行總檢查；還應(yīng)有意識地反思自己的口頭語、壞習(xí)慣等自己不易察覺的問題；并在在檢查后第一時(shí)間研究改進(jìn)的辦法。（七）教學(xué)資源方面：課程教學(xué)不是教師一個人的事情，我們有黨組織和教研室的領(lǐng)導(dǎo)，有老師們的幫助和建議，有同學(xué)們的反饋和意見，還有集體備課、組織試講、檢查性聽課等等的措施保證課程的持續(xù)改進(jìn)。數(shù)