竇桂梅繪本教學(xué)研究

竇桂梅繪本教學(xué)研究引言

隨著繪本的普及和其在教育領(lǐng)域作用的凸顯，繪本教學(xué)研究逐漸受到廣泛。竇桂梅教授作為國內(nèi)知名的教育專家，在繪本教學(xué)方面進(jìn)行了深入的研究，并取得了豐碩的成果。本文將詳細(xì)介紹竇桂梅教授的繪本教學(xué)研究成果及其對繪本教學(xué)發(fā)展的推動作用。

竇桂梅教授的研究成果

1、課程設(shè)置

竇桂梅教授在繪本教學(xué)課程設(shè)置方面有著獨(dú)特的見解。她認(rèn)為，繪本教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合繪本的特點(diǎn)，將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。同時，她還強(qiáng)調(diào)應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生選擇適合的繪本教材，以確保教學(xué)效果。

2、教學(xué)內(nèi)容

竇桂梅教授主張，繪本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在選擇繪本時，她強(qiáng)調(diào)應(yīng)選取具有深厚文化內(nèi)涵、富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生想象力的作品。例如，她所選取的《小王子》、《猜猜我有多愛你》等經(jīng)典繪本，既適合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能引起學(xué)生的情感共鳴。

3、教學(xué)方法

竇桂梅教授提倡在繪本教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法。她認(rèn)為，教師應(yīng)以繪本為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、開展討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力和思維能力。此外，她還倡導(dǎo)利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，將繪本教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

繪本教學(xué)的發(fā)展

1、發(fā)展歷程

繪本教學(xué)起源于歐美國家，20世紀(jì)90年代開始進(jìn)入中國。在教育改革的推動下，繪本教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的重要組成部分。

2、現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，繪本教學(xué)在國內(nèi)外得到了廣泛的和應(yīng)用。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題，如繪本教材選擇不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一等。

3、竇桂梅教授的貢獻(xiàn)

竇桂梅教授在繪本教學(xué)發(fā)展方面做出了重要貢獻(xiàn)。她通過深入系統(tǒng)的研究，為繪本教學(xué)的理論和實(shí)踐提供了有力的支持。她的研究成果為教師提供了有益的教學(xué)策略和手段，有助于解決繪本教學(xué)中的問題。例如，她所提出的多元化教學(xué)方法為教師提供了新的教學(xué)思路，有助于提高繪本教學(xué)的效果和質(zhì)量。

結(jié)論

竇桂梅教授在繪本教學(xué)研究方面取得了顯著的成果，為繪本教學(xué)的推廣和發(fā)展提供了重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。她的研究不僅學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展，還為教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)策略和方法。隨著教育改革的不斷深入，繪本教學(xué)將在未來的語文教育中發(fā)揮更加重要的作用。我們應(yīng)該充分借鑒竇桂梅教授的研究成果，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，努力提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

幼兒園繪本教學(xué)的個案研究：優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展方向

近年來，繪本教學(xué)在幼兒園教育中的地位逐漸提升，成為了幼兒教育的重要手段之一。本文以某幼兒園開展繪本教學(xué)的個案研究為例，探討幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園、繪本教學(xué)、個案研究、優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)展方向

一、研究方法

本文采用個案研究法，選取某幼兒園作為研究對象，通過對其繪本教學(xué)的實(shí)地觀察、訪談和資料收集，了解繪本教學(xué)的實(shí)際開展情況。

二、實(shí)證分析

1、優(yōu)點(diǎn)分析

（1）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣：繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，生動有趣，容易引起幼兒的興趣。通過教師的引導(dǎo)和講解，幼兒能夠更好地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀能力和興趣。

（2）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：繪本教學(xué)不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，還涉及到語言、認(rèn)知、情感等多個領(lǐng)域。通過多樣化的繪本素材，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（3）豐富幼兒教育資源：繪本教學(xué)為幼兒園提供了豐富的教學(xué)資源，不僅包括各種優(yōu)秀的繪本作品，還包括教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法。這些資源有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量。

2、缺點(diǎn)分析

（1）繪本選擇不當(dāng)：在個案研究中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒園在繪本選擇上存在一定問題。部分繪本的主題和內(nèi)容超出了幼兒的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致幼兒難以理解，影響了教學(xué)效果。

（2）教師素質(zhì)參差不齊：繪本教學(xué)的開展對教師提出了更高的要求，需要教師具備相應(yīng)的兒童教育知識和繪本教學(xué)能力。在個案研究中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的素質(zhì)參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

（3）教育方法單一：在實(shí)地觀察中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在繪本教學(xué)中采用的教育方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性。這可能導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，影響教學(xué)效果。

三、啟示與建議

1、合理選擇繪本：幼兒園在開展繪本教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知水平選擇適合的繪本。選擇貼近幼兒生活、符合幼兒興趣的繪本作品，能夠更好地引起幼兒共鳴，提高教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的兒童教育理論水平和繪本教學(xué)能力。通過定期組織培訓(xùn)、分享交流等活動，使教師具備更好地開展繪本教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教育方法：教師在繪本教學(xué)中應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，如情境表演、故事會、互動游戲等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，應(yīng)注重家園共育，邀請家長參與繪本教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育的全面開展。

4、完善評價體系：幼兒園應(yīng)建立完善的評價體系，對繪本教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)的評估。通過收集幼兒和教師的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提升教學(xué)效果和品質(zhì)。

總之，幼兒園繪本教學(xué)的個案研究顯示，繪本教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)和一定的缺點(diǎn)。在未來的發(fā)展中，需要合理選擇繪本、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教育方法和完善評價體系等方面入手，促進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，以其圖文并茂的特點(diǎn)和生動的故事情節(jié)，成為了幼兒園中班教育教學(xué)的重要素材。通過繪本教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)、觀察能力、思維想象和審美情趣等方面的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前幼兒園中班繪本教學(xué)存在一些問題，需要引起和探討。

一、幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀

1、教育教學(xué)模式單一。當(dāng)前的幼兒園中班繪本教學(xué)主要以教師講解、幼兒傾聽為主，缺少師生互動和幼兒自主探究環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的主體地位，不利于幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)資源不足。許多幼兒園在繪本教學(xué)的投入有限，缺乏優(yōu)秀的繪本教材和相關(guān)的教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3、師資隊伍素質(zhì)參差不齊。幼兒園中從事繪本教學(xué)的教師素質(zhì)差異較大，部分教師缺乏專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀和學(xué)習(xí)。

二、幼兒園中班繪本教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容單一。目前幼兒園中班繪本教學(xué)的內(nèi)容多以傳統(tǒng)故事、神話為主，缺乏對現(xiàn)代兒童文學(xué)和多元文化的涉及，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，難以滿足幼兒的多樣化需求。

2、教學(xué)方法不當(dāng)。部分教師過于注重故事情節(jié)的講解，而忽視了引導(dǎo)幼兒主動觀察和思考的過程。同時，部分教師過于追求教學(xué)效果，往往要求幼兒進(jìn)行機(jī)械記憶和模仿，不利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

三、對策建議

1、加強(qiáng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。幼兒園中班繪本教學(xué)應(yīng)注重師生互動和幼兒自主探究環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以利用情境模擬、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)方式，豐富繪本教學(xué)的形式和內(nèi)容。

2、豐富教學(xué)資源配置。幼兒園應(yīng)加大繪本教材和相關(guān)教學(xué)資源的投入，提高繪本的質(zhì)量和數(shù)量。同時，可以積極與家長、社會資源，共同參與到繪本教學(xué)的資源開發(fā)和利用中來，為幼兒提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)材料。

3、提高師資隊伍素質(zhì)。加強(qiáng)對幼兒園中從事繪本教學(xué)的教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平。鼓勵教師深入了解幼兒的需求和心理特點(diǎn)，