2023年小學(xué)語文人教版六年級下冊教案

2023年小學(xué)語文人教版六年級下冊教案小學(xué)語文人教版六年級下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問實(shí)力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感看法：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)驗(yàn)的遭受、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過對比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的-要內(nèi)容，并通過對比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題解題導(dǎo)入

今日，我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中心會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)難時(shí)期，國際上的反華勢力也非常猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落?！霸仭保枪旁娫~的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是激昂激烈，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的朝氣熱情，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

明確：寒冷的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生溝通后，板書：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的`情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)毅、英勇

不爭春——只報(bào)春——無私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁、虛心

3、賞析方法歸納

一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評，細(xì)細(xì)去觀賞，下面我給大家供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們供應(yīng)了特別廣袤的想象空

間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，

如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天最終來了，這時(shí)呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是驕傲的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰孤獨(dú)地度過了四年，便起先了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，靜默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭受不幸后凄苦心境的寫照。既有自命不凡、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

明確：“獨(dú)自愁”“香如故”

3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再探討“反其意”的意思，符合學(xué)生相識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

5、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很哀痛、壓抑，而毛詞卻充溢樂觀、主動(dòng)的看法。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結(jié)：

毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)驗(yàn)不同，性格不同，對梅花的相識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們給予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的寵愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們在這段激揚(yáng)歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫

七、板書設(shè)計(jì)：

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)毅、英勇

毛詞不爭春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、主動(dòng)

山花開——叢中笑——豪邁、虛心

陸詞“獨(dú)自愁”哀痛、壓抑

“香如故”

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案2

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

培育自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美妙的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)打算

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：學(xué)問做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次指責(zé)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以專心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名溝通板書：愛國

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛國情感和志氣，怎么不令學(xué)生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責(zé)

1、指責(zé)是老師常用的教化方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到指責(zé)?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，莫非鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠懇

為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。指名朗讀老師對我的指責(zé)

4、豐富插圖內(nèi)容：視察畫面人物的動(dòng)作、表情，依據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次指責(zé)的詳細(xì)狀況，還可以說說受到指責(zé)后，我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責(zé)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對學(xué)生的'教化，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特殊寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文探討，體會(huì)老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者始終憧憬老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京高校的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、觀賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純凈的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今日之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也常常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今日我把它帶來與大家一起觀賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下全部的啟蒙老師。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前打算：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：用心致志這個(gè)成語你熟識(shí)嗎？誰能講講它的意思。用心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的'弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和特性修養(yǎng)等。

3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，原來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？

⑵怎么學(xué)下棋？

⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？

⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．老師范讀課文，努力做到讀得繪聲繪色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀愛好。

2．讀后學(xué)生評價(jià)，剛好歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。（老師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文主要內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品嘗美麗生動(dòng)的語言，體會(huì)比方、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用，

教學(xué)重點(diǎn)：

晉祠的山和樹各有什么特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品嘗美麗生動(dòng)的語言

課前打算：

課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：課前板書晉祠

1、師述：是??！晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺(tái)、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫，在蒼都的樹林掩映之下，澄澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的漂亮，經(jīng)常地吸引作家梁衡，他巡游了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《漂亮的晉祠》，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去領(lǐng)會(huì)晉祠的漂亮。

2、齊讀課題

①同學(xué)們晉祠的“祠”是平翹音，來大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點(diǎn)，大家用手寫一寫。

（二）整體感知課文

1、用自己喜愛的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，讀流利，沒讀好的地方可以反復(fù)練練。

2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很仔細(xì)地讀了一遍，讀準(zhǔn)讀順嗎？現(xiàn)存老師來檢查一下。

草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)

3、師述：現(xiàn)在，請你們再一次讀讀課文，找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。

①指名回答

②再讀讀這句話，看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)

③齊讀這一自然段

④老師板書：在山、在樹、在水

（三）、學(xué)習(xí)其次自然段

1、晉祠的美在山，自由讀其次自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生溝通

①生：巍巍的長長的

生：作者用比方的手法寫出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)？

生：從這個(gè)擁字體會(huì)到：這個(gè)字既精確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，又奇妙地運(yùn)用了擬人的手法，將山對晉祠的“呵護(hù)”寫得充溢溫情，誰來讀讀，傳遞出這脈脈溫情。

再指名讀這一句

②師過渡：剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色調(diào)也很美，出示課件，看這兩句多工整??！作者用對偶的手法，為我們呈現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。

誰來讀讀這兩句，男女生協(xié)作讀

師評價(jià)：真美，真讓人感

師述：同學(xué)們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能依據(jù)晉祠山春、秋的景色綻開想象，描繪一下夏、冬之景呢？

夏季：___________________________

冬天：___________________________

師述：因此作者說“無論什么時(shí)候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達(dá)這種情感。

③師述：是??！作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn)，寫出了晉祠山的美，讓我們通過朗讀來體會(huì)。

齊讀這一自然段

（四）、學(xué)習(xí)第4自然段

1、師過渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹。

2、指各讀第4自然段。

思索：晉祠的樹美在哪？有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生概括：古老蒼勁、還有什么特點(diǎn)（造型奇妙）

你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點(diǎn)呢？

（1）說到古老蒼勁，我們不得找到作者寫到的兩棵樹，它們就是：周柏唐槐。

（2）我們反從他們的.名字上，周柏，唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧?。ㄖ该麑W(xué)生讀）（出示課件）

（3）大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。

學(xué)生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會(huì)

指導(dǎo)朗讀，讀出蒼勁有力

（4）體會(huì)這兩句話在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

A先看看按什么依次來寫的（樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁）這是這兩棵樹的相同點(diǎn)

B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí)，還寫出了它們各自不同的特點(diǎn)，讀讀句子，這兩棵樹還有著怎樣的不同

師小結(jié)：周柏還有稀疏的特點(diǎn)，而唐槐則是茂密的美

老師小結(jié)：課文按肯定的視察依次，寫出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點(diǎn)，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。男生、女生合作讀，體會(huì)一下作者這獨(dú)具的匠心。

晉祠的樹，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn)，還有水邊殿外的松柏槐樹，元不顯出蒼動(dòng)的風(fēng)骨。

（5）前面我們說晉祠樹不僅美在古老蒼勁，還以造型奇妙見長，現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫造型奇妙這個(gè)特點(diǎn)的呢？

默寫第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇妙的句子。

誰把這些句子讀出來，指名讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生理解：有的偃如老嫗負(fù)水，低下去的樹像一位老婆之背著很重的水，被壓彎了腰，有的挺立的樹，像一位壯士矗立在天地之間托起了天，你們看這樹的形態(tài)奇妙，說說晉祠的樹有哪吸哪些奇妙的造型嗎？有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形態(tài)其特的還不止一棵、兩棵呢？

你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說說，所以作者用了一個(gè)詞來形容，是——生答（不一而足）

師述：這其中造型最為奇妙，當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來我們來讀讀描寫它的句子吧！比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎？品嘗一下，作者的語言讓你感受到了什么？（通過與學(xué)生一起作者的用詞精確細(xì)致）

師評價(jià)：作者就是這樣細(xì)致而精確、生動(dòng)，多角度的視察地寫出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語言的魅力。

（五）總結(jié)：

閑逛在晉祠中，滿目青翠，難怪作者會(huì)說：晉祠在古木——滿蔭護(hù)下，顯得格外幽靜，高雅。

配樂齊讀課文，讓我們再一次體會(huì)，在古老蒼勁，造型奇妙的古樹蔭護(hù)下晉祠的漂亮。

板書：

漂亮的晉祠

在山巍巍的高高的擁

在樹古老蒼勁造型奇妙

在水

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案5

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花始終是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰情愿讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來探討。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們溝通一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以溝通詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以溝通句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互溝通。

3。溝通探討。

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品行;老師相機(jī)點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊美之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷季節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無朝氣之時(shí)，梅花卻不畏寒冷、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏寒冷、凌寒盛開的品行。

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品行令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)觀賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的出現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來觀賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣漂亮，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的漂亮。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀虛心、不居功自傲的品行。)

③體會(huì)梅花的'品行，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私別出心裁。)

小結(jié)：這是多么了不得的品行呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻靜默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等改變，從而滿含激揚(yáng)、贊美之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。留意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然漂亮卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)相互檢查背誦的狀況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們再來相識(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的'同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學(xué)的相識(shí)

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案7

新來的王老師

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

把握文章主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會(huì)情感。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對自己的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培育學(xué)生擅長通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

難點(diǎn)：寫讀后感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有許多，老師賜予的關(guān)切、幫助、激勵(lì)都是我們?nèi)松械恼滟F財(cái)寶?；貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌羁?今日，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰后合資質(zhì)平凡差生(chà)

①齊讀

②學(xué)生點(diǎn)讀鞏固

③釋詞促解(資質(zhì)平凡)

④運(yùn)用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。

請大家細(xì)致仔細(xì)的默讀課文，思索“課文講了一件什么事?”

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最終一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。

①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

④想一想“這是一個(gè)的學(xué)生”

⑤有感情的齊讀

2、導(dǎo)讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?

③理解的基礎(chǔ)上有感情的讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?

再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的而老師?

這是一個(gè)的'老師。

學(xué)生依據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行匯報(bào)，老師相機(jī)引導(dǎo)。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時(shí)無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告知蔡林什么?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最終一自然段

④蔡林在王老師的激勵(lì)下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?依據(jù)回答，板書。

五、拓展延長

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，肯定有許多老師給過我們支持、幫助與激勵(lì)。在即將離開恩師的時(shí)刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結(jié)

敬愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個(gè)小小的激勵(lì)，往往能給人無窮的力氣。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們恒久記住那些關(guān)切和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹恼佌伣虒?dǎo)和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成果回報(bào)老師，感恩生活，善待他人。

七、布置作業(yè)。

將課堂上溝通的資料整理成文章。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案8

設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品行。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

教學(xué)過程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜愛的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的.感受在空白處寫一寫。

三、溝通探討

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊美之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無朝氣，梅花卻不畏寒冷，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的改變，滿含激揚(yáng)之情、贊美之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有特性的朗讀賜予激勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸