課外古詩(shī)詞誦讀《送友人》《卜算子詠梅》教學(xué)課件八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版

課外古詩(shī)詞誦讀《送友人》《卜算子·詠梅》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)、詞相關(guān)背景知識(shí)；

2.理解詩(shī)、詞的大意，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀并背誦；

3.品讀詩(shī)、詞，體會(huì)作者感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解作品內(nèi)容，并準(zhǔn)確、流利地背誦?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)作者思想感情。《送友人》背景鏈接新課導(dǎo)入

本詩(shī)選自《李白集校注》卷十八（上海古籍出版社1980年版）。送友人，點(diǎn)明了詩(shī)歌的寫(xiě)作內(nèi)容，是李白送別友人時(shí)所作的一首五言律詩(shī)。背景介紹1.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。2.每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶，這是律詩(shī)的重要特點(diǎn)。3.偶數(shù)句要求押韻。律詩(shī)的主要特點(diǎn)初讀詩(shī)歌整體感知送友人李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。送友人李白

青山/橫/北郭，白水/繞/東城。

此地/一為/別，孤蓬/萬(wàn)里/征。

浮云/游子/意，落日/故人/情。

揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。感知詩(shī)歌節(jié)奏青山橫北郭，白水繞東城。古代在城外修筑的一種外墻。明凈的水青翠的山巒橫亙?cè)诒边叺耐獬?，明凈的河水環(huán)繞在城郭的東邊。翻譯根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。蓬草，枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。遠(yuǎn)行你我在這里分別，你就像孤獨(dú)的蓬草要漂泊萬(wàn)里。翻譯分別浮云游子意,落日故人情。漂浮的云離家遠(yuǎn)游的人浮云漂浮不定，仿佛游子的行蹤，落日緩緩而下，似乎有所留戀。翻譯揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。離群的馬揮一揮手從此離去，連馬兒也在嘶嘶悲鳴。翻譯從此離去

青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬(wàn)里之外遠(yuǎn)行去了。浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽(yáng)徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹將要載他遠(yuǎn)行的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似乎不忍離去。譯文再讀詩(shī)歌理解內(nèi)涵

首聯(lián)寫(xiě)送別之景，點(diǎn)出送別的地點(diǎn)和環(huán)境?！扒嗌健睂?duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)仗工整，“青”、“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫(huà)白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。首聯(lián)寫(xiě)的是什么，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。

作者通過(guò)送別環(huán)境的刻畫(huà)、氣氛的渲染，表達(dá)出依依惜別之意。詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見(jiàn)遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵妫ü怍贼缘牧魉@城東潺潺流過(guò)。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見(jiàn)“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。

用比喻手法，孤蓬，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫(xiě)出離別的孤獨(dú)，表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。

此聯(lián)出句“此地一為別”語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩(shī)情畫(huà)意扯破，有一股悲劇的感人力量。古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯。頷聯(lián)采用了什么修辭手法？有何效果？

頸聯(lián)是對(duì)偶句?！案≡啤睂?duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。同時(shí)，詩(shī)人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比喻，表明詩(shī)人與友人難分難舍、依依惜別的心情。

“浮云一往而無(wú)定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情。”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，寫(xiě)得流暢自然，感情真摯。試賞析頸聯(lián)?；谩对?shī)經(jīng)·車(chē)攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”這一典故，以景結(jié)情，暗寫(xiě)了詩(shī)人與友人的離別?！皳]手”，是寫(xiě)了分離時(shí)的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感受沒(méi)有直說(shuō)，只寫(xiě)了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。詩(shī)人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩(shī)句，用一個(gè)“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。尾聯(lián)在全詩(shī)中，有何特點(diǎn)？

這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青山，流水，紅日，白云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑，組成了一幅有聲有色的畫(huà)面。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)，畫(huà)面中流蕩著無(wú)限溫馨的情意，感人肺腑。

這首詩(shī)是一首送別詩(shī)。通過(guò)對(duì)送別環(huán)境的刻畫(huà)、氣氛的渲染，表達(dá)出與友人的依依惜別之情。這首詩(shī)的主題是什么？《卜算子·詠梅》初讀詩(shī)歌整體感知卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。朗讀詩(shī)歌，自我感知詩(shī)歌節(jié)奏。卜算子·詠梅陸游

驛外/斷橋邊，寂寞/開(kāi)無(wú)主。已是/黃昏/獨(dú)自愁，更著/風(fēng)和雨。

無(wú)意/苦爭(zhēng)春，一任/群芳妒。零落/成泥/輾作塵，只有/香如故。朗讀詩(shī)歌，自我感知詩(shī)歌節(jié)奏。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

殘破的橋無(wú)人過(guò)問(wèn)驛站外殘破的橋邊，梅花自開(kāi)自落，無(wú)人過(guò)問(wèn)。已是黃昏時(shí)刻，早已凄冷愁苦的梅花，又遭到風(fēng)雨摧殘。翻譯zhuó，遭受根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?？嗫?，極力凋謝任憑壓碎梅花并無(wú)意與百花爭(zhēng)奪春光，任憑著百花心生嫉妒。即使凋零飄落，化成泥土，它的清香仍像從前一樣。翻譯根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。再讀詩(shī)歌理解內(nèi)涵

上闕四句寫(xiě)梅花獨(dú)自盛開(kāi)和處境的惡劣。下闕托物言志，作者以梅花自喻，寫(xiě)自己的高尚節(jié)操。這首詞的上下闋分別寫(xiě)了什么？孤寂、蕭瑟、凄涼，在遭受暴風(fēng)雨打擊下更顯凄慘、陰沉。驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。意象上闋運(yùn)用了哪些意象？這些意象營(yíng)造了怎樣的氛圍？氛圍這首詞描寫(xiě)的“梅”有怎樣的品格？上闋下闕孤傲高潔、頑強(qiáng)不屈。高尚脫俗、矢志不渝。卜算子·詠梅上闋下闋環(huán)境品格

借梅花凄涼的境遇、愁苦之情比喻自己一生艱難的政治處境和所遭受的政治打擊。

表明自己不屑媚俗邀寵，孤傲高潔的性格，即便粉身碎骨也還要堅(jiān)守民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。所寫(xiě)內(nèi)容表達(dá)內(nèi)容根據(jù)自己的理解，補(bǔ)充下列表格。師生歸納課堂小結(jié)

《送友人》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)送別環(huán)境的刻畫(huà)、氣氛的渲染，以景襯情，表達(dá)出與友人依依惜別的深情。

《卜算子·詠梅》是一首詠梅的詞，也是陸游自己的詠懷之作。作者以梅花自喻，借梅花的高尚品質(zhì)，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶和熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。內(nèi)容上，《送友人》雖寫(xiě)的是離別，但感情真摯熱誠(chéng)，