二年級語文下：口語交際《學(xué)會待客》一課賞析

口語交際--語文課程中一門新興學(xué)科，是指在特定的情境里雙方互動的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動。這種言語活動的展開以及活動能力的形成，更需要大量的實踐。在蘇教版（國標本）教材編委楊新富老師的口語交際《學(xué)會待客》一課中，我們深切地感受到了實踐給口語交際課堂帶來的活力與魅力！師：我聽說呀，咱們二8）班的小朋友特別聰明，特別能干，見多識廣。我想考考你們，行不行？（學(xué)生齊答：行。教師打出ppt片，上面是奧運福娃圖標）認識嗎？生：（學(xué)生齊答）福娃！師：響亮點兒生：（響亮地）奧運會師：對了，奧運會舉行的時候一定非常熱鬧。那時候，會有世界各地的許多客人來我們國家。我想，外國客人來了，我們?nèi)珖嗣穸紩浅崆榈亟哟摹Ｕf到客人，我發(fā)現(xiàn)哪，今天我在二8）班，我應(yīng)該是二）的客人呢。師：（邊說便點擊電腦）今天我們又長了一項口語交際的本領(lǐng)，生：學(xué)會待師：我們待客的時候要做生：要請進、請坐、請喝茶、請問師：我想，現(xiàn)在同學(xué)們要接待客人不會有什么問題了。對了，我想起一個事兒。前面我說奧運會的時候會有很多人外國客人來。奧運會要開將近一個月時間呢，奧運會前后，外國客人一定會到處走走。咱們常州也有著悠久的歷史和燦爛的文化，外國客人要是來常州，要是到你們家，你們會接待嗎？該怎么接待呢？說中文他們不一定能聽懂，可能要用英文，楊老師英語不好，可教不了你們啦。我知道你們張老師英語很好，可以向她，也可以向英語老師，或者向會英語的人請教，看看怎么接待外國客人。下課。賞析口語交際，是在具體的實踐情境中實現(xiàn)聽與說雙向互動的過程。離開了情境，交際實踐也就成了無源之水，無本之木。本課伊始，楊老師緊扣時代的旋律，引出國際性交際活動--奧運會，從奧運會的標志喚醒學(xué)生已有的知識積累，并連線課本，激活學(xué)生的感性認識。接著話鋒巧妙一轉(zhuǎn)，由奧運會來自世界各地的客人引出自己也是一個客人，從而很自然地把學(xué)生帶入實踐情境之中。這一話題的切入，在滲透時代因子的同時，也暗示我們：口語交際的話題源自于生活。而課的結(jié)束，也回到了開始創(chuàng)設(shè)的這段情境中，把源自于生活的話題經(jīng)過歷練后又一次引向生活，讓口語交際從課堂走向了生活。小紅：那我給媽媽打個電話媽媽：誰呀賞析口語交際能力實質(zhì)上一種綜合實踐能力。教材按話題單項設(shè)計，只是為了在訓(xùn)練時有所側(cè)重。而實際交際過程中，學(xué)生的運用并不只是單打一，這就要求教師要有極強的整合意識。打電話，是一年級上學(xué)期曾出現(xiàn)的口語交際話題。在本課中，楊老師就把它巧妙地整合進來，讓學(xué)生再度實踐，綜合運用，從而讓口語交際能力真正成為生活的一種需要。（請學(xué)生個別表演。在這個表演練習(xí)中，表演的學(xué)生提出，要與王阿姨聊天）王阿姨：怎么回事小紅：導(dǎo)致有人受傷，進了醫(yī)院王阿姨：這樣啊！前兩天我也看到了一起車（學(xué)生開始扯遠，老師非常機智，以叮咚的門鈴聲并說媽媽回來了，以此結(jié)束了表演）賞析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說道：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。在這個教學(xué)細節(jié)中，學(xué)生表演的內(nèi)容與課堂的實踐要點相去甚遠。如何在不打擊學(xué)生積極性的同時，把實踐的方向引向課堂呢？楊老師把握住時機，以叮咚一聲鈴響，拉回了學(xué)生遠離的思維，正確地引向了課堂，而學(xué)生也信以為真，絲毫不減實踐的興趣。師：哈，這個王阿姨太挑剔了。我們的想想辦法來勸她吃水果。(請一位教師扮演一位老奶奶，小蘭把老奶奶攙扶進門，請坐下，２．小蘭：奶奶，你找我媽媽有什么事情嗎奶奶：什么，我兒子啊，他在家里呢！我找你媽媽。你媽媽是我的學(xué)生。師：說得對。來，你大點聲小蘭：（大聲地）奶奶：那我等她一會兒。賞析口語交際課堂，必須通過大量的實踐，在實踐中將口語交際的知識、方法等內(nèi)化為經(jīng)驗和能力。楊老師在安排實踐活動的同時，一步一步地添加了實踐難度，如片斷１王阿姨的挑剔、片斷２奶奶的耳背。把生活中可能會遇到的情況原色搬入課堂，其意旨在讓學(xué)生在實踐活動不斷增強自己的應(yīng)對能力。這一教學(xué)設(shè)計有效地拓展了文本，既注意了課堂教學(xué)的趣味性，更讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際中反復(fù)經(jīng)歷、體會，學(xué)會應(yīng)對，提高能力，形成態(tài)度和習(xí)慣，在實踐中加深體驗，強化技能。（教師在讓學(xué)生觀察完本課的情境圖 師：阿姨就叫王阿姨吧生：說的是小紅接待王阿姨師：好！如果你是小紅，你會接待王阿姨嗎（學(xué)生紛紛舉手，教師請一女生上來師：現(xiàn)在王阿姨要來了，看看她怎么接待？誰做王阿姨呢？（生舉手）這么吧，還是我自己做王阿姨得了。（教師在左肩上跨上一個女式挎包，作按門鈴狀，嘴里發(fā)出叮--咚的聲音......（師生共同表演，在表演中逐一出示本課口語交際實踐要點：請進、請坐、請喝茶、請問。之后進行了多向度、多形式的口語交際實踐活動。）賞析正如人們在游泳中學(xué)會游泳一樣，人的口語交際能力也是在口語交際的實踐中形成的。楊老師在學(xué)生觀察情境圖后，就安排學(xué)生與老師合作表演，正是想讓學(xué)生在口語交際的實踐中習(xí)得口語交際的能力。學(xué)生通過這樣的實踐，快捷地獲得和積累了口語交際的經(jīng)驗，并在之后的實踐活動中多次運用。由同桌互演的