教師課后教學(xué)反思總結(jié)范文（3篇）

第7頁共7頁教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)范文?開學(xué)第?一周，我?信心百倍?地把自己?在假期里?所學(xué)的東?西，運(yùn)用?于自己的?教學(xué)中。?在課堂的?實(shí)踐中，?有喜悅，?有失落，?有困惑，?有感慨。?更多的是?收獲與啟?迪。一?周的語文?教學(xué)，我?本著“以?語言訓(xùn)練?為中心，?培養(yǎng)學(xué)生?的語文能?力和人文?素養(yǎng)，以?教材為例?注重讀法?、寫法、?學(xué)法的指?導(dǎo)?！钡?原則進(jìn)行?教學(xué)。?在教學(xué)中?我認(rèn)真鉆?研教材，?理解作者?的寫作意?圖，揣摩?教材的意?義，力爭?對教材全?面而又富?有個(gè)性的?理解與把?握。著眼?于教材中?的一個(gè)標(biāo)?點(diǎn)，一個(gè)?詞語，一?個(gè)句子開?始構(gòu)建或?更新學(xué)生?的語言世?界和人文?世界。教?學(xué)時(shí)我注?意從以下?幾點(diǎn)突破?：詞語?的教學(xué)，?我注重聯(lián)?系實(shí)際避?免讓學(xué)生?死記字典?的解釋。?例如“饑?腸轆轆”?這個(gè)詞我?讓學(xué)生聯(lián)?想自己有?過的這樣?經(jīng)歷?！?吶喊”這?個(gè)詞我讓?學(xué)生說說?自己什么?時(shí)候“吶?喊”過，?是怎樣喊?的。學(xué)生?興趣高漲?，這種解?詞的方法?有利于學(xué)?生對詞語?的利用。?句子的?教學(xué)捉住?文中的重?點(diǎn)句，有?特點(diǎn)的句?子進(jìn)行指?導(dǎo)。例如?《竊讀記?》中的“?急忙打開?書，一頁?，兩頁，?我像一匹?餓狼，貪?婪地讀著??！蔽野?逗號改成?頓號讓學(xué)?生對比讀?。學(xué)生在?對比中體?會到逗號?說明作者?雖然是竊?讀但也讀?地仔細(xì)，?認(rèn)真。在?這里有的?學(xué)生還體?會到作者?為什么不?說“我急?忙打開書??！备惺?到作者的?語言精練?，表達(dá)的?情感真切?。段和?篇的教學(xué)?，減少對?內(nèi)容的分?析，增加?對語言的?感悟。比?如：在《?走遍天下?書為侶》?一課中，?理解作者?反復(fù)讀一?本書的方?法時(shí)，我?讓學(xué)生邊?讀邊畫出?關(guān)鍵的詞?，由整句?的理解轉(zhuǎn)?化為關(guān)鍵?的詞語。?既理解了?作者的讀?書方法又?感受到了?語言的運(yùn)?用。讀?寫結(jié)合發(fā)?展語言。?利用文本?中的有利?點(diǎn)，進(jìn)行?寫話練習(xí)?。在《竊?讀記》中?作者一個(gè)?小小的讀?書要求都?是白日夢?時(shí)。我引?導(dǎo)學(xué)生“?假如你就?是林海音?，當(dāng)你看?到今天的?孩子們讀?書是如此?的方便，?你會對大?家說些什?么呢”學(xué)?生結(jié)合課?文內(nèi)容，?寫出了自?己的心里?話?？此?是對別人?說其實(shí)那?也是孩子?們對自己?說的話。?這樣既發(fā)?展了學(xué)生?的語言表?達(dá)能力又?有利于深?化對課文?人價(jià)值的?認(rèn)識。?在一課課?的教學(xué)實(shí)?踐中，伴?隨而來的?出現(xiàn)了許?多許多的?問題：對?這種改變?學(xué)生還不?能立刻適?應(yīng)，需要?一個(gè)過程?，自己在?教學(xué)中還?不夠成熟?，有的地?方方法還?不得當(dāng)所?以出現(xiàn)了?課時(shí)完不?成的現(xiàn)象?。在接?下來的教?學(xué)中，我?會多讀多?學(xué)繼續(xù)鉆?研，是自?己的語文?課煥發(fā)出?生命的活?力，讓學(xué)?生在自己?的語文課?堂中理解?、品味語?言，積累?、運(yùn)用語?言。獲得?語言智慧?，受到人?文熏陶。?教師課?后教學(xué)反?思總結(jié)范?文（二）?本周五?是我們學(xué)?校這學(xué)期?的第一次?校本研修?活動，我?們聽了我?們學(xué)校馬?校長和李?云老師的?課，聽完?兩位老師?的課后，?教研室的?專家給我?們?nèi)＠?師做了新?課標(biāo)的培?訓(xùn)，通過?本次活動?我把這次?的校本研?修活動的?體會談?wù)?。平時(shí)?在寫教案?的時(shí)候尤?其在寫教?學(xué)反思，?一不知道?自己怎樣?寫，二不?知道自己?寫哪方面?的內(nèi)容，?通過教研?室吳主任?的《怎樣?寫教學(xué)反?思》的培?訓(xùn)，我知?道了“教?學(xué)反思”?包含兩層?含義，一?是教學(xué)實(shí)?踐中的反?思，二是?學(xué)習(xí)過程?中的反思?。教學(xué)中?的診斷與?反思是針?對某一課?或某一階?段的教學(xué)?進(jìn)行診斷?，實(shí)際上?教學(xué)診斷?與反思如?同醫(yī)生看?病，開處?方根據(jù)病?情對癥下?藥是一個(gè)?道理，教?師的教學(xué)?應(yīng)是一不?斷調(diào)節(jié)和?校正的過?程。通?過反思，?每一次調(diào)?節(jié)與校正?都對以的?教育教學(xué)?產(chǎn)生影響?，教師在?一堂課或?一個(gè)階段?的課上完?之后，對?自己上過?課的情況?進(jìn)行回顧?與評價(jià)，?仔細(xì)分析?自己上課?的得失成?敗，分析?自己的教?學(xué)是否適?合學(xué)生的?實(shí)際水平?，是否能?有效地促?進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，在?哪些方面?有待改進(jìn)?，再尋求?解決問題?的對策，?使之達(dá)到?最佳效果?。二是學(xué)?習(xí)過程中?的反思，?它包括兩?方面，一?方面是通?過學(xué)習(xí)教?育教學(xué)文?獻(xiàn)，動用?所學(xué)到的?理論，對?自己過去?的某些固?有觀念、?想法及教?學(xué)行為進(jìn)?行重新審?視，找出?差距，尋?出原因，?拿出對策?，再把自?己的思考?和分析寫?出來，以?利今后的?教學(xué)。另?一方面要?加強(qiáng)教師?之間的交?流，聽同?行或?qū)＜?的課，借?他山之石?來攻己之?玉，別人?的教學(xué)機(jī)?智、藝術(shù)?常體現(xiàn)于?令人嘆服?的教學(xué)細(xì)?節(jié)處理技?巧中，課?后將自己?聽課中最?重要的收?獲、看法?梳理出來?，從而尋?找到適合?自己的經(jīng)?驗(yàn)知識。?所以我認(rèn)?為教學(xué)反?思就是回?顧教學(xué)-?-分析得?失--查?出原因-?-尋求對?策--以?利后行的?過程。?新課程非?常強(qiáng)調(diào)教?師的教學(xué)?反思，把?教學(xué)反思?分為教學(xué)?前、教學(xué)?中、教學(xué)?后三個(gè)階?段。在實(shí)?際教學(xué)中?，我通過?在三個(gè)不?同階段對?教材的理?解、教學(xué)?目標(biāo)的制?定、教學(xué)?方法的設(shè)?計(jì)等多方?面進(jìn)行不?斷的思考?和更新，?使自己在?理論和實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)方?面都有了?很大提高?。一、?教學(xué)前反?思：教?學(xué)活動前?的反思即?備課階段?的反思。?教師備課?時(shí)先要對?過去的經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行反?思、對新?的教育理?念進(jìn)行反?思、對學(xué)?生現(xiàn)在的?實(shí)際情況?進(jìn)行反思?、對現(xiàn)在?的教學(xué)條?件進(jìn)行反?思、對現(xiàn)?在的教學(xué)?手段、教?具、學(xué)具?進(jìn)行反思?，從而使?新的教學(xué)?設(shè)計(jì)建立?在對過去?經(jīng)驗(yàn)、教?訓(xùn)和現(xiàn)在?教育理念?、教學(xué)條?件反思的?基礎(chǔ)上。?設(shè)計(jì)教學(xué)?方案時(shí)，?可以自己?對自己提?出問題：?“學(xué)生已?有哪些生?活經(jīng)驗(yàn)和?知識儲備?”、“怎?樣設(shè)計(jì)學(xué)?生容易理?解”、“?學(xué)生在接?受新知識?的時(shí)候會?出現(xiàn)哪些?問題和情?況”、“?出現(xiàn)這些?問題和情?況后如何?進(jìn)行處理?”等，為?自己的課?堂教學(xué)做?好充分的?準(zhǔn)備。?二、教學(xué)?中反思：?在教學(xué)?中進(jìn)行反?思，即及?時(shí)、自動?地在行動?過程中反?思，這種?反思能使?教學(xué)高質(zhì)?高效地進(jìn)?行。課堂?教學(xué)實(shí)踐?中，教師?要時(shí)刻關(guān)?注學(xué)生的?學(xué)習(xí)過程?，關(guān)注所?使用的方?法和手段?以及達(dá)到?的效果，?捕捉教學(xué)?中的靈感?，及時(shí)調(diào)?整設(shè)計(jì)思?路和方法?，使課堂?教學(xué)效果?達(dá)到最佳?。三、?教學(xué)后反?思：教?學(xué)后的反?思--有?批判地在?行動結(jié)束?后進(jìn)行反?思，這種?反思能使?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?理論化。?在課堂教?學(xué)實(shí)踐后?及時(shí)反思?，不僅能?使教師直?觀、具體?地總結(jié)教?學(xué)中的長?處，發(fā)現(xiàn)?問題，找?出原因及?解決問題?的辦法，?再次研究?教材和幼?兒、優(yōu)化?教學(xué)方法?和手段，?豐富自己?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn);而且?是將實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)系。?統(tǒng)化、理?論化的過?程，有利?于提高教?學(xué)水平，?使教師認(rèn)?識能上升?到一個(gè)新?的理論高?度。通?過本次活?動，我受?益非淺，?同時(shí)也更?加深刻地?認(rèn)識到了?在教學(xué)中?及時(shí)反思?的重要性?和必要性?，它會使?我逐漸形?成自我反?思的意識?和自我監(jiān)?控的能力?。在今后?的教學(xué)中?，我會通?過不斷地?反思來提?高自己的?教學(xué)水平?和創(chuàng)新能?力。教?師課后教?學(xué)反思總?結(jié)范文（?三）對?于有效教?學(xué)，談不?上有什么?經(jīng)驗(yàn)，要?說感受可?節(jié)課是否?有效，老?師的一頭?自己是十?分重要的?。對教材?的充分理?解，之后?備好一節(jié)?課。上課?前的教具?學(xué)具的準(zhǔn)?備，對教?案的熟悉?，都是必?不可少的?。到了上?課的時(shí)候?，老師良?好的教學(xué)?素質(zhì)，對?課堂的掌?握，教學(xué)?中練習(xí)的?設(shè)計(jì)是否?合理科學(xué)?，有沒有?考慮到面?向全體學(xué)?生、是否?做到每一?次練習(xí)都?有明確的?目標(biāo)和要?求，從而?達(dá)到鞏固?知識、培?養(yǎng)技能、?發(fā)展智能?的目的等?等各方面?無不關(guān)系?到教學(xué)的?效果。?所以，我?覺得備課?這一個(gè)環(huán)?節(jié)，是上?課有效的?前提。教?學(xué)是一個(gè)?動態(tài)生成?的過程，?但生成并?不意味著?不需要預(yù)?設(shè)、不需?要備課。?相反，有?效的教學(xué)?對預(yù)設(shè)的?要求不是?降低了，?而是提高?了。預(yù)設(shè)?要能真正?關(guān)注學(xué)生?的發(fā)展，?關(guān)注學(xué)生?的個(gè)體差?異和為每?個(gè)學(xué)生提?供主動積?極活動的?保證;能?為師生在?教學(xué)過程?中發(fā)揮創(chuàng)?造性提供?條件;能?促使課堂?多向、多?種類型信?息交流的?產(chǎn)生并及?時(shí)反饋。?首先，?要認(rèn)真鉆?研教材，?為“預(yù)設(shè)?”打好基?礎(chǔ)。教材?是教學(xué)內(nèi)?容的載體?，每一位?教師都要?認(rèn)真研讀?、感悟、?領(lǐng)會教材?，了解教?材的基本?精神和編?寫意圖，?把握教材?所提供的?數(shù)學(xué)活動?的基本線?索，分析?教材所滲?透的數(shù)學(xué)?思想、方?法和學(xué)生?活動的科?學(xué)內(nèi)涵，?這樣才能?體會新教?材蘊(yùn)含的?教學(xué)理念?，備出高?質(zhì)量的教?學(xué)預(yù)案。?其次，?要改變備?課模式，?變“教案?”為“學(xué)?案”。學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主人，?一切知識?經(jīng)驗(yàn)的獲?得都依賴?于學(xué)生的?自主建構(gòu)?、自我內(nèi)?化。離開?了“學(xué)”?，再精心?的“設(shè)計(jì)?”也沒有?意義，教?師要充分?考慮，預(yù)?設(shè)學(xué)生可?能出現(xiàn)的?情況，并?采取相應(yīng)?的對策。?即對整個(gè)?教學(xué)過程?進(jìn)行一種?有準(zhǔn)備、?有意識的?預(yù)設(shè)。?教學(xué)過程?是動態(tài)生?成的，盡?管教師在?備課時(shí)已?經(jīng)對課堂?上可能發(fā)?生的情況?做了充分?的預(yù)設(shè)，?但是在課?堂中，依?然有太多?的不確定?性，更有?出乎意料?之外的情?況發(fā)生。?面對信息?多變、資?源多彩的?課堂，教?師要扮好?傾聽者、?重組者、?等待者、?提升者這?幾種角色?。做到：?心中有案?，行中無?案，寓有?形的預(yù)設(shè)?于無形的?、動態(tài)的?教學(xué)中，?不斷捕捉?、判斷、?重組課堂?教學(xué)中從?學(xué)生那里?生成的各?種各類信?息，靈活?駕馭教學(xué)?過程，推?進(jìn)教學(xué)過?程在具體?情境中的?有效生成?。所以在?教學(xué)中，?當(dāng)學(xué)生有?了火花生?成時(shí)，不?要被這種?火花電倒?，應(yīng)該采?取積極