讓孩子插上自信的翅膀起航

讓孩子插上自信的翅膀起航一淺談賞識教育的誤區(qū)與策略【摘要】行為主義心理學(xué)告訴我們：賞識教育，就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。只有把握好賞識的尺度，才不會(huì)闖入賞識的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)有效的教育?！娟P(guān)鍵詞】賞識教育“正強(qiáng)化”教育 誤區(qū)策略“哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，卻沒有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的信心疽'這句話告訴我們，孩子自信心的培養(yǎng)何等重要！“賞識教育”是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一運(yùn)用富有人情味的賞識教育來教授孩子小提琴，培養(yǎng)出700多個(gè)莫扎特式的小提琴神童，全世界為之轟動(dòng)；南京市教育家周弘運(yùn)用賞識教育把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成中國第一位聾人少年大學(xué)生后，將成功個(gè)案推而廣之，培養(yǎng)出了一批早慧兒童……是否一切激勵(lì)性的評價(jià)都會(huì)給學(xué)生打開一扇通往廣闊天空的窗呢？遺憾的是，許多教師和家長沒有真正吃透賞識教育的精髓，矯枉過正，一味稱贊，一律激勵(lì)百分百，結(jié)果撞進(jìn)了賞識教育的誤區(qū)。筆者做了調(diào)查和歸納，大致有以下幾種現(xiàn)狀：誤區(qū)一：把賞識教育等同于簡單的表揚(yáng)，賞識泛濫化。一個(gè)接近絕望的媽媽正在滔滔不絕地哭訴：“我的孩子沒法管了！”“對孩子保持一種賞識的態(tài)度就那么難嗎？也許他只是需要更多的關(guān)注……”沒等我說完，對方憤怒了：“我還不賞識他？從他會(huì)用蠟筆在墻上畫道道那天起，我就天天夸他字寫得好，畫畫得好，歌唱得好，連吃頓飯我都忘不了夸他用筷子用得好！有用嗎？”賞識教育就是一個(gè)勁兒地夸孩子？誤區(qū)二：賞識教育的實(shí)施過程中避免批評。一天上體育課，班上小朋友左濤因身體不舒服留在了教室里。他看見了同學(xué)們桌子上的水杯，突發(fā)奇想，把粉筆頭分別放進(jìn)五個(gè)水杯，還把陳婷的自動(dòng)水杯給弄壞了。同學(xué)們回到教室后很快發(fā)現(xiàn)了左濤的惡作劇。我找他談話，耐心疏導(dǎo)，告訴他做錯(cuò)事不怕，關(guān)鍵要敢于承擔(dān)責(zé)任。希望他向大家道歉并賠償陳婷的水杯。沒想到，中午，左濤的父母來到老師辦公室，氣勢洶洶地對我說：“我家孩子中午很不開心，不就一個(gè)水杯嗎？值得那么大驚小怪嗎？我的孩子才九歲，你怎么能這么批評他？我要控告你?！薄百p識”就意味著不能“批評”？誤區(qū)三：評價(jià)語言單一，缺少啟發(fā)性當(dāng)前一些公開課教學(xué)中的激勵(lì)性評價(jià)語言單一乏味，筆者曾對一堂公開課做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，教者在一節(jié)課中說了50次'好！”激勵(lì)性評價(jià)的語言不應(yīng)總是“好！”嗔棒！”的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該豐富多樣。此外，激勵(lì)性評價(jià)語言還要具有啟發(fā)性，要能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，使其有生疑的興趣、探疑的愿望、釋疑的可能，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開闊其視野，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。誤區(qū)四：不加辨析，盲目鼓勵(lì)曾聽過一節(jié)課，課堂上教師的激勵(lì)性評價(jià)可謂熱情洋溢。當(dāng)一對學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地表演完一段對話時(shí)，教師面帶笑容地作出了這樣的評價(jià)：“太了不起了！”試問，這對學(xué)生真讀得如此棒嗎？這樣不加辨析地盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，而無法看清努力的方向。誤區(qū)五：評價(jià)充滿課堂常常聽到這樣的課：從課始到課尾，表揚(yáng)聲、掌聲一片?！罢f得好極了!”“真聰明！”不絕于耳。無論是毫不費(fèi)力地讀了幾個(gè)詞語的還是輕而易舉地答對了一道題的，教師幾乎無一例外地都豎起大拇指。說實(shí)話，諸如此類的現(xiàn)象在小學(xué)課堂上還真為數(shù)不少。賞識教育的內(nèi)涵到底是什么？行為主義心理學(xué)告訴我們：賞識教育，就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。下面淺談賞識教育的策略：一、賞識傳遞的是信心，而不是簡單的夸獎(jiǎng)。1、 賞識是一種心態(tài)，是一種為人父母對孩子最天然的美好態(tài)度。做家長的朋友，不妨回想一下——你會(huì)懷疑你的孩子不會(huì)走路嗎？即使他兩個(gè)月的時(shí)候不會(huì)翻身，五個(gè)月的時(shí)候不會(huì)坐起，八個(gè)月的時(shí)候站不穩(wěn)？你不會(huì)。所以，不論你的孩子在學(xué)走路的過程中，摔多少個(gè)跟頭，絆多少個(gè)跤，你都不會(huì)焦慮，你都會(huì)笑呵呵地陪伴他，守候他，并在他站起來的那一天由衷地開心驕傲。我們也可以并且應(yīng)該像堅(jiān)信自己的孩子會(huì)自己走路一樣，堅(jiān)信他會(huì)成長為一個(gè)正直、勇敢、能干的孩子。抱著這樣的態(tài)度，用最自然的方式與孩子相處。感到開心的時(shí)候就表達(dá)你的開心，需要等待的時(shí)候就陪他耐心等待，甚至孩子做錯(cuò)的時(shí)候就指出他的問題。至于表揚(yáng)與否，都不是什么大問題。2、 賞識承認(rèn)差異，允許失敗，是熱愛生命，善待生命，是溝通，是平等。教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差距。教師如果采用同一目標(biāo)來衡量不同等級的學(xué)生，水平低的學(xué)生永遠(yuǎn)是不及格的。他們始終看不到成績，看不到光明，難以享受“成功的快樂”。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)定不移地讓學(xué)生相信自己是個(gè)好學(xué)生，給學(xué)生良好的心理暗示，充分發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇贊美之詞?！案鐐惒及l(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，卻沒有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的信心疽'德國教育家卡爾■威特也認(rèn)為：只有讓孩子充滿信心，才能在未來的人生中面對一切挑戰(zhàn)，才會(huì)擁有幸福的人生。信心從何而來，來源于父母、老師有效的夸獎(jiǎng)。孩子需要夸獎(jiǎng)，需要鼓勵(lì)?！翱洹辈粌H僅表明了父母、老師的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心。只有孩子對自己充滿了信心，才能成為優(yōu)秀的人才。二、 賞識教育注重過程而非結(jié)果在中國教育史上，有一個(gè)值得回味的“糖果案例”。一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，王友如約來到校長室等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你能正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^糖果，陶行知說：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧。”這就是教育家育人的藝術(shù)，這就是教育家的博愛與寬容。我們每個(gè)人都渴望被賞識，賞識教育是允許失敗的，這樣我們就能從自己的失誤中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。在成長的過程中，孩子們通常需要?jiǎng)e人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。我們同樣應(yīng)該友善對待每一個(gè)孩子，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤。三、 賞識孩子的努力而非其它因素佳佳小的時(shí)候?qū)W東西比別的孩子慢半拍，上小學(xué)了，卻帶回了一張100分的試卷?！凹鸭颜娌诲e(cuò)，告訴媽媽你是怎么考出這么好的成績的？”媽媽問道?！袄蠋熤v課的時(shí)候我經(jīng)常聽不太懂，所以下課之后同學(xué)們都出去玩，我就把不懂的地方拿去問老師，老師再給我講一遍，我就全懂了！所以考試的那些題目我都會(huì)做，就考了100分?！奔鸭迅吲d地對媽媽說。聽了佳佳的話，媽媽的眼圈一下子紅了一一雖然自己的孩子算不上聰明，卻如此好學(xué)和努力。在一個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?，通常有兩種學(xué)生是最受老師喜愛的：一種是非常聰明又非常努力，從來都不因?yàn)樽约旱穆斆鞫湴磷詽M的；另一種是不算聰明卻非常努力，從來都不為自己的不聰明而自卑的。由此可見，努力的孩子到哪里都是受歡迎的。作為父母和老師，應(yīng)該賞識孩子的勤奮和努力，對他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵(lì)。不要因?yàn)樽约汉⒆拥牟宦斆鞫鴼怵H，而應(yīng)該為孩子的不努力而擔(dān)心?！八^天才，是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮！”很多情況下，父母應(yīng)該故意淡忘孩子的聰明，而重視孩子的努力，并把這種理念傳遞給孩子，進(jìn)而逐步明白一個(gè)道理：聰明往往只能決定一時(shí)的成敗，而努力則決定了一世的命運(yùn)。父母和老師應(yīng)該經(jīng)常賞識和贊揚(yáng)孩子：“真是個(gè)努力的好孩子！”四、賞識是一種期待，重行動(dòng)的引領(lǐng)植物都朝著向陽的地方生長。賞識猶如生命的營養(yǎng)，是孩子生命成長的陽光、空氣和水。教師或家長要給孩子良好的心理暗示，堅(jiān)定不移地讓孩子相信自己是個(gè)好孩子。1、 “學(xué)會(huì)做人，是人生的第一要義。我的學(xué)生一定是正直、善良、有愛心的人?！庇谑俏乙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中感受快樂；在給予中享受幸福。今年4月20日，四川省雅安市遭受7.0級強(qiáng)震，消息出來的第二天早上，我班趙天一小朋友就帶來三百元錢要求捐款。其他同學(xué)在他的影響下也伸出援助之手，全班共捐款1895元。學(xué)生在日記中寫道：雅安大地震中，許多小朋友失去了親人，成了孤兒。我覺得這些小朋友太可憐了，我決定把我的零花錢捐給他們，讓他們能吃上一頓飽飯……我賞識孩子們的愛心和奉獻(xiàn)精神。2、 “要我學(xué)，遠(yuǎn)不如我要學(xué)。我的學(xué)生應(yīng)該會(huì)學(xué)習(xí)。”為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)識字的能力，一年級下半學(xué)期，我就明確本學(xué)期的預(yù)習(xí)要求：1、查字典，給每個(gè)生字?jǐn)U幾個(gè)詞語或成語；2、查找課文的有關(guān)資料；3、有感情地讀讀課文。因?yàn)槊恳徽n的擴(kuò)詞老師必改并允許提前完成，所以班上很快出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)勢頭，“我已經(jīng)預(yù)習(xí)到第九課了”“第十課我都預(yù)習(xí)好了?！薄?yàn)檎n前預(yù)習(xí)充分，課上學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果不言而喻。我賞識孩子們自主學(xué)習(xí)的能力和意識。3、 “我的學(xué)生應(yīng)該以書為友?！睘榱艘I(lǐng)學(xué)生親近書本，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，我經(jīng)常和學(xué)生“閑談”中講一些名著中的某個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。在我一步步的引導(dǎo)下，好多學(xué)生已讀過中國四大名著以及《巴黎圣母院》《昆蟲記》等世界名著，有的還寫了讀書筆記呢！我和學(xué)生就像朋友一樣，我們共同為一本書的人物命運(yùn)而擔(dān)心，也會(huì)因?yàn)橄矚g書中不同的人物而爭吵……我賞識孩子們與書為友的純真與無邪。4、 今年“六一”節(jié)，我們二年級每個(gè)班向家長展示一臺綜合素質(zhì)匯報(bào)演出?；顒?dòng)前二十天，我首先征求全班同學(xué)的意見，列出十幾個(gè)節(jié)目，然后組織招標(biāo)，競標(biāo)活動(dòng)，確定了每一個(gè)節(jié)目的演員名單、組織者、策劃者。做到人人有事做，事事有人管。因?yàn)楫?dāng)上了主人，以前排演時(shí)混亂吵鬧的現(xiàn)象不見了，代替它的是緊張而有序地場面。由他律變成自律，在一定的規(guī)則范圍內(nèi)，孩子充分行使自己的決策權(quán)，感受自己掌握命運(yùn)的快樂。我賞識孩子們的主人公意識和實(shí)踐能力。五、賞識并不排斥善意的批評“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！辟p識包含批評教育。批評不等于體罰、棍棒教育，更不是心理虐待、歧視，讓孩子覺得難堪，打擊孩子的自信心?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)天才”、“蹲下身子跟學(xué)生講話”，強(qiáng)調(diào)的是家長和老師都要以平等的姿態(tài)與孩子、學(xué)生對話，從理解的角度出發(fā)尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。古人尚曰“聞過則喜”，今天的孩子完全能夠接受善意的批評。批評的目的在于讓孩子明白事理，并為自己的過失負(fù)責(zé)。當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)時(shí)都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求，為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，才能取得心理的平衡。內(nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。由此，任何父母和老師都不應(yīng)該過多剝奪孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的最佳時(shí)機(jī)，是有一定道理的。一棵小樹長成棟梁之才，少不了剪枝，更何況人的成長？讓孩子在