籃球教育教學(xué)總結(jié)（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)籃球教育?教學(xué)總結(jié)?作為一?名初中信?息技術(shù)教?師，如何?把課上得?再好一點(diǎn)?，如何讓?學(xué)生喜歡?這么課，?并且能在?喜歡的狀?況下，學(xué)?好這么課?，掌握這?門課。在?這幾年的?教學(xué)過程?中，也積?累了必須?的經(jīng)驗(yàn)，?在那里提?出，與大?家共同分?享。一?、作為教?師應(yīng)提高?自身的素?質(zhì)，不斷?充實(shí)自我?此刻信?息技術(shù)日?新月異，?新課程的?實(shí)施，素?質(zhì)教育的?發(fā)展及教?育信息化?的推進(jìn)，?作為信息?技術(shù)教師?，我們自?我就應(yīng)不?斷充電，?不斷用新?的知識(shí)來?武裝自我?，從而充?分挖掘?qū)W?生的潛力?。教師要?給學(xué)生一?碗水，自?我要有一?桶水，才?能簡(jiǎn)單解?答學(xué)生提?出的各種?各樣的問?題，才能?不斷向?qū)W?生介紹信?息技術(shù)發(fā)?展的最新?前沿，才?能激發(fā)學(xué)?生躍躍欲?試的心理?，令學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中對(duì)教?師心服口?服，從而?簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的用?心性，讓?學(xué)生對(duì)信?息技術(shù)的?學(xué)習(xí)成為?一種自覺?的行為。?二、巧?妙設(shè)計(jì)教?學(xué)任務(wù)，?采用任務(wù)?驅(qū)動(dòng)式的?教學(xué)過程?在教學(xué)?過程中，?信息技術(shù)?教師就應(yīng)?認(rèn)真鉆研?教材，認(rèn)?真?zhèn)湔n，?圍繞相應(yīng)?的知識(shí)點(diǎn)?多搜集一?些相關(guān)的?資料，從?而巧妙地?設(shè)計(jì)教學(xué)?任務(wù)，將?每一個(gè)任?務(wù)都設(shè)計(jì)?的明確、?合理、科?學(xué)，將所?要傳授的?各個(gè)知識(shí)?點(diǎn)蘊(yùn)含于?各個(gè)任務(wù)?中，將每?一個(gè)學(xué)習(xí)?模塊的資?料分解為?一個(gè)個(gè)容?易掌握的?“任務(wù)”?。讓學(xué)生?完成了相?應(yīng)的任務(wù)?后，從而?也掌握了?需要理解?的知識(shí)。?讓學(xué)生帶?著真實(shí)的?任務(wù)學(xué)習(xí)?，從而讓?學(xué)生擁有?學(xué)習(xí)真正?主動(dòng)權(quán)。?教師在教?學(xué)過程中?，也要注?意引導(dǎo)學(xué)?生去完成?一系列由?簡(jiǎn)到繁、?由易到難?、循序漸?進(jìn)地“任?務(wù)”，從?而保證教?學(xué)目標(biāo)順?利完成，?讓他們嘗?到學(xué)習(xí)的?樂趣，滿?足他們的?成就感，?讓每一個(gè)?學(xué)生都能?體驗(yàn)到成?功的喜悅?。三、?堅(jiān)持“教?師為主導(dǎo)?，學(xué)生為?主體”的?教學(xué)結(jié)構(gòu)?課程改?革中，教?師不能再?采用“滿?堂灌”、?“填鴨式?“的教學(xué)?方式，轉(zhuǎn)?變那種妨?礙學(xué)生創(chuàng)?新精神和?創(chuàng)新潛力?發(fā)展的教?育模式。?讓學(xué)生從?被動(dòng)地理?解式學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)變?yōu)橹?動(dòng)地獲取?知識(shí)。教?師要做學(xué)?生學(xué)習(xí)的?引路人，?鼓勵(lì)學(xué)生?創(chuàng)新思維?，引導(dǎo)學(xué)?生自我去?探索、去?鉆研，讓?學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的真?正主人，?充分發(fā)揮?他們?cè)趯W(xué)?習(xí)過程中?的主動(dòng)性?、用心性?和創(chuàng)造性?。教師設(shè)?計(jì)一些問?題，要把?握好教學(xué)?進(jìn)程的坡?度，在教?學(xué)實(shí)踐中?認(rèn)真分析?學(xué)生的基?礎(chǔ)和需要?，針對(duì)不?一樣的學(xué)?生因材施?教、分層?教學(xué)，讓?學(xué)生試著?自我去解?決，在自?身實(shí)踐中?體會(huì)和提?高。在平?時(shí)的教學(xué)?過程中，?教師要引?導(dǎo)學(xué)生參?與到教學(xué)?活動(dòng)中，?關(guān)注全體?學(xué)生，而?不是個(gè)別?學(xué)生，教?師也要做?到少講，?讓學(xué)生自?學(xué)，做到?精講多練?，堅(jiān)持“?教師為主?導(dǎo)，學(xué)生?為主體”?的教學(xué)結(jié)?構(gòu)，充分?體現(xiàn)教師?既是教育?者又是指?導(dǎo)者、促?進(jìn)者的多?重身份。?四、把?枯燥的理?論上得簡(jiǎn)?單風(fēng)趣，?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的熱?情和興趣?在教學(xué)?過程中，?教師應(yīng)盡?可能地選?取一些貼?近生活的?實(shí)例，學(xué)?生容易理?解也容易?引起學(xué)生?的共鳴。?在信息技?術(shù)教學(xué)中?，學(xué)生學(xué)?習(xí)的知識(shí)?類型多種?多樣，學(xué)?生在學(xué)習(xí)?信息技術(shù)?這門課程?時(shí)，往往?喜歡上機(jī)?操作課，?而不喜歡?上理論課?。其實(shí)，?在課堂教?學(xué)中，我?們可盡量?將枯燥的?東西講解?的生動(dòng)形?象一點(diǎn)，?教師在講?解時(shí)，可?用風(fēng)趣的?語言，貼?近的比喻?，引用身?邊的事件?來引起學(xué)?生的興趣?和認(rèn)可。?比如我在?上“信息?無處不在?”這塊資?料時(shí)，透?過舉例：?校園的鈴?聲告訴我?們上課、?下課的信?息，走過?食堂時(shí)傳?來的飯菜?香傳遞給?了我們能?夠吃飯的?信息，透?過這幾個(gè)?身邊的小?事情，學(xué)?生踴躍發(fā)?言，讓學(xué)?生簡(jiǎn)單地?掌握了信?息的概念?及信息的?載體，也?讓學(xué)生能?夠舉一反?三。用好?的比喻，?貼近生活?的例子，?激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?熱情和興?趣，教師?能夠把理?論課教得?簡(jiǎn)單，學(xué)?生學(xué)得愉?快，讓學(xué)?生感受到?計(jì)算機(jī)世?界的五彩?繽紛。?五、建立?和諧的師?生關(guān)系，?提升教師?自身的魅?力在新?課程理念?指導(dǎo)下，?建立和諧?的師生關(guān)?系也很重?要，教師?上課要帶?上良好的?情緒、真?誠(chéng)的微笑?去應(yīng)對(duì)每?一個(gè)學(xué)生?，從而拉?進(jìn)師生之?間的距離?，盡可能?讓學(xué)生感?覺到教師?平易近人?、和藹可?親，讓他?們輕體松?愉快地投?入到學(xué)習(xí)?中來，有?什么問題?才會(huì)及時(shí)?地提出來?，師生雙?方才能夠?及時(shí)交流?。教師應(yīng)?不斷地分?析學(xué)生的?感受，做?學(xué)生的良?師益友，?與學(xué)生建?立民主平?等的關(guān)系?。在教學(xué)?過程中的?每一個(gè)環(huán)?節(jié)都把握?好“度”?，營(yíng)造一?個(gè)和諧的?課堂，為?學(xué)生創(chuàng)造?簡(jiǎn)單、開?放、自主?的學(xué)習(xí)環(huán)?境，讓教?師在和諧?中詮釋教?學(xué)，讓學(xué)?生在和諧?中建構(gòu)知?識(shí)，從而?在學(xué)生心?目中不斷?提升教師?自身的魅?力，讓自?我的課堂?散發(fā)出靈?性的光輝?，愛學(xué)生?，尊重學(xué)?生，讓學(xué)?生對(duì)老師?產(chǎn)生喜歡?的感覺，?從而到達(dá)?“親其師?，信其道?”的效果?。作為?信息技術(shù)?教師，務(wù)?必根據(jù)環(huán)?境，注重?知識(shí)應(yīng)用?的綜合學(xué)?習(xí)，不斷?提高自我?的業(yè)務(wù)水?平和教學(xué)?水平，不?斷摸索總?結(jié)，才能?到達(dá)理想?的教學(xué)效?果，進(jìn)而?實(shí)現(xiàn)信息?技術(shù)教育?的總體目?標(biāo)，提高?課堂教學(xué)?效率和質(zhì)?量，適應(yīng)?時(shí)代的要?求!籃?球教育教?學(xué)總結(jié)（?二）《?可能性》?是一節(jié)實(shí)?踐活動(dòng)課?。現(xiàn)代教?學(xué)理論認(rèn)?為：數(shù)學(xué)?教學(xué)應(yīng)從?學(xué)習(xí)者的?生活經(jīng)驗(yàn)?和已有知?識(shí)的背景?出發(fā)，提?供給學(xué)生?充分進(jìn)行?數(shù)學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)和交?流的機(jī)會(huì)?，使他們?真正理解?和掌握數(shù)?學(xué)知識(shí)、?思想方法?，同時(shí)，?獲得廣泛?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。?尤其在千?變?nèi)f化的?世間事中?，這是數(shù)?學(xué)一個(gè)分?支概率論?要研究的?問題。本?課就是讓?學(xué)生感受?最基礎(chǔ)的?知識(shí)可能?性?！?可能性》?這一節(jié)課?，我結(jié)合?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)，?說出一些?與所學(xué)知?識(shí)有聯(lián)系?的現(xiàn)實(shí)情?境，再讓?學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中?體會(huì)事情?發(fā)生的不?確定性與?確定性。?數(shù)學(xué)來源?于生活，?并應(yīng)用于?生活。這?節(jié)課一開?始，設(shè)計(jì)?了一個(gè)紅?色乒乓球?和一個(gè)白?色乒乓球?放入黑色?袋子里，?讓你摸一?摸，它們?的可能性?相等這一?場(chǎng)景引出?課題展開?教學(xué)，通?過學(xué)生自?己獲得生?活中的數(shù)?學(xué)信息，?使學(xué)生置?身于熟悉?的生活情?境中，主?動(dòng)參加摸?撲克牌活?動(dòng)，學(xué)生?感受可能?性發(fā)生的?機(jī)率。因?為當(dāng)學(xué)習(xí)?的內(nèi)容和?學(xué)生的生?活實(shí)際越?接近，學(xué)?生自覺接?納知識(shí)的?程度就越?高。這一?情境的創(chuàng)?設(shè)，讓學(xué)?生在現(xiàn)實(shí)?生活中學(xué)?習(xí)，不僅?使學(xué)生對(duì)?可能性有?了初步感?受，而且?能領(lǐng)悟數(shù)?學(xué)與現(xiàn)實(shí)?生活的聯(lián)?系。反?思：在?這一環(huán)節(jié)?，引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)不?夠，得出?的結(jié)論沒?有很好的?讓學(xué)生說?出來，而?是教師說?的多。?改善：?應(yīng)該開門?見山直接?從情景圖?導(dǎo)入，為?后面的教?學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)?取時(shí)間;?教學(xué)中應(yīng)?給予學(xué)生?足夠的時(shí)?間和空間?，充分發(fā)?揮學(xué)生的?主體地位?。籃球?教育教學(xué)?總結(jié)（三?）我們?現(xiàn)在的學(xué)?校中，女?子籃球教?學(xué)計(jì)劃全?部是以技?戰(zhàn)術(shù)教學(xué)?為主，沒?有把規(guī)則?的介紹列?入教學(xué)計(jì)?劃，從而?導(dǎo)致了我?們學(xué)生，?在學(xué)習(xí)籃?球之后，?大多數(shù)女?生還不知?道什么是?走步球，?什么是兩?次運(yùn)球，?籃球教學(xué)?的反思。?在以往的?教學(xué)中，?我們一般?把籃球規(guī)?則作為理?論課的教?學(xué)內(nèi)容，?從來沒有?納入實(shí)踐?課的教學(xué)?之中，學(xué)?生在理論?課上，聽?講的能力?一般，況?且，女生?對(duì)于籃球?的熱愛程?度本身就?不是很高?，所以，?理論課講?完后，能?記住的很?少很少。?所以才導(dǎo)?致了，在?學(xué)院的籃?球賽中，?出現(xiàn)了女?生抱著球?滿場(chǎng)跑，?還有故意?用腳去踢?球的行為?出現(xiàn)，這?些問題值?得我們深?思。另外?，女生參?加籃球運(yùn)?動(dòng)的興趣?不高，我?們也要在?教學(xué)中解?決好這個(gè)?問題。在?教學(xué)中，?我們教師?一般是按?著教學(xué)計(jì)?劃往下進(jìn)?行，所以?，要改變?這種現(xiàn)狀?，我們就?要從我們?的教學(xué)計(jì)?劃中，想?辦法。從?而制定一?份更好，?更適應(yīng)我?們女生接?受的教學(xué)?計(jì)劃。?一、女生?籃球教學(xué)?計(jì)劃制定?的重要意?義在中?學(xué)體育教?學(xué)中，我?們要考慮?她們掌握?籃球技術(shù)?的現(xiàn)狀，?為我們的?教學(xué)做好?向?qū)АＴ?教學(xué)中，?我們要教?授籃球技?術(shù)，還要?講解籃規(guī)?則，所以?，在教學(xué)?計(jì)劃的制?定中，我?們要進(jìn)行?改革，做?出一份更?好的教學(xué)?計(jì)劃。?二、女子?籃球教學(xué)?計(jì)劃的制?定(共8?課時(shí))及?簡(jiǎn)單的分?析1、?移動(dòng)技術(shù)?：包括滑?步、后撤?步、側(cè)身?跑、后退?跑、急停?。在這?個(gè)計(jì)劃的?制定過程?，考慮的?是學(xué)生以?前在初高?中學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)差，再?次進(jìn)行學(xué)?習(xí)，加強(qiáng)?他們對(duì)于?籃球運(yùn)動(dòng)?中防守的?練習(xí)。在?本次教學(xué)?中，可以?輔助以游?戲來進(jìn)行?，加強(qiáng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?積極性。?另外，我?們要打破?常規(guī)的教?學(xué)方法，?不單單只?限于動(dòng)作?技術(shù)的教?學(xué)，我們?要在室外?課堂的教?學(xué)中，加?以籃球規(guī)?則的講解?。比如說?，在這一?課時(shí)中，?我們可以?在講解滑?步的同時(shí)?，給學(xué)生?講解在比?賽實(shí)踐中?所運(yùn)用的?方法，滑?步主要用?于比賽的?防守中，?所以在這?里，我們?一定要向?學(xué)生講解?規(guī)則中涉?及的部分?規(guī)則，比?如“合法?防守位置?”、“圓?柱體原則?”、“阻?擋”、“?帶球撞人?”等。這?樣，讓我?們的學(xué)生?在學(xué)習(xí)技?術(shù)的同時(shí)?，讓他們?明白什么?是正確的?防守位置?，什么是?正確的防?守方法，?避免在課?余參加籃?球運(yùn)動(dòng)時(shí)?，造成無?謂的犯規(guī)?。所以說?，在這一?個(gè)課時(shí)內(nèi)?，我們不?但完成了?動(dòng)作技術(shù)?的教學(xué)，?而且讓學(xué)?生掌握了?一些簡(jiǎn)單?的規(guī)則，?提高了學(xué)?生對(duì)于規(guī)?則的了解?程度。以?前專門組?織講解規(guī)?則，聽的?時(shí)候都很?認(rèn)真，下?來后，在?實(shí)踐中運(yùn)?用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不理想。?我們現(xiàn)在?這種，技?術(shù)加理論?教學(xué)的模?式，提高?了學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?，加強(qiáng)了?學(xué)生掌握?理論知識(shí)?的能力。?2、運(yùn)?球技術(shù)：?包括原地?的高低運(yùn)?球、原地?的體前變?向運(yùn)球、?行進(jìn)間直?線快速運(yùn)?球、行進(jìn)?間體前變?向運(yùn)球。?在這一課?時(shí)的制定?中，考慮?到原地運(yùn)?球是基礎(chǔ)?，練習(xí)原?地運(yùn)球是?為了給行?進(jìn)間運(yùn)球?打好基礎(chǔ)?，另外是?讓學(xué)生第?一次觸球?時(shí)，增加?手對(duì)球籃?球的感覺?，也就是?球感、手?感的練習(xí)?。在本?節(jié)課中，?涉及的規(guī)?則有：非?法運(yùn)球(?兩次運(yùn)球?)、走步?球、腳踢?球、翻腕?、球回后?場(chǎng)等。?3、傳接?球：原?地傳接球?練習(xí)，包?抱雙手胸?前傳接球?，單手胸?前傳接球?，單手體?側(cè)傳接球?，反彈球?。行進(jìn)?間傳接球?，包抱行?進(jìn)間短傳?配合練習(xí)?，行進(jìn)間?長(zhǎng)傳配合?練習(xí)。?涉及規(guī)則?：漏接球?、三秒、?五秒、八?秒、二十?四秒。?4、行進(jìn)?間投籃：?行進(jìn)間單?行抵手投?籃、行進(jìn)?間單手高?手投籃。?規(guī)則講?解：比賽?時(shí)間4_?___分?鐘，暫停?、換人。?5、持?球突破：?交叉步持?球突破?罰球練習(xí)?，附帶講?解罰球站?位及規(guī)則?。規(guī)則?講解：侵?人犯規(guī)和?技術(shù)犯規(guī)