把握高考精致備考-2024屆語文備考策略 課件

把握高考

精致備考

——語文備考策略目錄一新老高考對比二備考策略

第一部分新老高考對比一、新老高考不同23年老高考23年新課標題型題量分值題型題量分值現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀3客9現(xiàn)代文閱讀I（信息類文本閱讀）5（3客2主）19實用類文本閱讀3（2客1主）12文學類文本閱讀3（1客2主）15現(xiàn)代文閱讀II（文學類文本閱讀）4（2客2主）16古詩文閱讀文言文閱讀4（2客2主）19文言文閱讀5（2客3主）20古詩閱讀2（1客1主）9古詩閱讀2（1客1主）9默寫1（6空）6默寫1（6空）6語言文字運用（甲卷不分I、II，1客4主）語用I3（2客1主）11語用I2（主）10/7語用II2（主）9語用II3（主）/3（1客2主）10/13寫作寫作160寫作160

教育部考試中心在2020年7月10日于《中國教育報》上發(fā)表的《打贏疫情防控和高考命題攻堅戰(zhàn)，筑強立德樹人落實機制，推進高考改革縱深發(fā)展——2020年全國高考命題評析》一文中，將這種新題型命名為“信息類閱讀”：“語文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時代學生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進閱讀能力考查設(shè)計，將原來的論述類、文學類、實用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強閱讀對象的豐富性與包容度;同時，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開放性與層次性?！?/p>

（一）論述類、實用類合并為信息類1.擺脫固化文體類型（1）更側(cè)重非連續(xù)性文本考查論述類：（5套）23新課標II卷，22新高考I、II，21新高考I，20新高考I（2）連續(xù)性文本：（3套）

調(diào)查報告：23新課標I卷（麥克唐納《后真相時代》）

論述類：21新高考II卷(摘編自肖峰《從底線倫理到擔當精神:當代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識》)：

科普：20新高考II卷（摘編自埃德?揚《我包羅萬象》）

組合多樣可能：

政論文、學術(shù)論文、時評、書評，科普、新聞、調(diào)查報告、訪談、傳記、圖表等老高考：論述類（連續(xù)性文本）、實用類（非連續(xù)性文本，23連續(xù)科普文）新高考：以非連續(xù)性文本（更側(cè)重）、連續(xù)性文本考查

主觀題：新高考2道，老高考1道（愈加重視對文本信息的提取、整合、評價、遷移、運用等能力的考核）2.提高主觀性試題比例3.新高考題型多樣，不固化老高考題號一般考查論述類1（客，3）對文本內(nèi)容的理解和分析2（客，3）對文本論證知識的考查3（客，3）偏重于依據(jù)文本內(nèi)容進行推斷實用類1（客，3）重點是對局部內(nèi)容的理解2（客，3）考查對材料的整體概括分析能力3（主，6）要求從具體的角度對所指定的材料范圍作概括說明（23全國乙卷）5．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（

）A．仰頭可以看到星星的光芒，而低下頭只能看見柏油路和自己的腳指頭，作者借此闡釋了本文的核心觀點“我們對腳下的世界所知甚少”。B．為了說明地下世界的神秘性，第二段列舉了林地土壤中的真菌網(wǎng)絡(luò)、重慶的洞穴網(wǎng)絡(luò)以及意大利北部的地下石室三個例證。C．下面的說法體現(xiàn)了第三段的中心論點：說起地下世界，恐懼和厭惡是人們的慣常反應(yīng)，它總是與恐怖、黑暗等詞語聯(lián)系在一起。D．考古學家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們在人類世這個世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實。注意：C項，文外論據(jù)與觀點的關(guān)系。（23全國甲卷）5．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（

）A．作者認為，《杜登德語辭典》將“語言”定義為“一種人類自我表達的能力”并不全面，其實樹木也可以通過特定的語言進行溝通。B．下面的發(fā)現(xiàn)可以作為證明第一段中心觀點的材料：當昆蟲啃噬橡樹時，橡樹為了自救會把苦澀且具有毒性的單寧酸導入樹皮與葉子中。C．第二段中的“多嘴”以及第三段中的“聽到”，這兩處使用的引號有表示特殊含義的作用，這種用法與第一段中的“語言”具有明顯的不同。D．作者在介紹禾本科草類的科學實驗和地下真菌網(wǎng)絡(luò)時，都使用了打比方和舉例子的說明方法，這使本文的內(nèi)容更準確、更科學，也更具說服力。注意：B項，文外論據(jù)與觀點的關(guān)系。C項，結(jié)合標點考查。D項，科普文的說明方法。綜合性增強，加大對思維品質(zhì)的考查（23新課標II卷）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．材料一和材料二都談到社會調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點和針對性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導也是一致的。C．材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。D．材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。

新高考：（1）客觀題題型多樣a.選項對比閱讀（群文閱讀）（22年新高考II卷）3．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（3分）（）A．材料一分析了楊譯本的長處和不足，指出應(yīng)當客觀公正地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。B．材料二使用“臨摹”的概念，意在強調(diào)楊譯本對于《紅樓夢》的絕對忠實，這與霍譯本的間或背信棄“意”形成了對比。C．材料三認為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》。D．材料一提綱挈領(lǐng)，從總體述說中國典籍“誰來譯”的問題，材料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)出總分的結(jié)構(gòu)。（23年新課標I卷）3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是（

）A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”B．加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！边@里是文外材料，遷移運用老高考以前一般不涉及文外材料，23年有涉及b.文外材料論證文內(nèi)觀點（22年新高考I卷）3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人?！盉．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術(shù)。”C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！盌．季羨林認為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河東’?！边@里文外材料還涉及對不同時代的文字理解翻譯的能力，遷移運用b.文外材料論證文內(nèi)觀點（21年新高考II卷）3．下列選項，最能全面而準確概括原文主要觀點的一項是（3分）A．沒有健全而成熟的網(wǎng)絡(luò)立法，違法的網(wǎng)絡(luò)行為不被懲治，文明的網(wǎng)絡(luò)行為就得不到保護，誠信社會也難以建成。B．網(wǎng)絡(luò)行為必須要有文明的觀念意識加以引導，而“等效意識”“價值意識”等能夠規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)文明行為。C．“五不”作為網(wǎng)民尤其是青年們上網(wǎng)的負面清單，可以為網(wǎng)絡(luò)行為的基準意識提供重要參照。D．引導青年樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代健康成長。c.題型有變式（20年新高考I卷）3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（3分）A．歷代州域形勢變遷研究B．赤壁之戰(zhàn)地名考釋C．隋唐時期海河水道研究D．黃土高原溝壑演變研究a.材料運用題（22新高考I卷）4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）（21新高考II卷）5．互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。（4分）材料運用題：運用材料中的觀點來解釋或分析與之相關(guān)的社會生活、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的現(xiàn)象或事件。（遷移，靈活）老高考一般無

新高考：（2）主觀題題型多樣（23新課標I卷）5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。（23新課標II卷）4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。（21新高考I卷）4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)（21新高考II卷）4．請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）b.分析論證特點（思路、結(jié)構(gòu)、方法）、語言題老高考是客觀題（２3乙卷）2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A．文章采用“兩條腿”走路的比喻，形象地論證了文學史和文學批評的相互關(guān)系。B．文章提及杜甫詩，說明對文學史上得到充分論述的作品，人們的認識有穩(wěn)定性。C．文章在分析了文學批評的性質(zhì)之后，又進一步指出了文學批評者應(yīng)具有的態(tài)度。D．文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學史與文學批評二者之間更青睞文學史。（22新高考I卷）5．如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）（21新高考I卷）5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)文本探究題：根據(jù)文意概括，提出自己的看法或建議等（信息類文本?？純?nèi)容）c.文本探究題（20新高考I卷）4．請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）5．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）d.篩選整合、概括要點題型變式

（二）文學類多一道選擇題新高考：6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）7．下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，正確的一項是（3分）老高考：7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）新高考：客觀題變式6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（23新課標I卷）7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經(jīng)驗和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。（22新高考I）7．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項是（3分）（）A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。特寫部分內(nèi)容理解，因文設(shè)題，把握文章的個性特征，高階的閱讀能力（23新課標I）9．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。個性化、開放性題目新題型：文學短評（23新課標I）子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？（概括論據(jù)）（22新高考II）概述吳剛的剛毅與木訥之處（概括人物品質(zhì)）（21新高考I）他這樣說的目的（分析寫作目的）（23新課標II）材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？（原因分析）

（三）新高考文言文多一道簡答題（３分）二、新老高考同步變化現(xiàn)代文閱讀II（1）（21新高考II）《放猖》散文+《莫須有先生教國語》小說（廢名）主觀題：用一個文本印證另一個文本的觀點（2）（21年八省?？迹秶慕虇T》（隨筆）+作者自評（評論）金克木（3）（22甲卷）《支隊政委》（王愿堅的小說）+《長征：前所未聞的故事》（紀實性文學作品）主觀題：比較文體、藝術(shù)表現(xiàn)雙文本：涉及比較閱讀（課標、新教材的群文閱讀）不拘泥于新、老高考，都可以考查還可以多種結(jié)合：小說+評論，散文+散文，小說+小說雙文本（多文本）1.文言文（1）23新課標I卷《韓非子》《孔叢子》，23新課標II卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》（2）（23年2月云南等四省適應(yīng)性測試）材料一：節(jié)選自《論語?先進》《論語?子路》材料二：節(jié)選自《越絕書?越絕內(nèi)傳陳成恒》（記載吳越地方史的雜史）（3）13年湖北卷選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》（4）12湖北卷：南朝劉義慶《世說新語》+南朝劉孝標的注解

古詩

22年甲卷《畫眉鳥》（歐陽修）、《畫眉禽》（文同）

默寫（23新課標I卷）(2)《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”,而李賀《李憑箜篌引》中“____________,___”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。這樣的試題設(shè)計提示考生在今后的學習生涯中，要逐漸習慣使用多文本對讀的方法對知識加以比較，在此基礎(chǔ)之上思考分析，確保所獲取知識的準確性。選材不固化2.（1）22乙卷文學類：書信體散文（蕭紅《“九一八”致弟弟書》）；22甲卷文學類：紀實作品（《長征：前所未聞的故事》）（2）文言文：23、22年四套卷，23年四省適應(yīng)性測試（不局限于史傳文、紀事本末）（3）23乙卷作文：兩則材料均出自習近平講話22乙卷作文：全國卷首次出現(xiàn)圖表材料（北京：雙奧之城，08、22）教考銜接3.23新課標Ⅰ卷9.

讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。（必修上學習任務(wù)“學寫文學短評”）11.

下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同?！景松稀緽.

勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。（選必上）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。23新課標Ⅱ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導也是一致的。

（必修上家鄉(xiāng)文化生活的學習資源）

7.C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。【八年級下】D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。【選必下】11.D.果，指實現(xiàn)、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同?！景四昙壪隆?6.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析?！颈匦奚系谄邌卧獙W習任務(wù)】20．下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是（

）A．悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？【必修上】B．生活中誰都需要表達和交流。C．我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D．我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！【七年級下】23全國甲卷11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)D.逆，意為揣度、預(yù)料。與《送東陽馬生序》中“寓逆旅”的“逆”意義相同。21．星球小學邀請你給學生講解成語。請從下列三個成語中任選一個，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢，不超過60個字。臥薪嘗膽

庖丁解?！颈匦尴隆?/p>

一鼓作氣【九下】23全國乙卷7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）D.德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦?，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)?！具x必上】11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽馬生序》中“窮冬烈風”的“窮”意思相同。【九下】B.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之遷也”的“出入”意思不同?！景松稀?7．下列句子中的“能”與文中加點的“能”，意義和用法相同的一項是（

）A．她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。【《哦，香雪》必修上】數(shù)量增加有初中、小學顯性、隱性22年高考文言文題型、選材4.（1）選材同步性：（23乙卷、23新I《韓非子》）政論、（22甲卷、22新高考I卷《戰(zhàn)國策》）國別體、（22乙卷《說苑》、23四省《越絕書》）雜史或小說、（22新高考II卷《東觀漢記》）紀傳體

擴大閱讀面（課標標準：淺易）“正確標點古代詩文”是高考評價體系對文言文的考查要求之一。古人寫文章是不用標點的，所以會斷句是古人讀書的基本要求。斷句選擇題——抓到了考點，沒有抓到“要點”，不符合高考“應(yīng)用性”的要求（閱讀古籍要求的是閱讀者的主動斷句能力）斷句主觀題——更契合考查要求（2）斷句主觀題（23年四套卷）23新課標I卷試題將出現(xiàn)4種類型得分——0分、1分、2分、3分，區(qū)分度得以提高。此外，考生要在“可斷可不斷”與“非斷不可”之間要做出正確取舍。應(yīng)用型默寫5.（1）23新課標II卷：小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“，”。（2）23新課標I卷：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。（3）23乙卷：小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息，寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：“_____________，_____________?！蔽覍δ阌肋h充滿信心！”“小剛很忙”引導考生注重古代詩詞的積累，并在真實的語言情境中加以運用

（默寫）

課程標準（72篇）

以各省指導意見為主（23新課標I卷）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“__________”。權(quán)威版本查找全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修）第六冊現(xiàn)代文圖文轉(zhuǎn)換題6.（1）22新高考II卷：用圖梳理材料內(nèi)容（《紅樓夢》譯本）（2）甲卷第４題四個選項用圖來梳理相關(guān)內(nèi)容（雜交水稻）（3）22乙卷第4題圖解雪的形態(tài)（物理學知識）現(xiàn)代文圖文形式：19年全國II卷出現(xiàn)重新出現(xiàn)——整合信息、梳理邏輯、圖文轉(zhuǎn)換的能力語言文字運用7.四套卷形式和考點多樣化，除傳統(tǒng)的病句、成語、補寫之外，還考查了評論、句式含義、表達效果等。（1）語言文字運用I：23乙卷11分3道題：多義詞選擇題+句式含義選擇題+句子改寫效果23新課標I卷10分2道題：補寫語句+病句23新課標II卷7分2道題：填空2個成語+句子改寫效果（2）語言文字運用II：23乙卷9分2道題：補寫語句+語言簡明23新課標I卷10分3道題：疊詞含義+標點表現(xiàn)力+詞句含義23新課標II卷13分3道題：多義詞選擇題+補寫語句+病句23甲卷“一拖五”：俗語選擇題+病句+仿寫+評論+成語講解22年主觀題增加，客觀題減少，有新題型，不固定I、II一定是幾道題21年四套卷都有3道客觀題，成語、語病題都是選擇題（1）語言文字運用I：（21年都是3道）22甲卷11分3道題：填空4個成語+語病主觀題+引號客觀題22乙卷7分2道題：填空3個成語+主語“你”“我”表達效果主觀題22新高考I卷11分3道題：填空3個成語+長句改短句+兩個修辭的表達效果22新高考II卷7分2道題：填空3個成語+語病主觀題（2）語言文字運用II：（21年都是2道）22甲卷9分2道題：補寫語句+修辭客觀題22乙卷13分3道題：補寫語句+詞源分析+語病主觀題22新高考I卷9分2道題：“你”用法客觀題+補寫語句22新高考II卷13分3道題：“他”表達效果+表達技巧+兩個修辭的表達效果總結(jié)：融合、創(chuàng)新是不變的主題

不拘泥于新老高考不同

四套卷一體化，不要新高考只做新高考習題，老高考只做老高考習題。第二部分備考策略備考策略備考具體策略備考總規(guī)劃教考銜接題型突破整本書閱讀信息類文本文學類文本文言文古詩名篇名句默寫語言文字運用寫作七大板塊三條規(guī)劃備考總規(guī)劃備考總規(guī)劃——教考銜接備考總規(guī)劃——教考銜接從關(guān)聯(lián)教材數(shù)量、高考題與教材的關(guān)聯(lián)可以看出，用考試引導教學回歸教材，實現(xiàn)考試與教學同向而行，是近兩年高考試題的一個重要發(fā)展趨向，但是目前主流的備考策略中在教考銜接中還存在幾個問題，沒做到緊跟高考風向，做到真正與高考對接。關(guān)聯(lián)教材數(shù)量21年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：2處23、22年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：高達十幾處備考總規(guī)劃——教考銜接問題一：重視文言文的教考銜接，忽略其他板塊與教材的結(jié)合23年新課標I卷文學類閱讀

銜接點：教材單元學習任務(wù)直觀典例一9.

讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導也是一致的。

銜接點一：必修上“家鄉(xiāng)文化生活”單元的學習資源）

直觀典例二23年新課標II卷信息類閱讀

材料二摘編自費孝通《亦談社會調(diào)查》

銜接點二：必修上“整本書閱讀”單元）

23年新課標II卷信息類閱讀

備考總規(guī)劃——教考銜接23年甲卷文學類閱讀文本

直觀典例三9.這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處?請結(jié)合文本簡要分析。(6分)【參考答案】①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的內(nèi)涵，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第六單元選了兩篇隨筆《讀書：目的和前提》《上圖書館》,“學習提示”為：“《讀書：目的和前提》《上圖書館》都是隨筆，兩位作者用靈活自由的筆觸，記述了自己求學讀書的生活與感悟?！眰淇伎傄?guī)劃——教考銜接22甲卷：《支隊政委》王愿堅新教材：選擇性必修中冊《黨費》王愿堅

22年甲卷文學類閱讀文本

銜接點一：與教材文章作者相同直觀典例三備考總規(guī)劃——教考銜接選擇題第7題D項：D.通過對老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫,兩個文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕,更寫出了革命信仰的巨大力量。新教材選擇性必修中冊第79頁“學習提示”

銜接點二：題目選項直接節(jié)選自教材原話備考總規(guī)劃——教考銜接主觀題第9題：這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

（22年甲卷）文學類文本（文本一《支隊政委》小說，文本二《長征：前所未聞的故事》紀實文學作品）

教材選擇性必修中冊第80頁第二單元“單元研習任務(wù)”

【答案】①文本一是小說,可以虛構(gòu);文本二是紀實作品,強調(diào)真實。銜接點三：考查內(nèi)容與教材相同備考總規(guī)劃——教考銜接（22年甲卷）文學類文本（雙文本）文本一《支隊政委》（小說）：虛構(gòu)作品文本二《長征：前所未聞的故事》：紀實作品

主觀題第9題：這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

銜接點四：考查文體及分析與教材規(guī)劃相同備考總規(guī)劃——教考銜接教材規(guī)劃：選擇性必修中冊第37頁第二單元“單元導語”

紀實作品：第6課《記念劉和珍君》《為了忘卻的的記念》：魯迅寫的回憶性散文第7課《包身工》：報告文學虛構(gòu)作品：第8課《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》：小說

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接“紀實文學”的概念

如何給“紀實文學”定義?有傳記文學作家認為:紀實文學,是指借助個人體驗方式（親歷、采訪等）或使用歷史文獻（日記、書信、檔案、新聞報道等）,以非虛構(gòu)方式反映現(xiàn)實生活或歷史中的真實人物與真實事件的文學作品,其中包括報告文學、歷史紀實、回憶錄、傳記等多種文體。

紀實文學以真人真事為基礎(chǔ),可以有虛構(gòu),但對虛構(gòu)有一定的限制。在基本事件、情節(jié)真實的基礎(chǔ)上，作者可以對一些次要情節(jié)、細節(jié)用文學藝術(shù)的手段表現(xiàn),允許虛構(gòu)或采用某些變通手段。

文本二《長征:前所未聞的故事(節(jié)選)》【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。備考總規(guī)劃——教考銜接信息類文本（地理科普作品《這里是中國》）5.好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請結(jié)合文本材料進行分析。本題重點考查考生分析評價科普文的文體體裁特征的能力。

【答案】①科學性……②邏輯性……③嚴謹性……④通俗性……直觀典例四23四省聯(lián)考信息類文本備考總規(guī)劃——教考銜接必修下第三單元

單元導語

選擇性必修下冊第四單元

單元導語

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接

科普作品的文體特征：科普=科①②③④+普⑤⑥①科學性?？破疹愇恼轮荚趥鞑タ茖W知識，弘揚科學精神②思想性?？破帐强茖W技術(shù)與社會生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識的同時，也使讀者受到科學思想、科學精神、科學態(tài)度和科學作風的熏陶，宣傳著科學的世界觀和方法論，以提高人們的科學素質(zhì)和思想素質(zhì)。③準確性。引用的資料數(shù)據(jù)必須可靠、準確。④邏輯性。說明事物的形成、發(fā)展結(jié)果等客觀規(guī)律，思維清晰，邏輯性強，有條理。⑤通俗性?？茖W小品不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學內(nèi)容，所以語言通俗易懂，明白曉暢。⑥文學性。文筆的文學性是科學小品區(qū)別一般說明文的主要標志。文學性需要：一是要善于記敘和描寫，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運用修辭。

備考總規(guī)劃——教考銜接文學類文本（茅盾《不能忘記的一面之識》）9.請結(jié)合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。本題重點考查考生鑒賞塑造形象的手法的能力。

直觀典例五23四省聯(lián)考文學類文本備考總規(guī)劃——教考銜接必修下冊第六單元“單元研習任務(wù)”“學習提示”

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接“塑造形象手法”知識

備考總規(guī)劃——教考銜接問題二：不知道怎么進行備考銜接？在備考過程中，將教材知識與備考中的知識、方法等內(nèi)容結(jié)合起來，真正做到在備考中回歸教材，銜接教材！怎么操作？備考總規(guī)劃——教考銜接文學類

備考總規(guī)劃——教考銜接題型2:鑒賞塑造形象的手法

《祝福》中運用多種手法刻畫祥林嫂這一人物形象。(1)肖像描寫。對祥林嫂的肖像描寫主要體現(xiàn)在她初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和死前與“我”相遇時的衣著打扮、臉色、精神狀態(tài)等方面,刻畫出一個勤勞、樸實、善良、溫順、要求極低、易于滿足、慢慢走向死亡的婦女形象。(2)語言描寫。如祥林嫂與“我”就“有無魂靈”問題的對話,體現(xiàn)出其在封建迷信思想的桎梏下矛盾的心理。(3)動作描寫。反對再嫁時的“逃”“撞”,怕被分身時的“捐”,懷疑魂靈時的“問”,表現(xiàn)出祥林嫂強烈的抗爭意識,但在強大的封建禮教和迷信的影響下,終歸失敗。(4)側(cè)面烘托和襯托。有“祝福”場景的烘托,還有其他人物(如柳媽)的襯托。直觀典例（23四省聯(lián)考文學類“作者是怎樣塑造那位青年的形象的”）備考總規(guī)劃——教考銜接信息類

備考總規(guī)劃——教考銜接文言文備考總規(guī)劃——教考銜接分析1.教材引入考點，讓學生有熟悉感，并且感覺所學的跟所考的能聯(lián)系起來，教考是一體的，會有落地感2.幫助學生在高三時回顧教材，扎實基礎(chǔ)。比如：回顧課文的情節(jié)、人物等，文體知識（虛構(gòu)作品、紀實作品、科普文）、人物描寫方法（正、側(cè)面描寫），都是基礎(chǔ)知識3.示范這種題型的答題方法（方向）備考總規(guī)劃——題型突破備考總規(guī)劃——題型突破備考全面構(gòu)建知識體系

各題型都復習（題型全覆蓋）

通過高考研究，總結(jié)出

個題（類）型

147

備考總規(guī)劃——題型突破

信息類文本閱讀學習任務(wù)1：信息篩選與文意理解

題型1：理解分析文本內(nèi)容

題型2：理解文中重要概念

題型3：理解文中重要句子

題型4：分析圖表相關(guān)內(nèi)容學習任務(wù)2：文本信息的邏輯推斷

類型1：推斷前提是否有據(jù)

類型2：推斷過程是否符合邏輯

類型3：推斷結(jié)論是否合理學習任務(wù)3：分析論點、論據(jù)和論證

題型1：分析論點與論據(jù)的關(guān)系

題型2：分析行文思路

題型3：分析論證方法

題型4：分析論證結(jié)構(gòu)

題型5：分析論證特點學習任務(wù)4：文本信息概括與整合

題型1：歸納概括內(nèi)容要點

題型2：分析內(nèi)容異同與側(cè)重點學習任務(wù)5：觀點評價與遷移運用

題型1：評價觀點與傾向

題型2：遷移運用類探究微專項：特殊文體

文體1：科普文

文體2：人物訪談

文體3：人物傳記備考總規(guī)劃——題型突破

小說閱讀學習任務(wù)1：速解綜合選擇題學習任務(wù)2：分析小說情節(jié)

題型1：梳理小說情節(jié)

題型2：線索及其作用

題型3：分析情節(jié)作用

題型4：小說敘述特征

題型5：情節(jié)結(jié)構(gòu)手法學習任務(wù)3：賞析小說環(huán)境

題型1：概括環(huán)境特點

題型2：賞析環(huán)境描寫手法

題型3：分析環(huán)境作用學習任務(wù)4：把握小說形象

題型1：概括分析形象特點

題型2：鑒賞塑造形象手法

題型3：賞析不同形象作用學習任務(wù)5：賞析小說語言

題型1：理解重要語句含意

題型2：品味小說語言藝術(shù)學習任務(wù)6：探究文本意蘊

題型1：鑒賞小說文體特征

題型2：標題類探究

題型3：主旨類探究備考總規(guī)劃——題型突破

散文閱讀學習任務(wù)1：速解綜合選擇題學習任務(wù)2：理清散文思路

題型1：分析行文思路

題型2：線索及其作用

題型3：分析句段作用學習任務(wù)3：分析散文形象

題型1：概括散文形象的特點

題型2：分析散文形象的作用學習任務(wù)4：深析詞義句意，概括思想內(nèi)容

題型1：理解重要詞語含義

題型2：理解重要語句含意題型3：局部分析概括

題型4：主旨分析概括學習任務(wù)5：賞析技巧、語言

題型1：鑒賞表達技巧

題型2：鑒賞語言藝術(shù)學習任務(wù)6：探究散文文本

題型1：標題類探究

題型2：意蘊類探究

多文本閱讀

類型1：小說+紀實性文學作品

類型2：散文+小說

類型3：散文+評論備考總規(guī)劃——題型突破

文言文閱讀學習任務(wù)1：文言實詞

類型1：通假字

類型2：一詞多義

類型3：古今異義

類型4：偏義復詞

類型5：詞類活用學習任務(wù)2：18個常見文言虛詞學習任務(wù)3：常見文言句式

類型1：判斷句

類型2：被動句

類型3：省略句

類型4：倒裝句

類型5：固定句式學習任務(wù)4：文言斷句題學習任務(wù)5：文化常識、詞語理解題學習任務(wù)6：概括分析題學習任務(wù)7：文言翻譯題學習任務(wù)8：文言簡答題

題型1：概括情感態(tài)度和寫作目的

題型2：概括文章內(nèi)容

題型3：概括人、事特點

題型4：分析概括原因

題型5：鑒賞寫作手法備考總規(guī)劃——題型突破

古代詩歌鑒賞學習任務(wù)1：速解選擇題學習任務(wù)2：鑒賞古代詩歌的形象

題型1：鑒賞人物形象

題型2：鑒賞景物形象

題型3：鑒賞事物形象學習任務(wù)3：鑒賞古代詩歌的語言

題型1：煉字

題型2：煉句

題型3：詩眼

題型4：語言風格學習任務(wù)4：鑒賞古代詩歌的表達技巧

題型1：修辭手法

題型2：表達方式

題型3：表現(xiàn)手法

題型4：結(jié)構(gòu)技巧學習任務(wù)5：評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

題型1：評價思想內(nèi)容

題型2：評價觀點態(tài)度學習任務(wù)6：古代詩歌比較鑒賞

題型1：比較寫作手法

題型2：比較意象內(nèi)容

題型3：對比語言風格

題型4：對比思想感情及主旨備考總規(guī)劃——題型突破

詞語學習任務(wù)1：正確辨析并填寫成語學習任務(wù)2：正確使用實詞、虛詞

題型1：實詞（含代詞“你”“他”“我”

題型）

題型2：虛詞

病句學習任務(wù)1：辨析病句

類型1：語序不當

類型2：搭配不當

類型3：成分殘缺或贅余

類型4：結(jié)構(gòu)混亂

類型5：表意不明

類型6：不合邏輯學習任務(wù)2：修改病句

簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動學習任務(wù)1：語言表達連貫

題型1：補寫語句

題型2：句子復位

題型3：語句排序

題型4：串詞銜接學習任務(wù)2：語言表達得體學習任務(wù)3：語言表達簡明、準確、鮮明、生動學習任務(wù)4：圖文轉(zhuǎn)換

題型1：圖（徽標、漫畫、圖片）文轉(zhuǎn)換

題型2：表（表格、柱狀圖、餅狀圖、曲線圖）文轉(zhuǎn)換

題型3：流程圖解說備考總規(guī)劃——題型突破

句式與修辭學習任務(wù)1：仿用句式

題型1:自選話題（開放）式仿寫

題型2:命題式仿寫

題型3:嵌入式仿寫

題型4:續(xù)寫式仿寫

題型5:組合式仿寫

題型6:對聯(lián)式仿寫學習任務(wù)2：變換句式

題型1：長短句變換

題型2：重組句子

題型3：整散句變換

題型4：語體變換

學習任務(wù)3：辨析修辭手法，賞析句子表達效果

題型1:辨析修辭手法

題型2:賞析句子的表達效果

擴展與壓縮學習任務(wù)1：擴展語句

題型1：詞語連綴式

題型2：句意豐富式

題型3：補寫續(xù)寫式

題型4：詩意素描式

題型5:中心闡發(fā)式學習任務(wù)2：壓縮語段

題型1：新聞壓縮

題型2：下定義

題型3：提取關(guān)鍵詞

題型4：概括語段要點備考總規(guī)劃——題型突破

標點學習任務(wù)1：點號

類型1：句中點號（頓號、逗號、分號、冒號）

類型2：句末點號（句號、嘆號、問號）學習任務(wù)2：?？紭颂枺ㄒ枴⒗ㄌ?、破折號、省略號、書名號）

寫作學習任務(wù)1：審題立意突破學習任務(wù)2：文體要求突破

類型1：記敘文

類型2：議論文

類型3：三種常見應(yīng)用文體

學習任務(wù)3：結(jié)構(gòu)思路突破

類型1：三種常見記敘結(jié)構(gòu)

類型2：五種常見議論結(jié)構(gòu)學習任務(wù)4：選材用材突破

類型1：選材

類型2：用材學習任務(wù)5：文采表達突破學習任務(wù)6：開頭、結(jié)尾突破學習

任務(wù)7：升格與提分

整本書閱讀學習任務(wù)1：《鄉(xiāng)土中國》學習任務(wù)2：《紅樓夢》備考總規(guī)劃——題型突破題型怎么突破？

解題建模

備考總規(guī)劃——題型突破高考題：結(jié)合上下文,分析文中畫橫線的句子（可能干什么都一樣的吧?）的含意。

建模：“多看”+“多聯(lián)”答好理解語句含意題

“多看”,理解表層意:句子的關(guān)鍵內(nèi)容是“干什么”“一樣”?！案墒裁础笔侵父扇魏涡袠I(yè),“一樣”是“一樣辛苦”的意思,句子的字面意思是“干任何行業(yè)都一樣辛苦”?！岸嗦?lián)”,挖掘深層意:①聯(lián)系句子位置,這句話是文中的過渡句,起承上啟下的作用。承接上文描寫的行業(yè)辛苦,引出結(jié)尾處裁縫行業(yè)給“我”帶來的人生啟示。②聯(lián)系相鄰句子及文中關(guān)鍵語句,根據(jù)原文“過同樣辛苦的生活”“干裁縫真的很辛苦”可知,裁縫是辛苦的謀生行當,而“在一剎那想通很多事情”則含蓄地表達了“我”對這一行業(yè)的深厚情感和對辛苦踏實勞作、平穩(wěn)真切生活的肯定。備考總規(guī)劃——題型突破備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀23高考，1處鏈接整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》22高考全國4套卷，3處鏈接整本書閱讀《紅樓夢》現(xiàn)狀近年高考對《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》的考查頻次越來越高，是對教材整本書閱讀進行考查的一種可貴嘗試。所以，不能忽視這種考查整本書的趨勢，在備考規(guī)劃中也不能忽視整本書閱讀的重要性。備考總規(guī)劃——整本書閱讀高一高二未重視整本書閱讀原來讀過，現(xiàn)在忘干凈了內(nèi)容太多，不知道從哪里開始復習學生內(nèi)容看不懂，感覺很難如何短時間高效地進行整本書閱讀的復習？紅樓夢鄉(xiāng)土中國抓基礎(chǔ)拓練習圖解法多角度學習策略結(jié)合整本書滲透備考總規(guī)劃——整本書閱讀

第一回:甄士隱夢幻識通靈賈雨村風塵懷閨秀開頭講了通靈寶玉的來歷。女媧補天時多了塊有靈性的石頭,棄在青埂峰下。石頭遇到茫茫大士和渺渺真人,求他們帶自己去體驗一下人世間的繁華。于是他們就把石頭變成一塊通靈寶玉,飄然而去。后來空空道人經(jīng)過青埂峰,見到刻滿字的石頭,爭論一番后抄錄成《石頭記》,以下內(nèi)容皆出自《石頭記》。姑蘇甄士隱午覺中夢遇僧道,講寶黛來歷,原來西方靈河岸上三生石畔有一棵絳珠仙草,因為赤瑕宮神瑛侍者每天用甘露之水澆灌而修煉成女體。她追隨神瑛侍者下凡投胎,想要用一生的眼淚報答神瑛侍者的灌溉之恩。僧道準備將通靈寶玉夾帶其中經(jīng)歷經(jīng)歷,自己也去人世度脫幾個(如讓甄士隱舍了女兒英蓮,讓黛玉出家或不要見外姓人,等等)。甄士隱夢醒,會見寄居廟中的賈雨村。其間,甄士隱的丫鬟嬌杏回頭看了一眼賈雨村,賈雨村覺得嬌杏喜歡自己。甄士隱中秋宴請雨村,惜其才華,出資五十兩白銀讓他上京赴考。元宵夜英蓮被拐,葫蘆廟失火燒盡甄士隱家財。他只好帶著妻子投奔岳父,但遭到岳父的白眼與盤剝。困境中甄士隱聽僧道唱《好了歌》,作解注后頓悟而去。1.抓情節(jié)每一回的故事簡介（還有三個神話、四大家族……）紅樓夢—抓基礎(chǔ)(2020年江蘇卷)《紅樓夢》第五十回“蘆雪庵爭聯(lián)即景詩暖香塢雅制春燈謎”中,眾人聯(lián)句,起句為王熙鳳所作,她說,“你們別笑話我,我只有一句粗話”,“就是‘一夜北風緊’”。請結(jié)合這句詩簡析王熙鳳的形象。(2021年北京卷)文學名著中常有一些讓人心生遺憾又給人以啟迪的人物。請從《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！分羞x擇一個人物,談?wù)勊?或她)為何令你感到遺憾,又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求:寫明作品和人物,言之有理。不超過160字。2.抓人物賈寶玉、金陵十二釵、賈母、劉姥姥、襲人……備考總規(guī)劃——整本書閱讀北京、天津、江蘇卷就考查過《紅樓夢》，可以整合高考近年考法，拓寬訓練視野紅樓夢—拓練習《紅樓夢》客觀題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢》主觀題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢》寫作題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀十四幅圖讀懂《鄉(xiāng)土中國》

鄉(xiāng)土中國—圖解法備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第五章

系維著私人的道德備考總規(guī)劃——整本書閱讀第六章

家族備考總規(guī)劃——整本書閱讀第七章

男女有別備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第十一章

長老統(tǒng)治備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第十四章

從欲望到需要備考總規(guī)劃——整本書閱讀還可從以下角度學習或訓練《鄉(xiāng)土中國》鄉(xiāng)土中國—多角度備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀整本書滲透學習《鄉(xiāng)土中國》原文段落（第二章

文字下鄉(xiāng)）

在“面對面的社群”里甚至可以不必見面而知道對方是誰。我們自己雖說是已經(jīng)多少在現(xiàn)代都市里住過一時了,但是一不留心,鄉(xiāng)土社會里所養(yǎng)成的習慣還是支配著我們。你不妨試一試,如果有人在你門上敲著要進來,你問:“誰呀!”門外的人十之八九回答你一個大聲的“我”。這是說,你得用聲氣辨人,在“面對面的社群”里一起生活的人是不必通名報姓的。很少太太會在門外用姓名來回答丈夫的發(fā)問。但是我們因為久習于這種“我呀!”“我呀!”的回答,也很有時候用到了門內(nèi)人無法辨別你聲音的場合。用《紅樓夢》來理解《鄉(xiāng)土中國》這段話——相互滲透(第6段作者通過敲門人敲門時的傳統(tǒng)交流方式,形象地說明了在熟人社會中,人們之間存在普遍的語言省略現(xiàn)象)備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢》中也有這樣的一個情節(jié):

(林黛玉)再往怡紅院來,只見院門關(guān)著,黛玉便以手扣門。誰知晴雯和碧痕正拌了嘴,沒好氣……忽聽又有人叫門,晴雯越發(fā)動了氣,也并不問是誰,便說道:“都睡下了,明兒再來罷?！绷主煊袼刂绢^們的情性,他們彼此頑耍慣了,恐怕院內(nèi)的丫頭沒聽真是他的聲音,只當是別的丫頭們了,所以不開門。因而又高聲說道:“是我。還不開么?”晴雯偏生還沒聽出來,便使性子說道:“憑你是誰,二爺吩咐的,一概不許放人進來呢?！绷主煊衤犃?不覺氣怔在門外……

黛玉叫門,晴雯不開，自然是黛玉體虛氣弱,聲音小得像蚊子哼哼,晴雯“偏生還沒聽出來”的緣故。熟人社會這種以“是我”來表明身份的習慣早已約定俗成,否則黛玉會直接說:“我是林黛玉啊,還不開么?”想必晴雯自然也就替她打開門了。備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考具體策略板塊一

信息類文本信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣學生閱讀的失誤有哪些？

（1）考試中的閱讀，為了考試而讀，考完就不需要了

（3）其他課外閱讀，為了完成任務(wù)或只是為了讀而讀，浪費時間而沒有多大作用

（2）為了了解時事而讀，只知現(xiàn)象，沒有思考

解決方法—培養(yǎng)有效閱讀習慣無效閱讀信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣一、目的性閱讀顧名思義，帶著目的（問題）去讀，這樣閱讀才有針對性，要去解決問題，而不是漫無目的，不知所云

有效閱讀“三步“讀題并標敏感點

敏感點：詞語、關(guān)系、依據(jù)和結(jié)論……信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣二、梳理性閱讀顧名思義，邊讀邊按步驟梳理文章

第一步:閱讀標題,獲取有效信息

材料一的標題“加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學”,表明論述的內(nèi)容是構(gòu)建中國特色哲學社會科學,作者是習近平,文章具有綱領(lǐng)性,觀點具有引領(lǐng)性;材料二的作者鄭敏是新詩的創(chuàng)作者,其標題“新詩百年探索與后新詩潮”,表明論述的對象是新詩,并分析今后新詩如何發(fā)展的問題。信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣第二步:圈畫關(guān)鍵,提煉信息要點

1.圈畫關(guān)鍵（1）關(guān)鍵詞（范圍、程度、頻率詞，時態(tài)詞，指代詞，肯否詞，關(guān)聯(lián)詞）用“□”標出（2）關(guān)鍵句（中心句、觀點句、結(jié)論句等）用“波浪線”標出,句后分析用“()”標出2.提煉信息要點第1段：……第2段：……養(yǎng)成習慣，老師檢查圈畫筆跡信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣第三步:梳理層次,整體把握結(jié)構(gòu)

層層深入式(逐層推進式)結(jié)構(gòu)“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)……相同點：……不同點：……第四步:比較概括,明確作者的觀點

信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣三、遷移性閱讀

這是最關(guān)鍵的一步，是決定閱讀是否有效的關(guān)鍵步驟1.積累前面梳理性閱讀中的標題、關(guān)鍵句、結(jié)構(gòu)、論證方法、知識或素材，可遷移用于寫作文2.寫評價（或讀后感）（一兩百字）3.遷移聯(lián)想（如讀《中國建筑的特征》，遷移聯(lián)想本地的建筑）（一兩百字）（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）4.互評，點撥，展示，借鑒積累“七維”積累遷移表七個維度我的積累遷移我的借鑒積累標題關(guān)鍵句結(jié)構(gòu)論證方法知識或素材評價或讀后感（100~200字）遷移聯(lián)想（100~200字）讀積累寫遷移互評展示借鑒積累讀寫閉環(huán)（語文——閱讀、寫作）讀寫閉環(huán)什么時候用？？？遷移性閱讀（關(guān)鍵）目的性、梳理性閱讀1.學完課文時——鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識2.讀（看）完新聞時——了解時事，積累素材，思考評價比如：動畫短片集《中國奇譚》的素材

《中國奇譚》由八個植根于中國傳統(tǒng)文化的故事組成。這些故事縱覽古今、展望未來，從鄉(xiāng)土眷戀到科技幻想、從生命母題到人性思考，展現(xiàn)著中式想象力、承載著中國民族文化與哲學?！w現(xiàn)文化自信、文化創(chuàng)新3.課外閱讀時——拓寬視野，積累素材，思考評價4.考完試卷時（做完訓練時）——積累素材，遷移運用23年四省聯(lián)考：【作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（安徽云南）

現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息;不少于800字。800字改200字板塊二

文學類文本文學類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣文學類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣一、目的性閱讀有效閱讀“三步“讀題并標敏感點

敏感點：內(nèi)容、藝術(shù)特色……文學類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣二、梳理性閱讀第一步:劃分層次,突破情節(jié)障礙

閱讀小說時首先要厘清作品的情節(jié)脈絡(luò),這既是小說的一個考查點,也是讀懂小說的一個突破口。弄清楚小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各部分的具體內(nèi)容,并進行概括。第二步:關(guān)注描寫,突破形象障礙

小說常見的刻畫人物的方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等正面描寫,還有側(cè)面描寫。要著重分析人物的肖像描寫,還要注意富有特征的細節(jié)描寫,如一個不起眼的表情、一個不經(jīng)意的動作,這些細節(jié)描寫往往能揭示人物的心緒變化或思想感情。文學類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣第三步:抓住時空,突破環(huán)境障礙

小說的社會環(huán)境描寫是為了交代時代背景、社會習俗、人與人之間的關(guān)系等,抓住這幾點有利于深入理解小說的主題思想;小說的自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候和景物等,對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格,表達人物的心情,渲染氣氛有很大作用。第四步:多方聯(lián)系,突破主題障礙

1.聯(lián)系人物、情節(jié)、環(huán)境2.聯(lián)系標題和結(jié)尾3.聯(lián)系時代背景文學類備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣三、遷移性閱讀

這是最關(guān)鍵的一步，是決定閱讀是否有效的關(guān)鍵步驟1.積累前面梳理性閱讀中的標題、寫作手法、結(jié)構(gòu)、佳句、典故、素材，可遷移用于寫作文2.寫評價（或讀后感）（一兩百字）3.遷移聯(lián)想（一兩百字）（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）4.互評，點撥，展示，借鑒積累“八維”積累遷移表八個維度我的積累遷移我的借鑒積累標題寫作手法結(jié)構(gòu)佳句典故素材評價或讀后感（100~200字）遷移聯(lián)想（100~200字）讀積累寫遷移互評展示借鑒積累讀寫閉環(huán)（語文——閱讀、寫作）讀寫閉環(huán)什么時候用？？？遷移性閱讀（關(guān)鍵）目的性、梳理性閱讀2.課外閱讀時——拓寬視野，積累素材，思考評價3.考完試卷時（做完訓練時）——積累素材，遷移運用1.學完課文時——鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識遷移性閱讀時，還可以有意識地訓練雙文本雙文本：需要遷移運用兩篇散文同寫落花生,語言各具特色,請簡要分析。假設(shè)在班級讀書分享會上,你將以“真正的散文”為題賞析劉亮程的《木匠》。請結(jié)合文本二,列出你的分享要點。散文化小說(也稱抒情小說)是介于散文與小說之間的一種小說文體。請結(jié)合兩段文本談?wù)勍粼魃⑽幕≌f的特點。文本二指出了傳奇體小說的藝術(shù)特性,請結(jié)合文本一進行分析?！膶W類備考策略——加強審題文學類備考策略——加強審題作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。

1.深層思考

審題分析：（1）考點：（2）答題要點：

審題的刻意訓練審題分析：（1）考點：敘述順序、情感（深層次的理解）（2）答題要點：時間（事件）順序——萌生念頭、付諸行動、抒發(fā)感受情感順序——萌生、興奮與好奇、親切和特別

文學類備考策略——加強審題2.情境指導

海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。答題失誤：只梳理情節(jié)發(fā)展過程審題失誤：忽視情境情境告訴：文學作品如同海綿上的冰山，作家只展示了露出水面的八分之一，剩下的部分深藏不露。題干告訴：本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此得出思路：找出那“八分之一”的情節(jié)、“八分之七”的藏而不露的情節(jié)；“藏而不露”的情節(jié)效果——大量留白，啟迪遐思，引發(fā)興趣，耐人尋味文學類備考策略——加強審題王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。3.代入角色

設(shè)想：生活中，對關(guān)系不是特別要好的兩個人來說，當其中一個遇到一時無法跨過去的坎兒時，他是小心翼翼、謹小慎微地請別人相幫呢，還是理直氣壯地要求別人幫自己呢？

體會：希望得到幫助文學類備考策略——文學短評文學類備考策略——文學短評給出方法：1.從小處切入，不要面面俱到2.小處——作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)什么情感，運用了哪些手法，關(guān)注一些細節(jié)……3.教材是對古詩詞寫短評，提到了現(xiàn)代文《百合花》，提示我們文學短評可遷移至其他板塊一、教材指引

文學類備考策略——文學短評文學短評等新題型的出現(xiàn)，仍然離不開基本知識，如手法、情感、人物、主題等，所以平時要務(wù)必扎實這些基礎(chǔ)知識。二、扎實基礎(chǔ)

文學類備考策略——文學短評三、思維清晰

如23年新課標I卷給出關(guān)鍵詞的文學短評題，要思考應(yīng)如何去圍繞關(guān)鍵詞（關(guān)鍵詞在文中的體現(xiàn)、關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、關(guān)鍵詞在人物和主旨等方面的作用），才能不脫離題意。3個關(guān)鍵詞的給出肯定是有道理的，所以思考時，3個關(guān)鍵詞的聯(lián)系是肯定要找出的。那么答題思路就出來了：“未來”“回憶”“成長”在文中的具體體現(xiàn)和這3個關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。文學類備考策略——文學短評必修上《學寫文學短評》的指導，是因為第三單元學習任務(wù)第三題要求寫800字左右的文學短評。但是23年高考放在現(xiàn)代文II的主觀題中考查，而并沒有放在作文中要求寫800字的評論，由此，我們可以得到啟發(fā)：可以將教材中的這些大作文訓練，減少字數(shù)，如只要求寫一兩百字，放到平時對課文的評論、對已考過試卷上的文章做評論、生活熱點的評論中，這樣減少學生一看到大作文就不想寫的煩惱和壓力，又能隨時隨地在真實的情境中落實語文學科的這項核心素養(yǎng)。四、平時落實并遷移

文學類備考策略——文學短評

必修上第三單元學的是古詩詞，其學習任務(wù)第三題要求對古詩詞寫文學短評，而高考是對現(xiàn)代文閱讀II寫文學短評，由此我們也可以得到啟發(fā)：對所有板塊，如現(xiàn)代文閱讀I、II，文言文、古詩詞、語用材料等都可以去寫文學短評。

如23年上海春季卷文言文板塊三

文言文文言文備考策略——教材為王文言文備考策略——教材為王讀原文，夠不夠？

讀注釋！

讀注釋，夠不夠？

挖空練！

文言文備考策略——教材為王詞匯建模！

愛：①愛好。“秦愛奢侈”（《阿房宮賦》）②③④⑤……

比一比，誰寫得多！

文言文備考策略——教材為王文言文備考策略——教材為王還是不會讀古文？

圈畫！

文言文備考策略——教材為王步驟研讀！

文言文備考策略——教材為王課文輸出

學生五分鐘說課：說年代、出處說脈絡(luò)（時間、地點、事件）說主旨

反哺深度理解！

文言文備考策略——一文練透文言文備考策略——一文練透訓練怎么扎實基礎(chǔ)？

學生沒那么多時間練很多篇？

文言文備考策略一文練透！

怎么一文練透？

文言文備考策略只練高考題型？

不夠!

文言文備考策略夯基！

文言文備考策略夯基練什么？

實詞

文言文備考策略虛詞

文言文備考策略句式

文言文備考策略文化常識

文言文備考策略經(jīng)典的高考題做完，然后呢？

因為經(jīng)典，所以再利用！

文言文備考策略怎么再利用？

一文練透！

文言文備考策略

或：加框字解釋（挖空）

加框字：實詞、虛詞、句式、常識

文言文備考策略

文言文備考策略

或：斷句、翻譯

第一步：斷句，再與原文對照

第二步：翻譯，再與原文對照

斷句、翻譯同時進行，再與原文對照

戴

胄

忠

清

公

直

擢

為

大

理

少

卿

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以

選

人

多

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首

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殺

之

胄

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法

應(yīng)

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上

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法

而

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朕

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曰

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法

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法

言

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無

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獄

鄶

令

裴

仁

軌私

役

門

夫

上

怒

欲

斬

之文言文備考策略

或：用真題原創(chuàng)或改編對點練

如：實詞

文言文備考策略

文言文備考策略怎么原創(chuàng)或改編？

第一步：圈出實詞

第二步：篩選課文或成語（相同、不同含義）

第三步：排列組合，按需采用（相同、不同含義）

文言文備考策略

如：斷句主觀題

做斷句主觀題，還是要扎實實詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)知識文言文備考策略還可用真題命制的對點練有：

虛詞、句式、文常+詞語、概括分析題、翻譯題、簡答題

文言文備考策略真題充分利用：一文多練

斷句、翻譯原文+夯基練+對點練+題型練

注意訓練雙文本

板塊四

古詩古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣學生閱讀的痛點有哪些？

（1）不理解字詞、典故、背景

（3）不去積累并遷移，學完課文、做完題目就沒有然后了

（2）因為詩歌凝練，想象不出畫面

解決方法—培養(yǎng)有效閱讀習慣（4）寫作時，名句不會用

古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣一、目的性閱讀有效閱讀“兩步“讀標題——隱含內(nèi)容、情感、題材等信息讀詩人——知人論世讀注釋——解釋詞語，介紹背景、詩人、典故讀題干——選擇題幫助讀懂詩歌“九維”積累遷移表九個維度我的積累遷移我的借鑒積累難懂字詞描述畫面佳句典故風格表達技巧情感遷移教材佳句造句二、遷移性閱讀

古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習慣遷移教材：（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）實際是比較閱讀方向有：作者、標題、意象內(nèi)容、寫作手法、語言風格、情感主旨如遷移手法：這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法……佳句造句：在作文中運用古詩最后注意：互評，點撥，展示，借鑒積累注意訓練雙文本（如22甲卷）板塊五

名篇名句默寫名篇名句備考策略——背名篇名句備考策略——背不老的法則？

背誦

有技巧！

背+默

標記

名篇名句備考策略——標名篇名句備考策略——標什么關(guān)鍵詞要標記？

難寫字！易錯字！

還有沒有？

傳統(tǒng)文化?。ㄩ_放式默寫題）

關(guān)鍵詞為什么要標記？

加強記憶，重點記憶

名篇名句備考策略——標22新高考I卷（3）小題：

自然界鳥類的啼鳴有時會引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“___________，___________”。【答案】示例：（1）揚花落盡子規(guī)啼

聞道龍標過五溪（2）其間旦暮聞何物

杜鵑啼血猿哀鳴（3）又聞子規(guī)啼夜月

愁空山（4）江晚正愁余

山深聞鷓鴣（5）月落烏啼霜滿天

江楓漁火對愁眠

開放式默寫：

名篇名句備考策略——標傳統(tǒng)文化標記哪些？

注意：歸類整理記憶！（整合）——飛花令（央視《中國詩詞大會》）

大類小類動物馬、鳥（22新高考I、II）、蟲、魚等樂器簫、笛、琵琶等自然環(huán)境月、花（