楊氏之子 省賽一等獎

第八單元21楊氏之子1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。2．參考注釋，理解句子的意思。3．體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。2課時課件第一課時一、故事導(dǎo)入，感受幽默。1．英國著名劇作家、詩人、文學(xué)家莎士比亞說過：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！苯裉炖蠋熡羞@樣一個幽默、風(fēng)趣的故事，大家想聽嗎？2．板書課題，齊讀課題。二、出示課題，識記字詞。1．出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。2．朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓。梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。3．自由地說說你感受到的差別和不同。4．根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽、詣、梁”，認(rèn)讀多音字“為(wèi)”“應(yīng)(yìng)”。(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。三、熟讀課文，理解句意。1．大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。2．邊默讀課文，邊看注釋，試著說說每一個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。3．理解語句。(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應(yīng)該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇?、“呼”是什么意思？在句中應(yīng)該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？(3)為設(shè)果，果有楊梅?！霸O(shè)”應(yīng)該怎么解釋？誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑?？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？應(yīng)該怎么讀出來？(5)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄皯?yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？從“應(yīng)聲”可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？4．課文的意思。梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！彼?、熟讀課文，質(zhì)疑問難。1．熟讀課文。(1)在小組內(nèi)讀。(2)分角色朗讀。2．默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？(預(yù)設(shè)：孔君平的言外之意是什么？楊氏子聽懂了他的言外之意了嗎？他是如何回答的？)第二課時一、品讀句子，感悟巧妙。1．理解孔君平的話。(1)你聽懂了孔君平的言外之意了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其他水果呢)(預(yù)設(shè)：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。)(板書：楊梅楊家果)(2)可是這么巧妙的言外之意楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(板書：孔雀——孔家禽)(3)再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(4)教師小結(jié)：楊氏子不但會聽，還挺會說。2．理解楊氏子的回答。(1)如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。(2)過渡語：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。(3)比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌練讀)(理解：未聞，夫子)①未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。②夫子：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。(4)稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來讀讀看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜薄簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”(5)理解：應(yīng)聲答曰這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。)(6)小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)二、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。1．孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。2．過渡語：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。3．全班背誦。三、拓展延伸，升華感情。1．給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。(1)過渡語：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。(2)舉例子。如：小草要睡覺，請別打擾！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛花護(hù)花人更美！2．生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。(1)小組交流。(2)全班交流。如：“別吻我，我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”(3)教師小結(jié)：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。四、課堂表演。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。五、布置作業(yè)。1．背誦課文。2．搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。楊氏之子孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽(甚聰慧)《楊氏之子》是一篇文言文，雖短，但是對于五年級孩子來說，在感到新奇的同時還是有一定難度的。首先，我認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀正確——讀通順——讀出節(jié)奏”三個環(huán)節(jié)設(shè)計了多種形式的朗讀：自由讀，指名讀，齊讀，回讀等。第三個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生在古文的語境中讀出語感來，這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀，于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩詞中運用的方法，然后依次開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，力求通過自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo)，放手讓孩子自學(xué)，有不懂的地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋、插圖、運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。緊接著，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“語言的巧妙”，這是本課教學(xué)的重點同時也是難點。我先引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話，然后拋出本文的中心問題：楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。我們