新改版青島版（六三制）六上科學(xué)教學(xué)計劃

2023—2024學(xué)年度科學(xué)六年級上冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析我校六年級現(xiàn)有五個教學(xué)班，共有學(xué)生224人，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，對《科學(xué)》這門課程充滿著好奇。因此在今后的教學(xué)過程中要逐步大學(xué)生知識范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。三、教材分析本冊教科書以主題研究的形式編排了《遺傳和變異》、《微生物》、《秋冬星空》、《自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》、《簡單機(jī)械》《防疫與保健》《設(shè)計與工程》七個單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。教材以培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。四、教學(xué)目標(biāo)1、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。2、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評議和討論。3、培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。4、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。五、教學(xué)重點、難點重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強(qiáng)化了認(rèn)識微生物的種類，強(qiáng)化星空的觀察，通過學(xué)生的了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方式讓學(xué)生感知自然；結(jié)合學(xué)生實際讓學(xué)生在觀察的過程中體驗科學(xué)世界帶來的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。初步了解防疫與青春期的保健，了解水火箭的設(shè)計原理。難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識解決生活中的問題。六、教學(xué)措施本冊教材為學(xué)生初學(xué)教材，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面上形成好的教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點，多采用游戲活動的形式，讓學(xué)生在參與中感受《科學(xué)》學(xué)習(xí)的樂趣，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。在教學(xué)中可以采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報刊等。在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。教學(xué)進(jìn)度（見附表）周次教學(xué)內(nèi)容第一周科學(xué)常規(guī)講解，提高課堂效果第二周細(xì)胞第三周像與不像滅絕的生物第四周細(xì)菌和病毒中秋放假蘑第五周菇和木耳秋季星空第六周國慶放假第七周冬季星空變化的星空第八周白天與黑夜四季更替第九周影長與季節(jié)月球、地球和太陽的相對運動第十周期中復(fù)習(xí)第十一周斜面杠桿第十二周滑輪輪軸第十三周齒輪預(yù)防新冠肺炎第十四周接種疫苗青春期保健第十五周安全用藥設(shè)計水火箭第十六周制作與發(fā)射水火箭光伏發(fā)點系統(tǒng)第十七周復(fù)習(xí)第十八周期末考試第十九周期末總結(jié)【主要概念】機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標(biāo)】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級：●說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體?！衽e例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用?！窘滩姆治觥勘菊n是《熱傳遞》單元的第三課，是繼“熱傳導(dǎo)”、“熱對流”之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱量的另外一種特殊傳遞方式——熱輻射。教材通過四個活動幫助學(xué)生掌握熱輻射的概念：一是感知生活中熱輻射形式的存在，讓學(xué)生初步了解還有一種與熱傳導(dǎo)、熱對流不同的傳熱形式——熱輻射，教材呈現(xiàn)了兩個常見的生活場景，可以根據(jù)實際情況選擇合適的場景進(jìn)行模擬感受。二是制作“簡易太陽能灶”，讓學(xué)生通過動手制作進(jìn)一步了解熱輻射受哪些條件影響，同時培養(yǎng)對工程技術(shù)的研究興趣。三是借助生活中常見工具讓學(xué)生理解很多情況下熱傳遞的方式并不是單一的，而是多種方式同時存在的。第四個活動是在活動三的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實際場景獨立分析三種傳熱方式有哪些異同，并借助思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)分析結(jié)果，這個活動既能讓學(xué)生在尋找相同與不同中加深對三種傳熱方式的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生對于熱的傳遞不僅有生活經(jīng)驗，還有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在四年級學(xué)習(xí)了《冷和熱》知識，強(qiáng)調(diào)運用實驗觀察的方法，掌握溫度的概念，知道溫度變化可以使物體產(chǎn)生體積和形態(tài)的變化。因此對于熱學(xué)知識，在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷了“進(jìn)階”的學(xué)習(xí)過程。此外，通過本單元的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對“物質(zhì)是運動的”這一核心觀點的理解，在前期從宏觀層面學(xué)習(xí)機(jī)械運動的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生借助一些表象來了解微觀運動，為初中學(xué)習(xí)分子熱運動提供了豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過“模擬小火爐”、“模擬真空環(huán)境”的熱的傳遞實驗，知道熱輻射是熱傳遞的一種方式。2.通過分析、比較傳導(dǎo)、對流、輻射，知道熱傳遞特點是熱從高溫傳向低溫。3.通過分析生活中具體事例，認(rèn)識到日常工作生活中，傳導(dǎo)、對流、輻射一般是兩種或三種同時存在，對我們影響很大。4.通過學(xué)習(xí)熱輻射特點，愿意利用課后時間，嘗試設(shè)計制作簡易太陽灶?！局攸c與難點】重點：通過生活感受和動手測量，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點：能夠獨立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：真空罩、抽氣筒、數(shù)字溫度計、浴霸燈、燈罩、電烙鐵、電水壺、小型電暖氣學(xué)生分組材料：模擬小火爐、粗無煙香、打火機(jī)、測溫槍（可以測物體溫度）、記錄單【教學(xué)過程】一、生活經(jīng)驗導(dǎo)入（一）感知太陽的熱量傳到地球上的熱傳遞方式師：同學(xué)們，白天與晚上相比，什么時候的溫度高？生：白天師：什么原因使白天的溫度高？生：太陽師：我們把像太陽這樣產(chǎn)生熱量的物體叫做熱源。那太陽這個熱源將熱量傳遞到地球上，運用的是哪一種熱傳遞的方式？我們學(xué)過了傳導(dǎo)和對流兩種熱傳遞的方式，那太陽的熱量傳到地球的熱傳遞方式屬于哪一種呢？（畫圖地球與太陽）（二）小組內(nèi)交流一下，完成實驗記錄單。分析傳導(dǎo)和對流的特點，初步感知熱輻射的熱傳遞方式傳導(dǎo)需要直接接觸；對流需要氣體和液體，受熱上升遇冷下降，并且都是不同時受熱的，都是從溫度高傳到溫度低。那太陽傳遞到地球的熱傳遞的方式即不屬于傳導(dǎo)也不屬于對流。（三）小組匯報，分析熱輻