《池上》教學(xué)設(shè)計

這首詩，學(xué)生覺得困難的地方在哪里呢？在理解詩意方面，“不解”和“一道”會有困難。為何？“不解”在目前漢語尤其是平常用語中使用較少，“一道”在這首詩里不只有一種理解，既可以把它理解成在水中留下的一條水道，也可以理解成量詞。在構(gòu)建畫面方面，學(xué)生不太輕易描述出一種完整的畫面。在情趣方面，學(xué)生大都可以憑直覺感受到小娃的有趣，但很難發(fā)現(xiàn)為何。由于這里波及一對矛盾，“偷”與“不解藏”的矛盾。回憶一下生活中讓我們覺得有趣的事情，大均有一種共性，就是均有一種出乎意料的結(jié)局。這首詩也是如此，小娃偷采白蓮是為了不被發(fā)現(xiàn)，故意思的是，本該藏好的事情卻在不經(jīng)意間泄露了秘密。我想，假如課堂的每一種環(huán)節(jié)都是從以上困難開始，實效性也許會高些。筆者還認為，“開”字亦為詩眼，試想一下，在詩人筆下，“開”的僅僅是浮萍嗎？開的尚有小娃的秘密，更有小娃的好心情，尚有詩人（甚至讀者）忍俊不禁的笑容吧。“偷”與“開”形成的語詞意義、人物情緒以及空間上的對比，也形成了詩歌體現(xiàn)的張力，使得詩歌的起承轉(zhuǎn)合，富有節(jié)奏的變化，并有一種完美的落幕。從意脈與語序的角度分析，“浮萍一道開”的正常語序應(yīng)是“一道浮萍開”，不過語序的調(diào)整使得真?zhèn)€詩句具有動感，讀詞句，眼前似乎能出現(xiàn)一道水痕由遠及近的畫面。這就是詩歌語言的魅力。詩詞概述：《池上》是唐代著名詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句，創(chuàng)作基調(diào)為閑情偶寄，該作品文字洗煉，內(nèi)容通俗淡雅，是白詩中的經(jīng)典佳作之一。詩詞原文：池上唐白居易小娃①撐②小艇③，偷采白蓮④回。不解⑤藏蹤跡，浮萍⑥一道⑦開⑧。詩詞注釋：①小娃：小男孩兒或小女孩。②撐：撐船，用篙使船前進。③艇：船。④白蓮：白色的蓮花。⑤不解：不懂得；不懂得。⑥浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，下面有須根，夏季開白花。全草類。⑦一道：一路。⑧開：分開。詩詞譯文：一種小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不懂得怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了船兒劃過的痕跡。詩詞鑒賞：池塘中一種個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人??！一種小孩兒偷偷地撐著小船去摘了幾種又趕緊劃了回來。他還不懂得隱藏自己偷摘蓮蓬的蹤跡，自認為誰都不懂得；可是小船駛過，水面本來平輔著的密密的綠色浮萍分出了一道明顯的水線，這下子泄露了他的秘密。這首詩好比一組鏡頭，攝下一種小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他拜別只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑調(diào)皮的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。作者簡介：白居易（772—846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人,他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易像白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存白詩近三千首。數(shù)量當(dāng)推為唐代詩人之冠。他的詩除了狀物抒情外，大部分都在挖苦封建統(tǒng)治，體現(xiàn)心中的不滿。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力爭通俗，他的詩風(fēng)格深入淺出，通俗易懂，可算是樸而近古，因此流傳極廣，對后裔產(chǎn)生了深遠影響。所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《瑟瑟行》等名篇則代表他藝術(shù)上的最高成就?！冻厣稀方虒W(xué)設(shè)計一、激發(fā)動機，以趣引學(xué)，展示目的1、由淺入深，談話導(dǎo)入。師：中國是一種詩歌的王國。尤其是在唐朝，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人，例如？生：李白、杜甫、白居易等。師：你喜歡他們的詩嗎？請你選一首最喜歡的來背。生：背誦古詩。2、通過有趣的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。師：聽說，白居易每有新作，先讀于村中不識字的老婆婆聽，若老婆婆稍有不懂，白居易就重新修改，直到老婆婆聽懂為止。連不識字的老婆婆都能聽懂，我們能不能學(xué)會？生：能。（充斥信心）二、自主合作，以趣導(dǎo)學(xué)，掌握目的1、解題白居易有一天來到荷塘邊，無意中看到了塘里發(fā)生的一件事，就把它寫了下來，題為《池上》。（板書：池上）齊讀詩題師：“池上”是什么意思？生1：我覺得“池上”就是池塘上的意思。生2：是荷花塘上。師：對，“池上”就是池塘上，這里指的是荷塘之上。師：白居易在荷塘邊究竟看到了什么呢？請小朋友們自由地讀一讀。注意讀準字音，將詩句讀通順。不清晰的字音可查字典。2.讀詩正音，學(xué)字形。師：誰來給大家讀一讀這首詩？（幾名學(xué)生試讀）師：有要提醒大家注意的讀音嗎？生：“撐、艇、藏、蹤、萍”都是后鼻音，“蓮”的聲母是邊音“l(fā)”。師：請你領(lǐng)著大家讀一讀這些字。（生讀略）師：這是本課的三個生字，你有什么好措施記住它們？生：“撐”左邊是個提手旁，右邊是個手掌的掌，這個字肯定和動作有關(guān)，一種字里有兩個手（其中一種是提手旁），我覺得是兩只手用力撐東西的意思。（邊說邊做這個動作）生：“艇”左邊是舟，也就是船，右邊是廷，表達這個字的讀音。師：這一類字我們又叫它們形聲字。生：“萍”的偏旁有草字頭和三點水，一定和植物和水有關(guān)系。師：你說得很對，這個浮萍，就是水生植物。師：咱們把生字帶進詩中再讀一讀。3.師范讀，生感受平仄。師：老師也想和你們比試一下?。◣煄Ч?jié)奏范讀）師：老師讀的和你們讀的有什么區(qū)別？生1：老師讀得有快有慢。師：這是詩歌的節(jié)奏。（師生共讀，感受詩歌的節(jié)奏美。）二、初讀詩歌，整體感知。1.自由練讀，理解詞義。師：白居易在荷塘邊究竟看到了什么呢？請同學(xué)們自由地讀一讀，不動筆墨不讀書，把自己不懂的詞語劃一劃。生自由朗誦師：同學(xué)們劃了這樣多不懂的詞語。怎么理解這些詞語呢？生：可以查字典，可以聯(lián)絡(luò)上下文。生：還可以查資料，想象畫面，問老師……2、初步理解詞義。師：你們在讀這首古詩時有不懂的地方嗎？生1：我不懂得“白蓮”、“浮萍”是什么？生2：我懂得，“白蓮”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一種植物。師：你是怎么懂得的？生2：我在河里看見過。師：“白蓮”就是白色的荷花。今天老師把“浮萍”帶過來了，你們看——（出示PPT1）師：誰來說說“浮萍”的樣子？生3：“浮萍”是橢圓形的。生4：“浮萍”長得很小，諸多，把水面都鋪滿了。師：是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多??！生5：老師，什么是“不解”？師：誰懂得？生6：我查了字典，“不解”就是“不懂得、不理解”的意思。師：很好，不懂查字典，這也是一種學(xué)習(xí)措施。生7：我不懂“小艇”是什么意思？生8：“小艇”就是小舟。師：對，小舟就是小船。這里的“小艇指的是一種木制的狹長的小船”。生9：什么是“蹤跡”呢？師：誰見過“蹤跡”？生10：我見過！下雨后，人從濕地上走過留下的腳印。師：對，這就是“蹤跡”。生11：我見過小雞從雪地上走過留下的“蹤跡”。師：小雞留下的腳印就是——生齊：蹤跡！師：見過天上飛行的飛機嗎？生12：老師，飛機從天上飛過，背面會留下一道白煙，這是飛機的“蹤跡”。師：說得好！看來“蹤跡”不僅僅是走過留下的腳印。生13：我看見蝸牛從地上爬過留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。生14：螞蟻爬過的地方會留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會迷路了，這是螞蟻的“蹤跡”。師：你們說得真精彩！這些都是——生齊：蹤跡！3、展開想象，欣賞詩中之畫。師：詞語理解了再來讀這首詩歌，一定會有新的感受。指名讀。生：朗誦。師：聽了你的朗誦，我仿佛身臨其境了，仿佛真的看到了這樣一幅畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想一想，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（配樂范讀）生：我看到了一種天真可愛的小娃在偷摘蓮蓬。生：我看到了池塘上到處都是荷葉。小船劃過浮萍閃開了一道痕跡。師：誰看出時間和地點了？生:夏天清晨的池塘上。…………師：（相機板書：清晨，池塘，小娃，偷，藏，開）一首詩，一幅畫。詩中有畫是中國詩歌的特點之一。誰能看著板書，完整的把你看到的畫面連起來說一說？生：一種夏日的清晨，藍藍的天上，悠閑地漂浮著幾朵白云。一陣微風(fēng)吹過，滿池塘的荷葉和荷花晃動起來，顯得格外迷人。這真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊。一種可愛的小娃，偷偷地劃著一艘小船到池塘里采摘荷花，他認為他人都找不到他呢，其實小船劃過水面，浮萍已經(jīng)留下了一條清晰的痕跡。師：詩歌美，畫面美，說得美，同學(xué)們的想象更美。讓我們再來美美地讀一讀這首詩——池上。生：齊讀。4、童真童趣，悟詩情。師：同學(xué)們讀得太有感情了。一首詩，一幅畫，一首詩，一片情。詩里有一種小娃，這是一種怎樣的孩子呢？你仿佛看到了一種怎樣的孩子？生：我仿佛看到了一種大膽的小娃娃。師：你從哪里看出來的？生：我從插圖里看出來的。尚有，詩里寫的是“小娃撐小艇”，一種小娃娃敢一種人撐小艇，膽子真大！師：你還看到了怎樣的小娃？生：我仿佛看到了一種快樂的小娃。師：你是從哪里看出他快樂的？生：我是從“偷采白蓮回”里讀出來的。師：你們覺得這句詩里哪個字最故意思？生：偷。（板書：偷）師：小娃娃背著大人去荷塘偷采白蓮，他心里會怎么想？生：很開心，很快樂！師：這里“偷”和我們平時說的“偷東西”的“偷”同樣嗎？生：不一樣樣。師：你能學(xué)學(xué)小娃的快樂樣兒嗎？（生做動作——悄悄地采蓮。）師：讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！配樂誦讀前兩行詩句。（自由讀、齊讀）師：小娃“偷采白蓮”回去了，大人會不會發(fā)現(xiàn)這件事？生：會發(fā)現(xiàn)。師：你是從詩中的哪句話里看出來的？生：我是從“浮萍一道開”里看出來的。師：你能將“浮萍一道開”用動作演出出來嗎？（生做動作）師：“浮萍一道開”就是小艇駛過留下的——生：蹤跡。師：大人看到“浮萍一道開”，看到小艇駛過留下的蹤跡，怎么會不懂得小娃來過荷塘了呢？小娃娃有無想到要“藏蹤跡”呢？生：沒有。師：你從哪里懂得的？生：由于詩中說小娃“不解藏蹤跡”啊，“不解”就是“不懂得”。師：是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的——生：一場游戲。師：假如這個小娃懂得藏蹤跡好不好？生：不好，就不可愛了。齊讀，讀出小娃的天真可愛。師：這首詩中有一種偷采白蓮的小娃，在這首詩的文字之外尚有一種人他也在“偷”，懂得他是誰嗎？他在偷什么？生：尚有一種是詩人白居易，他在偷看小娃在偷采白蓮。師：看著這個可愛的孩子，白居易臉上會出現(xiàn)什么樣的表情，他會想到什么？生：快樂，快樂。想到了自己的童年。師：小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡?，在一旁偷看的白居易也偷到了樂趣。讓我們也和這一老一少一起偷著樂一樂吧！5、體驗成功，激情背誦。師：通過自己的努力，我們已經(jīng)成功地學(xué)會了這首詩。能不能有感情地背誦下來？生：背誦。6、以趣促學(xué)，積累鞏固師：其實古詩中寫童趣的詩還不少，