讀孫蒲遠的美麗的教育有感《美麗的教育》讀書體會

讀孫蒲遠的美麗的教育有感《美麗的教育》讀書體會都說：班主任是世界上最重要的主任。誠如孫蒲遠老師所說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，學生對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用”孫蒲遠老師根據(jù)43年教學生涯中的一個個小事例，譜寫了一部飽含深情的教師手記，刻畫出令人動容的師生情深，展現(xiàn)了愛對于教育的力量。其中在“老師的忌語有哪些？”這一章節(jié)，我學到了：當學生給集體丟了榮譽時，說他：“成事不足，敗事有余！”“一馬勺壞一鍋湯?！薄澳闶呛θ褐R！”“你是個禍害。”“這個班有你算倒霉了?！笨荚嚦煽儾缓?，回答不出提問，比如：你真笨！這樣的話會不自覺地說出來。常掛在班主任嘴邊的話應該是：“老師相信你是個好孩子”、“只要用心學，你可以學會”、“你的想法是有道理的”、“你的想法是可以理解的”、“犯錯誤是難免的，有錯就改是好孩子”、“有毅力的孩子長大后有出息”、“你有這樣的想法真讓老師感到高興”、“你能主動承認錯誤我很感動”、“你能想著集體、想著別人，真值得大家學習”、“你的觀點很有創(chuàng)造性”總之，班主任的話應該對學生充滿信任和尊重。讀了這本書，讓我受到了美的教育！無意間看孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》＿＿＿獻給年輕的班主任一書。這本書不但適合年輕的班主任看，也適合所有的教師看，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現(xiàn)了一個個栩栩如生而紛繁多樣的師生現(xiàn)實生活，與我們的教育實踐更為貼近，看來感觸更深。讀完整本書，讓我感受到孫蒲遠老師的平和心態(tài)。 《美麗的教育》中的美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實無華，潤物無聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師， 因為這樣的教師心中才能真正寫下“愛”字。孫蒲遠老師就是這樣一個脫離了浮華的愛的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛兒童，面時生理機能有障礙的學生，學習特別吃力的學生，單親家庭的學生，她給了他們更多的愛，讓每個孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？孫老師書中的諸多案例都是懷著一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫的每一個文字也都流淌著靜謐的氣息。只有心態(tài)平和的人才能寫出如此寧靜的文字。工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我?guī)е荒樆页恋男那樽哌M教室。孩子天真爛漫的陽光笑臉沒有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是孩子們的缺點：怎么那么愛吵鬧？一點兒也不遵守紀律；反應真慢，連這么簡單的題也做不了；專門欺負弱同學一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評孩子和埋怨別人成了我處理問題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)。在工作中不能發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂！其實，只要稍稍改變一下自己的思維，調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了這樣，你才會享受到教育工作的美麗，你才會發(fā)現(xiàn)美麗原來是藏在平和的心態(tài)中?！睹利惖慕逃肥刮颐靼琢嗽S多，教師的魅力來自人格，而人格魅力的體現(xiàn)在于時時處處保持平和的心態(tài)。只要不停地讀書，不斷提升精神境界，有了人的修養(yǎng)，才有資本做好一個教師。在班主任培訓班學習的過程中，我們一方面聆聽優(yōu)秀教師精彩生動的講說，從中受到啟發(fā)和觸動；另一方面是自己學習，閱讀書籍，從中自己慢慢體會和感悟，獲得豐富的心靈養(yǎng)料。這次學習我們共發(fā)了三本書，這三本書對我們的教育教學工作都有所幫助，其中我最感興趣的也是最貼近我們小學教師的就是孫蒲遠老師的《美麗的教育》。這本書共分為8章，內(nèi)容包羅萬象：涉及班級管理，學生教育，家校合作，教師發(fā)展等，有100多篇短文。仿佛就是發(fā)生在我們身邊的點點滴滴?？戳藢O老師的書，你會情不自禁的對書中調(diào)皮而又可愛的孩子露出笑臉，更對孫老師的教育方法折服。 孫老師教育學生的根本就是愛學生，理解學生。她說：老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心發(fā)現(xiàn)他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點點滴滴的進步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心她的生活和學習，幫助她解決生活和學習中存在的困難。 充分發(fā)揮他的特長，讓每個學生都能抬起頭來走路。而善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和利用學生的優(yōu)點會使自己的工作變得輕松，也會逐漸體會工作的快樂。孫老師在用自己的心經(jīng)營著自己的事業(yè)，因而她的學生也愛她，享受她的教育，師生心靈交融教育效果自然顯著。有人說孫蒲遠老師可以稱之為小學教育的大師。 而讓人佩服的是這位大師不是一個受苦受難的形象， 而是一個終身快樂的形象。這讓我不禁開始對自己的工作進行反思。我的教師工作已經(jīng)有7年了，日出而作，日落不息，工作也是盡心盡力的，但似乎很少感受到孫蒲遠老師所說的教育也可以是美麗的，教師工作是快樂和幸福的。更多的感受是疲憊的，忙碌的，像上滿發(fā)條的鐘每天都在緊緊張張中度過。我沒想過，枯燥無味，千篇一律的工作中也能有那么多的快樂。 很多老師也在兢兢業(yè)業(yè)的工作， 但感受多是發(fā)自自身的，很少從學生的角度去考慮，眼里只關(guān)注學生的缺點：誰沒寫作業(yè)，誰違反了紀律，誰又扣了分整天為了這些事而兇神惡煞，因而很多快樂我們無法體會到。教育就像農(nóng)業(yè)，是需要假以時日，耐心等待的，看著學生在自己的精心培養(yǎng)下，逐漸茁壯成長起來，自卑者自尊，失敗者自強，落后者上進，那個過程才是最是快樂的。而有些老師太注重結(jié)果，太想完美的收獲。于是嚴苛學生，有時恨不違背規(guī)律，想要拔苗助長。學生覺得苦，老是覺得累。同樣的工作，同樣的辛勞，因為方法的不同，我們所獲得的教育效果也就不同。從這本書中我可以體會到孫老師有一個平和的心態(tài)， 她微笑著面對學生，用智慧解決問題。因而她擁有快樂的工作和自信，勇敢，樂觀的學生。在體會著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解學生寬容學生。在孫老師所教的一年級的班里，上課的時候如果有學生控制不住也可以上廁所，他沒有嚴厲的訓斥。如過去的時間長了沒回來，孫老師會讓另一個學生帶著手紙去廁所，看看是不是那位同學遇到了什么困難？這是我所沒有想到的，我總認為孩子在自己的教育下，是不能犯什么錯誤的，如果犯了錯誤，或不按要求去做，那就是自己教育的失敗。所以我總是以一種挑剔的眼光去審視學生，總關(guān)注學生的缺點和錯誤。而把優(yōu)點當作理所當然。想一想，人都沒有完美的，何況還是一個孩子。若在我的教育下，孩子失去了天真，不再頑皮，失去了孩子所特有的天性，那么這才真正稱之為教育的失敗。而在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的。是可以被原諒的。她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛。她在把學生當作人來教育，而不是當作機器來培養(yǎng)。所以孫老師的學生從沒有見到老師時有老鼠見貓的感覺。他們都愿意為在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因為他們喜歡這樣對他們寬容的老師。所以我從中體會到若真想成為學生的良師，就必須讓學生從心理去接受你。而讓學生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待學生，學會寬容，學會理解?！睹利惖慕逃肥菍O蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐的一本杰作，它譜寫著栩栩如生的兒童生活，展現(xiàn)著愛的力量，是一部生動形象的學生心理學和教育學，也是新的教育詩篇。孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。如今，孫蒲遠老師已是桃李滿天下，她的學生不乏功成名就者，然而孫蒲遠老師樸實依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說：“我只是一個班主任，我覺得頭頂上的陽光最燦爛，我是世界上最幸福的人”。讀了《美麗的教育》，我增長了對待學生的經(jīng)驗，尤其是對待那些“一無是處”的孩子，應當讓他們接受愛的教育，讓他們感受到你的愛，感受到班級的愛。誠然，在這畢業(yè)之際，我也和孫蒲遠老師感覺一樣，自己是最幸福的人班上有一個男孩子叫劉某，他身上的缺點有很多：作業(yè)經(jīng)常不寫，上副課也不遵守紀律，小隊評比時，經(jīng)常因為他給小隊減紅旗數(shù)量，課間活動也經(jīng)常因為他違犯校規(guī)給班級扣分，在同學眼里他簡直就是“一無是處”，而我也似乎“疏遠”了他。那是一個周一的中午，我在班里上午讀，發(fā)現(xiàn)劉某沒來上學。在我疑惑時，一個老人氣喘吁吁的站在教室門口，招手叫我，她是劉某的姥姥。經(jīng)過姥姥的講述，原來劉某偷偷拿了姥姥這個月僅有的三百元錢生活費，而且已在這短短的一個星期花了個精光。姥姥發(fā)現(xiàn)后沒辦法只好把他鎖在家里來學校找我。當時我也吃了一驚，雖然他是有些壞習慣，但拿這么多錢還真是出乎我的意料。姥姥哭著又向我講述了劉某的家庭情況。在他還很小的時候父親就不幸去世了，年輕的母親在姥姥的勸說下，把他留在姥姥家又改嫁他鄉(xiāng)，可以說劉某從小就是跟著姥姥長大的?，F(xiàn)在已年近七十的姥姥，還在為他每天的上學起早貪黑，忙里忙外，而劉某見媽媽也只能是一年有數(shù)的幾次，面對這樣可愛的孩子，面對這樣不幸的遭遇，我的心中不禁生出幾絲難言的痛楚。隨即我便和姥姥一塊回到家里，和劉某聊了起來。當我問起他錢的事時，他哭了，哭得很傷心。他說：“同學們都不愿意和我玩，因為我學習不好，他們又嫌我窮，沒有爸爸。所以——”“所以你就想拿姥姥的錢來請同學們玩，請同學們吃，對吧？”我接著他的話說。他點了點頭，臉上刻滿了慚愧和無耐。孩子有一顆虛榮的心，他拿這么多錢就是想在同學們面前“闊一闊”，就是想讓同學們不小看他。我的心為之一振，心里有一種自責也有一種沖動，我要做劉某媽媽式的老師，讓他從我這里感受到溫暖，從集體感受到關(guān)心。難道他就真的“一無是處”嗎？正是同學們對他這一偏頗的看法，讓他失去了信心。我必須為他重新找回自信，雖然他的閃光點必須用“顯微鏡”來千方百計地找。那周四我為他開一個班會，主題就是“我眼中的劉某”。在班會上，讓全班同學為劉某找優(yōu)點，而且要記錄下來。同學們搜索了自己的大腦記憶，紛紛都說了起來，記錄下來共有十條之多。后來我說：“咱們要兩個星期為劉某找一次優(yōu)點”。我這樣做一是讓劉某能繼續(xù)努力，爭取下一回找到更多優(yōu)點，二是讓大家都關(guān)注他，隨時發(fā)現(xiàn)他的進步。長期這樣下去，劉某又回到了同學們的身邊，課上他積極回答問題，已不再是搗亂的孩子；課下他遵守紀律，為他們小隊贏得了紅旗；運動會上他堅持跑完八百米，為班爭得了榮譽。劉某找回了自信，也為我自己的教育增添了自信。正是讀了《美麗的教育》，受到孫老師的啟迪，我才深刻的明白，只有用你的愛去撫慰學生，尤其是那些“一無是處”的學生，他們才能在天空飛得更高。所以有這樣一首歌獻給所有像孫蒲遠老師一樣的班主任們：假如孩子是鳥，你就是天空；假如孩子是魚，你就是大海；假如孩子是花，你就是春天笛卡兒曾經(jīng)說過：“讀一本好書就是在和許多高尚的人談話?！钡拇_如此，當我捧起著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的《美麗的教育》一書時，仿佛和藹可親的孫老師就笑容滿面地站在我面前，耐心的為我講解教學中的困惑，與我促膝長談。孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛的力量，教育因愛而美麗。愛是關(guān)注：很多時候，很多教師都懂得應該愛孩子，可是怎樣去愛，為什么去愛？孫老師在“愛學生”是什么意思一文中說道：老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他點點滴滴的進步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學習，幫助他解決生活和學習中的困難。充分發(fā)揮他的特長。讓每個孩子都抬起頭來走路。這樣的語言是樸實的，這樣的愛是具體的，所以學生能夠感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。愛是尊重：尊重是人的高層次的心理需要。 從小被人尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長，一味的希望孩子能聽我們成年人的話，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。 一旦孩子的行為出乎我們的預料， 或者孩子沒有按我們的要求去做， 我們就可能對孩子不滿意，甚至批評或采用其他方法來懲罰。 孫蒲遠老師告訴我們“ 懲罰是教育失敗的根源” ，懲罰的結(jié)果讓學習吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問題的孩子更加自暴自棄， 讓本來就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂。那么，當孩子犯了錯誤的時候不許批評嗎？不是！ 沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清其危害，實在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。愛是寬容：寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說過：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無聊時偷溜出去玩耍，搬走小凳蹲在墻腳，小和尚踩著師父的背翻過墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說：“天涼，多加件衣服。”從此小和尚再也沒有翻墻出去。淘氣是孩子的特點，是正?，F(xiàn)象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大樂趣。當然，老師對學生的寬容不是對學生無原則的遷就和讓步，他是以學生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點，給矯情的學生一個存在的空間，包容學生進步過程中的反復仔細讀《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，發(fā)現(xiàn)孫蒲遠老師在建設(shè)班級體方面的主要經(jīng)驗有兩條：首先，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優(yōu)點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么，常做什么，對集體輿論起著導向作用。你常?？吹酵瑢W們的長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩(wěn)重的?！比巳硕枷矚g聽好話，沒有一個人愿意整天被包圍在批評與指責中。于是，我試著觀察學生各方面的閃光點，一但發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，就以各種表揚的方式有書面的，口頭的；個別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學生對班主任有了好感，老師所說的話就更有分量了做起工作來就變得事半功倍了。正如孫老師說的：“老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進；老師的一次賞識，也許就能引起他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚，說不定就點燃了他內(nèi)心要求上進的火花。”因為這樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，有利于學生思維的發(fā)展，有利于后進生的轉(zhuǎn)變。其次，要培養(yǎng)批評與自我批評的習慣，努力形成明辨是非知錯就改的班風。孫老師在講到有關(guān)批評學生的話題時說：“當孩子犯了錯誤的時候不批評嗎？不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好?！焙⒆釉诜稿e誤中長大的，但這并不等于錯誤無所謂。能否認清是非對錯，是能否成長進步的關(guān)鍵。很多時候，我們一看到學生違規(guī)就氣不打一處來，批評了再說。其實這是很不明智的做法，具體問題要具體分析，每次違規(guī)的背后肯定有一個理由，而班主任在下結(jié)論之前應該了解這個 “理由”。老師可以將自己對某件事情的感受說給學生聽， 用以感化學生。當然，擁有好的教學方法也是很重要的。教師們常常讓自己的學生學會好的學習方法，同樣道理，教師也應該有自己的一套切實有效的教學方式：對學生使用恰當?shù)姆椒ǚ炊鴷玫搅己玫男Ч?，美其名曰：只可智取，不可硬拼。書中孫老師還提出讓孩子在“爭吵打斗”中學習。我們的常遇到這類事情，幾