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讀書筆記《可見的學習與思維教學》摘抄感悟1、思維方式是一套個人信念或一種思考的方式，影響著你的行為及對自己和他人的態(tài)度。成長型思維模式：即一個人信念體系，認為通過堅持、努力及專心致志的學習，一個人的智力將得以成長或發(fā)展。核心：相信所有的孩子付出努力、堅持不懈，受到激勵都能成功?；A：神經(jīng)可塑性（在整個生命過程中大腦變化、適應及自我”改變”的能力）關注：假期對貧困的孩子相當不利。固定性思維模式：即一個信念體系，認為一個人有著先天注定的智力、技能或才華。2 、思維方式影響家庭激勵。例如對孩子的評價： “他跟我一樣數(shù)學不好”不要將孩子的弱點合理化，而應該引導鼓勵孩子通過努力改變現(xiàn)狀。、認知能力測試測量的是已經(jīng)發(fā)展的能力；潛能是與生俱來的，不可能觸底；學生并非學得快就掌握了學習，更重要的是他們付出的堅持與努力；年級越高，擁有固定性思維模式的越多，學校的職員、家庭成員、學生都應接受并傳達這個信念體系，促使學生更好的相信自我并不斷努力。第二章、構建成長性思維模式第一站需構建一個校園文化，即真是智力的成長，并且在教師的心目中內化智力可以培養(yǎng)這一信念。第一步：反思并預評估第二步：養(yǎng)成大腦具有可塑性的觀念（教師的信念體系直接影響學生的思考、態(tài)度以及行為）第三步：學會如何表揚學生；舉例：“你真聰明”相當于“你真高”，屬于孩子不可控制的遺傳基因關注：孩子“付出”的行動或“完成”的任務第四步：教師接受關于大腦的教育；第五步：教授學生有關大腦的知識；第六步：與家長一起探討第七步：督查、評估或審視構建成果感悟：印象最深的一句話是一位四年級的學生說的：即使學業(yè)艱難，我也能夠學習并變得更聰明！四年級的學生已經(jīng)能夠認識到自己的短板，但他仍抱有決心和希望，仍相信努力的作用，那他的成長便不會停滯。對于學困生而言，學習壓力較大。如果家長、教師是固定型思維模式，一棒子打死，那學生便會徹底放棄努力

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