統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也

【統(tǒng)編2020年春】新人教部編版八年級語文下冊課件：大道之行也21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！窘y(tǒng)編2020年春】新人教部編版八年級語文下冊課件：大道之行也【統(tǒng)編2020年春】新人教部編版八年級語文下冊課件：大道之行也21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。的大道之行也《禮記》本學期開學初，我按例組織全市科學教師教材教法培訓和示范研討課觀摩活動。在活動時，我進行四年級下冊《擺》的示范研討課。從初備、試講到公開示范，經(jīng)歷了三次修改，同時也經(jīng)歷了三次思想認識的飛躍，對“切實把科學探究的主動權交給學生”，有了真正的理解。《擺》是蘇教版四年級下冊三單元《物體的運動》第五課。本課與前面四課不同，從內(nèi)容上看，前面的四課研究的是運動及其組成要素，即運動的判斷、運動的速度、運動的方向、運動的方式，而本課，則是針對一種物體的具體運動進行較為深入的研究，并在探究活動中揭示出擺的這種常見的運動中的控制因素。從形式上看，前面四課重在認識、了解和分析，而本課重在進行科學探究，使學生在具體的實踐活動中獲得多方面的收益。本課在認識了擺的運動特點后，以單擺為話題，讓學生再一次經(jīng)歷科學探究的過程，再一次使用“控制變量”的科學方法來收集證據(jù)，驗證假設。本課主要教學內(nèi)容有三個部分：第一部分，探究影響擺快慢的因素。教材先用伽利略的故事提出：“擺的快慢與什么因素有關”的問題，讓學生圍繞這個問題作出假設。接著，指導學生做一個簡單的擺，并告訴學生怎樣計算擺動的次數(shù)，讓學生會數(shù)，開展實驗。然后，針對這一問題，先讓學生充分進行假設，并提示出了學生可能會認為的與擺錘重量、擺線長短、擺角大小等有關的種種假設，以便學生開展后續(xù)的對比實驗。最后，要求做實驗驗證。第二部分，研究在規(guī)定時間的情況下，擺長與擺動次數(shù)的關系。要求小組合作設計一個擺的長度并做反復調(diào)整，使其在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)能正好為教師給的次數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進一步說明擺的快慢與擺長有關。第三部分，在前面學習的基礎上，再回到生活中去發(fā)現(xiàn)擺動。[第三次教學設計]一、直奔主題，認識擺師：同學們，今天老師帶來了兩種材料――線和鉤碼。我現(xiàn)在把線的一端打個結，另一端固定在鐵架臺上，然后把鉤碼掛在線的下端，這個裝置叫――擺（板書）。這根線叫擺線，鉤碼在這里叫擺捶。我們可以讓擺動起來，用手捏住擺錘，輕輕把擺線拉直，然后松手。一、二、三……我們數(shù)數(shù)這個擺15秒能擺動多少次，組長拿秒表和老師一起卡時間，大家一起數(shù)。預備――開始?。〝?shù)擺動的次數(shù)時，教師以手勢引導學生學會正確數(shù)擺擺動的次數(shù)。）[擺的組成與數(shù)擺的次數(shù)是完成本課探究的基礎，但并不是重點，在本課也不具有探究的價值，因此課始就直奔主題，引導學生認識擺，既為探究做好奠基，又為探究留下了充足的探究時間。]二、實驗操作，研究擺這節(jié)課我們來制作一個15秒擺動18次的擺。組內(nèi)分工：組長控制秒表時間；一人記錄；兩人操作；一起數(shù)次數(shù)。實驗要求：1、組內(nèi)做一個擺，數(shù)15秒擺動的次數(shù)，并記錄。2、組內(nèi)商量怎樣調(diào)整擺使它15秒擺動18次，并把商量的方法記錄下來。3、按照方法調(diào)整擺，數(shù)15秒擺動的次數(shù)，并記錄調(diào)整的數(shù)據(jù)和擺動次數(shù)。4、多次調(diào)整并做好記錄，直至做好15秒擺動18次的擺。[教材安2個探究活動，第一個探究擺的快慢與什么條件有關，第二個探究擺的快慢與擺線長短的關系。在進行第一個探究活動中，肯定有部分學生預測擺的快慢與擺線的長短有關系。他們在探究記錄中要比較探究數(shù)據(jù)，就不難發(fā)現(xiàn)第二個探究活動要研究的問題。這之后，你再組織學生進行第二個探究活動，探究的內(nèi)容就有些重復。而且，課堂上安排2個這樣的探究活動，課容量較大，就不可能給學生充足的時間去探究。如果將2個探究活動進行整合，既可以避免探究的重復，又能為學生提供充足的探究時間。因此，我設計了“讓學生制作一個15秒擺動18次的擺”的探究活動，學生制作的過程必須反復地思考、嘗試、調(diào)整，在這過程中，學生不僅發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與什么因素有關系以及擺的快慢與擺線長短的關系，而且讓思維、動手操作、合作探究能力得到了提升。值得一提的是，教師應讓學生養(yǎng)成在探究的過程中記錄探究數(shù)據(jù)的習慣。]三、整理數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)有的小組已經(jīng)完成了任務，有的小組還沒有完成任務，不要緊，這節(jié)課更重要的是分析大家剛才探究中記錄的數(shù)據(jù)，有所發(fā)現(xiàn)。下面我們就來分析你們組內(nèi)記錄的數(shù)據(jù)，看看有哪些發(fā)現(xiàn)，想到哪些問題？寫下來。[一節(jié)探究課，學生是否完成探究任務并不重要，重要的是學生在探究過程中知識與能力是否得到了提升。也許學生的探究活動并沒有完成，但在探究活動后，教師組織學生分析探究時記錄的數(shù)據(jù)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的秘密，同時還能提升學生分析數(shù)據(jù)的能力。]四、展示交流，得結論[讓各小組充分展示組內(nèi)探究、分析中的發(fā)現(xiàn)。展示時，讓學生養(yǎng)成別的小組匯報時，自己將自己發(fā)現(xiàn)中與別的小組相同的發(fā)現(xiàn)做記號，以便做補充匯報。這樣做不僅避免重復匯報，同時也讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的習慣。教師也要認真傾聽學生的發(fā)言，并把學生的發(fā)言進行整理，對學生的發(fā)現(xiàn)進行歸納，對學生的困惑進行點撥。]平時我們要圍繞教學目標，把科學知識與其他教學材料都當作幫助學生形成良好科學素養(yǎng)和促進學生發(fā)展的手段，圍繞學生形成良好的科學素養(yǎng)和促進學生發(fā)展來設計過程和開展活動，切實把科學探究的主動權交給學生，激發(fā)學生探究科學的興趣。那么，在語文教學教程中，該如何開展誦讀式教學呢？首先要明確誦讀在語文教學中的地位和作用。在教學過程中，每接觸到一篇新課文？，教師應該考慮的是如何指導學生進行誦讀。教師和諧自然、悅耳動聽的聲音等于將文章的情調(diào)與情思初步的傳遞給了學生，使學生真正把自己置身在文章中，強化了教與學兩者的溝通；其次，教師要練好誦讀的基本功，如果教師在教學教程中，對一些范文能一來就很熟練的進行示范性的誦讀或背誦一兩遍，所產(chǎn)生的效果和意義，是巨大的；再次，在教學時要把誦讀落到實處。授課過程中，教師要留有時間，分步驟讓學生對每篇課文進行誦讀，并反復比較，力求取得實效。開展誦讀式教學，在加大誦讀的訓練量和強化誦讀的指導督促的同時，要結合新課程理念，按步驟做好每一篇新課文的誦讀式教學。那么究竟要按什么步驟開展誦讀式教學呢？一般來說，誦讀式教學可按照以下步驟進行：初讀自主感知文本內(nèi)容；再讀合作領悟文本情感；三讀探究品味文本妙處；四讀拓展遷移學習運用。一、初讀自主感知文本內(nèi)容感知文本的主要內(nèi)容是深入理解文本的基礎，而誦讀又是感知文本內(nèi)容的重要手段。只有通過反復誦讀，學生才能充分感知文本的內(nèi)容。因此，教師在教學時應放手讓學生自主誦讀文本，讓他們在誦讀中自主感知文本的內(nèi)容。如在教朱自清《春》一文，首先讓學生自由選擇自己所喜歡的方式，盡情誦讀。讓學生在誦讀中自主理清文章總——分——總的結構、盼春——繪春——贊春的順序；概括出文本重點描繪春天的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖；讓學生通過誦讀感受到江南春天的溫柔和一種催人奮進的力量等。這樣無須教師作過多的講解，文本傳遞的主要內(nèi)容學生在誦讀中都可以自主感知到。長期堅持下去，學生必能增強自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的能力。古人所說的：“書讀百遍，其意自見”即是此意。二、再讀合作領悟文本情感在學生初步感知了文本內(nèi)容的基礎上，教師就要引導學生去合作領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。誦讀也是領悟作者及文本情感的最佳途徑。作者的情感多滲透在文本的字里行間，比較含蓄。有的不是學生憑一己之力所能領悟到的，需要學生通過相互合作才能深刻領悟到。因此，教師在教學中要通過指導學生反復誦讀、展開合作，共同領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。如朱自清《背影》中的第一段只有一句話?！拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話在樸素的敘述中蘊涵著作者對父親深切的思念之情；“我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。”在辦喪事還須借錢的慘淡光景下，“他給我做的”紫毛大衣就更難能可貴了。文本這平平常常的詞語中洋溢著一片濃濃的愛子之情；“唉！我不知何時再能與他相見！”這句直接抒發(fā)了作者對父親的無限懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。領悟這些情感都需要通過教師引導、指導學生采用小組合作學習的方式來實現(xiàn)。在小組合作活動中，小組成員反復誦讀，各抒己見，互相啟發(fā)，共同領會作者及文本所蘊涵的情感。如果小組無法領悟，可提交全班討論或教師作適當點撥。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮?！眰€人的智慧總是有限的，集體的智慧總是無窮的。教師在教學中必須指導學生展開合作，實現(xiàn)師生、生生互動，共同提高、共同發(fā)展。三、三讀探究品位文本妙處在對學生進行情感的激蕩之后，一個重要的環(huán)節(jié)，就在于引導學生對文本的佳點妙處進行探究品位。誦讀還是探究文本妙處的有效方法。文本優(yōu)美的語言、感人的形象、生動的描寫、巧妙的構思、高超的手法都需要學生在吟誦之中去探究品位。如筆者在教學《背影》時，就讓學生反復誦讀文章的第六段，讓學生在反復誦讀中去探究品位“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞的表現(xiàn)力；去探究品位父親背影這一感人形象以及作者通過截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的巧妙構思；去探究品位作者通過父親的衣著、動作、語言等進行描寫來塑造父親形象的方法；去探究品位作者在敘事和描寫中抒情的特點等。通過在反復誦讀中探究品位這些佳點妙處，學生對文本的理解自然就豐富多了、深刻多了。同時探究品位佳點妙處對學生積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)進取心，增強創(chuàng)新能力都有莫大的作用。四、四讀拓展遷移學會運用積累感悟語言只是手段，學會運用語言才是最終目的。誦讀是學會運用的觸發(fā)點。學生通過反復誦讀，對文本優(yōu)美的語言、精妙的手法等有了很深的感悟后自然而然地會觸發(fā)他們的表現(xiàn)欲，想把自己剛剛悟出的一些運用語言的技巧展示出來。因此，教師要善于通過誦讀觸發(fā)學生運用語言的欲望，提高學生運用語言的能力。如在教朱自清《背影》時，讓學生反復誦讀文章的第六段，在誦讀中，學生學會了一些刻畫人物形象的方法、截取法選材構思的技巧等，定會躍躍欲試，教師再“因勢利導”讓學生聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，模仿本文的寫法，寫一段文字描述自己記憶中最難忘的“背影”？如風雨中、冰雪中父母送菜送錢送衣等，走后的情景。他們都能又好又快地寫出來了。難怪古語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！笨傊?，我們廣大語文教師在教學實踐中要不斷研究、總結，將誦讀式教學有機融合到新課程中來。讓悅耳讀書聲貫穿語文教學的始終，讓我們的語文課堂永遠充滿勃勃生機，讓誦讀式教學在語文教學園地里結出更多的碩果?！窘y(tǒng)編2020年春】新人教部編版八年級語文下冊課件：大道之行1的的2大道之行也《禮記》大道之行也3孔子中國古代偉大的思想家、教育家,春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人孔子4·《禮記》,儒家經(jīng)典之一,亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》,相傳為西漢戴圣編纂。全書包≈括《曲禮》《檀弓》《王制》《月令》《禮運》《學記》《樂記》《中庸》《大學》等四十九篇,除有關我國古代社會情況和各種禮節(jié)制度的記述外,還包括了孔子及其門人言行的一些小故事?！抖Y記》中國古代部重要的典章制度書籍,又是部重要的仁義道德教科書。是孔子以后戰(zhàn)國至秦漢之間儒家的作品,全書保存了先秦時代的重要史料。其語言也簡潔生動,具有一定的文學價值?！ぁ抖Y記》,儒家經(jīng)典之一,亦稱《小戴禮》或5知識拓展四書:·《論語》《大學》《孟子》《中庸》·五經(jīng):·《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》·(簡稱:詩、書、禮、易、春秋)知識拓展6寫作背景太平盛世本文是《禮記禮運》開頭部分里的一段話,主旨是闡明理想中的“大同”社會的基本特征。原文此前還有一段文字記述孔子說這番話的來由,照錄如下昔者仲尼與于蠟賓(參加國君在年終舉行的祭典,蠟,讀zha),事畢,出游于觀(讀quan,宮門外兩旁的臺樓)之上,喟然而嘆,仲尼之嘆,蓋嘆魯也(意思是魯國已經(jīng)喪失了國禮)。言偃(即子游,孔子的學生)在側,日:“君子何嘆?″(孔子何嘆?)孔子曰:“大道之行也,與三代之英(夏、商、周、三代的英賢),丘未之逮也(因出生晚,未能趕上)而有志焉?！睂懽鞅尘?讀準字音·選賢與能(j)講信修睦(m)矜寡孤獨(guan)男有分(fen)貨惡其棄于地也(Wu)門閂(shuan)讀準字音8課文欣賞大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故/人不獨親其親,不獨子其子,使/老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分,女有歸。貨惡其棄于地也,不必藏于已;力/惡其不出于身也不必為已。是故/謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故/外戶而不閉,是謂大同課文欣賞9讀課文:自讀·【誦讀指導】第一句“大道之行也”用提頓語氣讀,表明以句即大道的內(nèi)涵;天下”三句當甭分列語氣讀第二三包用排比對偶句式,共有四組,每組后當要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領作用,如人不獨…”中,“人統(tǒng)領以下兩句,“使考所后中魚食動分下,是當作頓。讀至不必為己”,要作稍長俘頓,收主這一層文字·第四句“懸故用承上作績的語何讀。“果閉而不。閉一語讀課文:自讀10二讀課文:齊讀·注意文中的生字、詞注意朗讀的節(jié)奏、感情等邊讀邊勾畫不理解的詞句二讀課文:齊讀11統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也12統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也13統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也14統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也15統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也16統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也17統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也18統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也19統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也20統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也21統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也22統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也23統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也24統(tǒng)編2020年春新人教部編版八年級語文下冊ppt課件大道之行也25統(tǒng)編2020年春新人教