未來(lái)教育行業(yè)智能化解決方案簡(jiǎn)介課件

未來(lái)教育行業(yè)智能化解決方案簡(jiǎn)介1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任磥?lái)教育行業(yè)智能化解決方案簡(jiǎn)介未來(lái)教育行業(yè)智能化解決方案簡(jiǎn)介1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萖XXX限公司教育行業(yè)解決方案介紹中國(guó)教育正在邁向一個(gè)新的時(shí)代:隨著教育部關(guān)于《教育信息化"十三五”規(guī)劃》的資源頒布,中國(guó)教育正以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才為發(fā)展方向,按照"服務(wù)全局、融合創(chuàng)新深化應(yīng)互動(dòng)用、完善機(jī)制”的原則,穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作同時(shí),隨著生?；?dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)的越發(fā)頻繁,以資源互動(dòng)、資源共享為主導(dǎo)的未來(lái)教育模共式正在悄然成長(zhǎng)創(chuàng)新活動(dòng)是復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，往往遵循知識(shí)的積累、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、冷靜的分析醞釀、直覺(jué)與靈感的頓悟，以及創(chuàng)作過(guò)程的實(shí)證等環(huán)節(jié)。中職美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，需要從學(xué)生的思維特點(diǎn)及美術(shù)課程實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維潛力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感知力。創(chuàng)造性思維的特質(zhì)對(duì)于創(chuàng)造性思維，其特質(zhì)具有多樣性。一是求異性，從事物認(rèn)知的初始階段中，關(guān)注事物的獨(dú)特性與差異性，既有形式上的差異，還有內(nèi)涵上的迥異；二是發(fā)散性，從思維的開放性上，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，由某一思維點(diǎn)出發(fā)，融入發(fā)散思維，既有思維方向上的多重性，又有思維范圍的無(wú)限性；三是聯(lián)想性，從事物聯(lián)系上打破傳統(tǒng)的思維屏障，結(jié)合個(gè)體或他人的思維感知來(lái)融合不同的事物，以實(shí)現(xiàn)想象關(guān)聯(lián)；四是綜合性，從不同層面、不同視角、不同屬性特征來(lái)綜合，來(lái)發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，從而展現(xiàn)事物的變化特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)特的思維方式，尋找新的解決問(wèn)題的方法。中職學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)中職學(xué)生年齡大多不足18歲，其思維具有顯著的群體特征。在積極性層面，中職學(xué)生思維活躍，特別是叛逆意識(shí)的增強(qiáng)，在思維導(dǎo)向上要多鼓勵(lì)，挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)造性意識(shí)。中職學(xué)生熱愛(ài)追求，具有探險(xiǎn)的勇氣，尤其是在挑戰(zhàn)上更具有敢做敢想的斗志。同時(shí)，中職學(xué)生由于處于情感發(fā)展關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，其注意力更易于從形象思維、邏輯思維中來(lái)綜合；再加之這一階段學(xué)生興趣廣泛，在個(gè)體意識(shí)上具有創(chuàng)新性，特別是對(duì)于追求成功的自信，要從引導(dǎo)學(xué)生探知未知世界中，激發(fā)學(xué)生的潛能。創(chuàng)造性思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策美術(shù)教育是激發(fā)人的創(chuàng)造性的重要途徑，美術(shù)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的感知力，特別是通過(guò)對(duì)圖形的分析與思考，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)化的感知與提煉能力，融入到審美實(shí)踐中，更有助于提升學(xué)生的思想情操、審美辨別與感知，完善學(xué)生的人格教育。1.教師要轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維從創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，教師要轉(zhuǎn)變理念，特別是對(duì)中職學(xué)生思維特點(diǎn)的認(rèn)知，從要善于吸收教育理論，增強(qiáng)教師自我認(rèn)知力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)。在教師思維養(yǎng)成上，要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，在教學(xué)方法上，要融人多種教學(xué)手段，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上，既要注重整體教學(xué)，更要挖掘個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合。如在室外寫生中，從學(xué)生自我認(rèn)知上，發(fā)揮其能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自我感受來(lái)確定創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我情感，讓學(xué)生從自我思維中創(chuàng)作出鮮明的藝術(shù)特色。2.融入多種教學(xué)手段，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)職業(yè)特色中職學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)上，教師要善于融入多樣性教法，打破課堂、教材、教室的局限，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)人在線課程，特色教學(xué)內(nèi)容，來(lái)輔助營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。在學(xué)生思維啟發(fā)上，要積極融入探究教學(xué)方法。如觀察法，從課堂教學(xué)目標(biāo)上，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。首先確定觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從光影的變化、明暗的差異性、物體自身造型特征的對(duì)比中來(lái)觀察；其次，從色彩搭配、畫面構(gòu)圖上來(lái)表達(dá)不同的思想認(rèn)知；再次變換觀察視角，以整體、局部變換上來(lái)審視對(duì)象；最后，綜合多種觀察視角，從中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思維、總結(jié)。如發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、掌握的基本技巧，制定專門的課題設(shè)計(jì)來(lái)誘發(fā)學(xué)生分析與想象，促進(jìn)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中形成獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。如鼓勵(lì)法。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，而欣賞學(xué)生的個(gè)性特色，將鼓勵(lì)學(xué)生的審美判斷作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生從多種視角來(lái)認(rèn)知和感受美術(shù)。如對(duì)于《向日葵》，從梵高的生平、經(jīng)歷、創(chuàng)作背景人手，從作品中來(lái)挖掘內(nèi)涵，分析其中的色彩變化、用筆特色，作者想要表達(dá)的思想，吸引學(xué)生的地方。有些學(xué)生從色彩的明快中找到特色，有些學(xué)生觀察到色彩互補(bǔ)與對(duì)比，有些學(xué)生提出視覺(jué)沖擊力，有些學(xué)生感受到情感震撼。3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維中職美術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不能單純的以課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楸?，而是要從評(píng)價(jià)的綜合性、階段性、全面性上，融人知識(shí)性、技能性、學(xué)生情感、智力、精神、品質(zhì)的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)活動(dòng)中，將觀察力、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)考查學(xué)生的綜合能力；學(xué)生作品評(píng)價(jià)中，融人共性與個(gè)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，要從創(chuàng)新意識(shí)上給予啟發(fā)和鼓勵(lì)；對(duì)于不同學(xué)生的作品，不能僅挑毛病，還要找新穎的特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性。如在欣賞課中，對(duì)于學(xué)生自我的審美想法，不能以“好”與“不好”來(lái)評(píng)價(jià)，而是要從學(xué)生的態(tài)度、創(chuàng)作意向、動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)給予積極、親切、和善、贊賞的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在初中階段的學(xué)生，由于學(xué)生自身在生理和心理方面等的不成熟，他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，往往不能夠做到專心致志，一心一意。勞逸結(jié)合是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)用到的一句話，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，將學(xué)習(xí)和放松的時(shí)間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。1.利用體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)實(shí)踐中，單調(diào)枯燥的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，教師在教學(xué)實(shí)踐中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分地展示自我、體現(xiàn)自我的熱情是體育教學(xué)的重要途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)"障礙跑"的實(shí)踐中，在跑的實(shí)踐中，需要同學(xué)們?cè)谂苓M(jìn)一定的距離后以不同的方式通過(guò)不同的障礙物的自然快跑運(yùn)動(dòng)，途中一般要用到繞、跨、跳、鉆、滾等方式通過(guò)障礙物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引入故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，在?d趣的激勵(lì)下，帶領(lǐng)學(xué)生開展積極地學(xué)習(xí)探索實(shí)踐。我們來(lái)到森林里，看到那種小動(dòng)物，就要變身成為他們，做他們的一種專有的體育動(dòng)作，才能夠變身回自己。"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小猴子，小猴子'爬、爬、爬'"。同學(xué)們?cè)诼?tīng)到小猴子爬的口令時(shí)，立即作出爬的動(dòng)作；"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小青蛙，小青蛙'跳、跳、跳'"，學(xué)生立即作出跳的動(dòng)作；"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小熊，小熊'走、走、走'"……在游戲化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的興趣被極大的激發(fā)，他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中、在游戲的過(guò)程中，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行積極地消化和吸收，從而使他們?cè)谟螒驅(qū)嵺`中有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的激發(fā)下，積極地投入到體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.在體育游戲活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，單純地理論知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中與其他課程的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程同樣有著一定的枯燥性和乏味性，初中階段的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，因其自身的條件的限制，不能夠在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到專心致志地投入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將游戲的過(guò)程與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)體育鍛煉的基本技能，在潛移默化中提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。如在學(xué)習(xí)"立定跳遠(yuǎn)"的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們以輕松的提問(wèn)開始課程的學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)贊揚(yáng)式的語(yǔ)言，拉近師生的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿課文中小青蛙找家的片段，展開具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在具體生動(dòng)的游戲情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與興趣。接下來(lái)，我們開始進(jìn)入正題，青蛙媽媽在家中等待著小青蛙們的歸來(lái)，小青蛙們準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生們?cè)谟螒蚧膶W(xué)習(xí)情境中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，盡情地跳著。3.在體育游戲?qū)嵺`中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，很多時(shí)候、很多體育項(xiàng)目的進(jìn)行和開展不是由一個(gè)人單獨(dú)完成的，這時(shí)候，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作就顯得非常的重要了。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲，將會(huì)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去，在無(wú)形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)"合作跑"的實(shí)踐中，首先給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)和商量對(duì)策，看看如何跑能夠?qū)崿F(xiàn)二人的有效配合。接著，我們?cè)诰唧w的合作跑實(shí)踐中讓學(xué)生去體驗(yàn)他們?cè)谂艿倪^(guò)程中遇到的麻煩和問(wèn)題，體驗(yàn)的時(shí)間結(jié)束，學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，闡述他們?cè)谂艿倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題：動(dòng)作不一致、行動(dòng)不便利、節(jié)奏跟不上……學(xué)生在跑的過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題關(guān)鍵在于：配合得不到位。如何改變這種局面呢？?jī)扇艘唤M合作實(shí)踐（預(yù)先告訴學(xué)生要在練習(xí)實(shí)踐結(jié)束后開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，在游戲競(jìng)賽的機(jī)制激發(fā)下，學(xué)生能夠積極地融入體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）?？傊诔踔畜w育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)體育游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受到身體素質(zhì)的有效提高，感受到在游戲?qū)嵺`中團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)在具體的實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、勇敢積極、樂(lè)觀向上的精神。在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的參與體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐健身意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。XXXX限公司教育行業(yè)解決方案介紹中國(guó)教育正在邁向一個(gè)新的時(shí)代:隨著教育部關(guān)于《教育信息化"十三五”規(guī)劃》的資源頒布,中國(guó)教育正以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才為發(fā)展方向,按照"服務(wù)全局、融合創(chuàng)新深化應(yīng)互動(dòng)用、完善機(jī)制”的原則,穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作同時(shí),隨著生?；?dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)的越發(fā)頻繁,以資源互動(dòng)、資源共享為主導(dǎo)的未來(lái)教育模共式正在悄然成長(zhǎng)任務(wù)一完成“三通工程”建設(shè),全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力建成完善的校園網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)無(wú)線校園建設(shè)教育部文件放育部關(guān)于印發(fā)《教育信皂化“十三五規(guī)劃》的校園網(wǎng)絡(luò):建設(shè)模型智交通智慧校園教學(xué)科研服務(wù)APP學(xué)生管理教務(wù)管理多媒體課堂移動(dòng)教學(xué)智能IT魚、融合架構(gòu)』精細(xì)管理單性平臺(tái)移動(dòng)化數(shù)據(jù)分析校園網(wǎng)絡(luò):應(yīng)用學(xué)?？紤]業(yè)務(wù)安全性、穩(wěn)定問(wèn)題,般部署兩倀網(wǎng)絡(luò),一張教學(xué)數(shù)據(jù)網(wǎng),一張考試監(jiān)控網(wǎng)。通過(guò)融合虛壩技術(shù)將兩張網(wǎng)的核心整合在起。不增加設(shè)備的情兄下,將原來(lái)單核心轉(zhuǎn)換為雙核心。同時(shí)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的隔離、連接不發(fā)生變化。如圖nternetMC省能萬(wàn)兆光纖出口路由千兆光纖雙絞線核心交換機(jī)多應(yīng)用服務(wù)器群走線插卡核心1核心2聚交換機(jī)無(wú)線校園:建設(shè)需求速度快多點(diǎn)同時(shí)使用教學(xué)資源,點(diǎn)播高清教學(xué)視頻不卡覆蓋好學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)死角,教學(xué)區(qū)辦公區(qū)、宿舍區(qū)高品質(zhì)信號(hào)覆蓋wif無(wú)線部署易盡量少的走線,盡量不破壞現(xiàn)有裝校園網(wǎng)管理清晰可實(shí)時(shí)查看、維護(hù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò),保證業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行無(wú)線校園:智能AP房間房間4房間2房間5房間3房問(wèn)6發(fā)射信號(hào)無(wú)線校園:智能管理一老師:我想了解學(xué)生的終端在哪個(gè)位置,最近去過(guò)哪些地方?？梢灾苯釉谕?fù)鋱D中對(duì)移動(dòng)終諾的信息進(jìn)行查看,包括MAC地址、P地址、信號(hào)強(qiáng)度、發(fā)射速率集、RSs、SD、使用信道所在AC設(shè)備、所在AP設(shè)備等,并能查看各移動(dòng)終端的全部漫游記錄,使管理員隨時(shí)了解最終接入用戶的情況兄,并對(duì)其接入軌跡進(jìn)行審計(jì)無(wú)線校園:智能管理一Internet口控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間無(wú)線控制器AC可以要求指定區(qū)域的AP在指定時(shí)間→能直開啟或者關(guān)閉某個(gè)SSD的接入服務(wù)少琵x體化校園網(wǎng)晚上10點(diǎn)后關(guān)s5D口節(jié)電和降低輻射功能晚上11點(diǎn)留教師午9:00關(guān)AC可以要求AP按指定時(shí)間打開或者關(guān)閉AP射頻以節(jié)約能耗,降低輻射。例如:每天上午8:00-18:00打開AP射頻,18:01-7:59關(guān)閉射頻?；蛘咧芤?/p>