網(wǎng)絡(luò)德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)中小學(xué)道德教育受到了嚴(yán)重影響和影響?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大量的社會(huì)信息迅速擠占了傳統(tǒng)的以校園為主導(dǎo)的德育教學(xué)陣地,它不僅為我們的教育理念、思路提供了較大的想象和施展空間,也為我們迎接信息時(shí)代、貫徹新課程體系改革思想提供了有效的技術(shù)方法和手段。同時(shí),由于大量的不良信息和沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致現(xiàn)代中小學(xué)品德教育事倍功半。這就要求我們既要在德育理念上實(shí)現(xiàn)自我更新與變革,把握正確的思路和方向,要通過實(shí)施正確有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和方法,構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)德育新途徑,使小學(xué)德育工作在適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)發(fā)展的過程中,相互融合、相互滲透,達(dá)到最佳的德育效果。一、先樹立網(wǎng)絡(luò)道德教育新理念網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育與傳統(tǒng)德育相比,有許多本質(zhì)方面的變化。例如,德育主體從被動(dòng)接受走向主動(dòng)選擇;德育目的從顯性外在走向隱性潛在;德育過程從單向傳輸走向雙向互動(dòng);德育實(shí)踐從空間相對封閉走向全面開放,德育體驗(yàn)從單調(diào)乏味走向生動(dòng)活潑等等。如果要有效、順利地實(shí)現(xiàn)這些過渡和變化,適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展,以提高中小學(xué)德育教育的實(shí)效,就必須先樹立相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育新理念。所謂網(wǎng)絡(luò)德育,主要指道德教育的網(wǎng)絡(luò)化,即以網(wǎng)絡(luò)為載體,通過道德教育進(jìn)駐網(wǎng)絡(luò)世界,充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢而改變原來的德育灌輸模式,創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡(luò)德育陣地。(一)德育資源將從單純的學(xué)校教育向全社會(huì)教育轉(zhuǎn)變,我國德育、德育的人現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)將德育空間由學(xué)校封閉式教育環(huán)境走向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放式的教育環(huán)境,已有的校園圍墻被打破,通過互聯(lián)網(wǎng)使家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成德育的多方參與者,是先前狹小、封閉的德育空間轉(zhuǎn)化為廣闊、開放的德育大世界,實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的、開放式的品德教育。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)存在和面向廣大受眾的特性,其德育教育將不僅僅局限在正常的中小學(xué)正規(guī)教育中,它將從狹窄的校園教育走向全社會(huì)的泛德育教育,從短暫的學(xué)生時(shí)期教育走向終生的德育范疇,其資源的豐富性、開放性和普適性也將提供給眾多中小學(xué)生汲取、消化、感知和升華德育知識的重要陣地和保障。因此,正是由于這種網(wǎng)絡(luò)德育使原有德育活動(dòng)僅僅局限于學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭和社會(huì)的共同配合,使原先拘泥于書本的德育資源擴(kuò)大為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界,使原先單一受眾目標(biāo)學(xué)生演化為老師、家長和社會(huì)各階層的相互浸染、相互影響,從而使早期狹隘的德育觀提升為覆蓋全社會(huì)的開放式、系統(tǒng)式的德育觀。(二)德育教育的質(zhì)量傳統(tǒng)德育側(cè)重集中統(tǒng)一的講授式灌輸理念,多為學(xué)生被動(dòng)性接受,缺乏主動(dòng)選擇的動(dòng)力和氛圍,忽略人的價(jià)值和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而德育教育本身則更強(qiáng)調(diào)自我興趣、自我覺醒的感知、體驗(yàn)與交融,沒有德育主體的參與、選擇、吸收和消化,任何德育教育都是不成功的,也是沒有意義的。而網(wǎng)絡(luò)德育以網(wǎng)絡(luò)的開放、自由、交互和即時(shí)為特征,通過采取引導(dǎo)、啟發(fā)和互動(dòng)等形式來激發(fā)主體的內(nèi)在需要,使學(xué)生這一德育主體能夠主動(dòng)地對現(xiàn)有的道德價(jià)值體系、主觀認(rèn)知和行為規(guī)范等做出獨(dú)立思考,正確地進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇,并且逐步內(nèi)化為自身的行為自省與自覺,在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中不斷完善自我,豐富和發(fā)展社會(huì)的道德規(guī)范,并在這種完善中實(shí)現(xiàn)人格的提升,最終達(dá)到個(gè)體的自由、和諧和全面的發(fā)展。因此,不論從教育者的引導(dǎo)方式、方法和內(nèi)容方面,還是被教育者面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息來源方面,網(wǎng)絡(luò)德育都為德育的主體能動(dòng)提供了相應(yīng)的平臺和空間,真正體現(xiàn)出主體性德育精神。(三)德育網(wǎng)絡(luò)豐富、豐富、活在生活中的表現(xiàn)德育來源于生活,啟示于生活。良好的生活化的德育教育有助于真正使學(xué)生自發(fā)的潛在的進(jìn)入到德育的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)氛圍中,通過強(qiáng)化其自我感知和自我體驗(yàn),更有助于使德育教育來源于生活,應(yīng)用于生活,實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。網(wǎng)絡(luò)德育從靈活多樣、豐富多彩、潛移默化和寓教于樂的學(xué)習(xí)方式入手,完全擺脫了先前注重形式的簡單說教,使德育內(nèi)容由靜態(tài)的文字書本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)知識,使德育單純的說教變成網(wǎng)絡(luò)中活靈活現(xiàn)的生活現(xiàn)實(shí),使德育單一的施教者和受眾轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)生活中相互影響的社會(huì)各級群體。通過在網(wǎng)絡(luò)中大家共同的相互學(xué)習(xí)、相互幫助,將枯燥的德育過程變成豐富多彩、形式活潑的生活化感知、領(lǐng)悟和體驗(yàn),使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)于生活、用于生活的德育教育最高境界。二、更積極的德育觀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型德育觀的建立,是為了從根本上消除固有狹隘的德育觀念,從更廣泛、更積極的角度去理解、實(shí)施德育教育。而要達(dá)到這一目標(biāo)和實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)德育工作,就需要構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)德育理念相一致的德育實(shí)施新途徑。(一)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境德育的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在固定的德育課堂上,它同時(shí)也滲透在各門學(xué)科的教學(xué)中,因此,在包括品德教育的諸多課程學(xué)習(xí)中,作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者,教師在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識時(shí),不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用,還應(yīng)主動(dòng)考慮如何讓學(xué)生在牢固掌握學(xué)科知識的同時(shí)受到思想的熏陶。信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)能夠以聲音、圖像、影像等直觀、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生身臨其境、激發(fā)情感;豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)知識、多角度的思維啟迪,也能使學(xué)生開闊視野,拓展想象空間。因此,教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在充分享受學(xué)科知識的過程中潛移默化地受到思想教育。(二)德育網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)校根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段和德育教育范疇,建立自己的德育網(wǎng)站或德育專題主頁。網(wǎng)頁以發(fā)布和交流德育信息,展示教師提供的教學(xué)資源為主,通過設(shè)置不同的欄目為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和展現(xiàn)平臺,在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生健康成長。如“德育在線”欄目,通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)報(bào)道學(xué)校德育動(dòng)態(tài)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、班主任管理工作等,全方位地展示學(xué)生生活;如“心理課堂”欄目,通過展示相關(guān)的心理科學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)常碰到的心理問題及解決方法,使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的心理動(dòng)向和健康的處理方法。同時(shí),這些欄目還附設(shè)有“留言版”、“感想池”、“心靈雞湯”等空間,提供給學(xué)生一個(gè)觀后感想、表達(dá)自我和互動(dòng)交流的德育平臺。通過校園網(wǎng)頁這一平臺,每個(gè)學(xué)生的思想意識、知識能力都得到充分的學(xué)習(xí)和展現(xiàn),教師也可以在展現(xiàn)基礎(chǔ)德育資源的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題,因勢利導(dǎo),互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)德育教育的最佳效果。(三)定期進(jìn)行班級網(wǎng)頁教育各班根據(jù)本班的特點(diǎn)和對班級發(fā)展的美好愿景,充分發(fā)揮學(xué)生想象力豐富和集體協(xié)作的精神,自己設(shè)計(jì)班級網(wǎng)頁,從班級網(wǎng)名、背景、欄目設(shè)計(jì)和更新管理等多方面展現(xiàn)學(xué)生的才華和興趣。班級網(wǎng)頁每天更新國內(nèi)外各種德育資源和本班的好人好事、學(xué)習(xí)成績等,并對發(fā)生在本班有爭議的、優(yōu)秀的事件進(jìn)行報(bào)道、評論,并專設(shè)班級討論區(qū),對班級的網(wǎng)頁資源、班級生活實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評、建議,定期舉行網(wǎng)上班級德育班會(huì),各抒己見,加強(qiáng)溝通。這種班級網(wǎng)頁使本班同學(xué)能夠隨時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)、德育新聞,以身邊同學(xué)的事例作為激勵(lì)的榜樣,更能使德育意識深入人心。同時(shí),學(xué)校定期組織各班級優(yōu)秀德育網(wǎng)頁評選,通過激勵(lì)來強(qiáng)化學(xué)生的德育參與、學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的延展深化。(四)生活學(xué)習(xí)的課堂采用E-mal、QQ群、BBS和班級博客等實(shí)時(shí)、快捷和群體性的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,可以有效地將學(xué)生、老師和家長聯(lián)結(jié)在一起,實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通、即時(shí)解決和共同交融。當(dāng)學(xué)生遇到生活學(xué)習(xí)中的困惑或者煩惱時(shí),可以通過這些平臺隨時(shí)請教和宣泄自己的情感,避免膽小同學(xué)面對面的尷尬,能夠深入地和學(xué)生談心,實(shí)現(xiàn)坦誠溝通。同時(shí),教師也可根據(jù)學(xué)生談?wù)摰脑掝}發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題,適時(shí)地拋出一些德育話題供學(xué)生進(jìn)行討論,經(jīng)過探討、學(xué)習(xí)和交流,使他們的道德認(rèn)識不斷深化,思想意識不斷升華。家長也可以作為平臺一部分參與到問題的了解、討論和溝通中來,這可以使他們能夠了解學(xué)生內(nèi)在的想法,學(xué)習(xí)到正確的教育、溝通方法,最終形成家校合一的教育大家庭氛圍。(五)定期舉辦有組織的網(wǎng)上討論活動(dòng)和網(wǎng)上課堂常態(tài)的網(wǎng)絡(luò)道德教育為學(xué)生學(xué)習(xí)、浸染提供了長期穩(wěn)定的數(shù)字平臺。但是,要