淺談高職語文教學(xué)中的高職語文教學(xué)

淺談高職語文教學(xué)中的高職語文教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)迫切需要受過良好職業(yè)培訓(xùn)的人才，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注意將寫作教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。曾經(jīng)一位學(xué)者說過:“學(xué)生畢業(yè)了,可以不會(huì)寫小說、詩歌,但是一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章,并且一定要寫得通順和扎實(shí)?！边@就說明了應(yīng)用文在社會(huì)生活中是必不可少的,作為一名高職生,應(yīng)用文寫作能力也是職業(yè)技能中必不可少的一部分。一、文學(xué)創(chuàng)作具有美學(xué)性,應(yīng)用軟件具有實(shí)用性很多學(xué)生都把應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作混為一談,這是因?yàn)樵谝郧暗恼Z文教學(xué)中,文學(xué)作品比較多,應(yīng)用文的數(shù)量較少,在重大的考試中,也沒有考過應(yīng)用文,所以學(xué)生們要從文學(xué)作品的創(chuàng)作和閱讀直接過渡到應(yīng)用文的寫作,一時(shí)是很難適應(yīng)的。還有現(xiàn)在的普遍教材里都存在著雖然闡述了應(yīng)用文的特點(diǎn),卻沒有很好地區(qū)分應(yīng)用文寫作與文學(xué)創(chuàng)作的問題,有些人想學(xué)好應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作,想在寫作中在這兩方面中都有一定的成就,但最后卻兩頭落空。這就需要我們很好地區(qū)分應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作的差異,這在寫作教學(xué)中有著重要的意義。曾經(jīng)有位詩人對(duì)應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作做了個(gè)很好的區(qū)分,他比喻:“應(yīng)用文是我們家常便飯中的青菜黃米,文學(xué)創(chuàng)作是肥魚大肉;應(yīng)用文是無事三十里的隨便走路,文學(xué)創(chuàng)作是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大出風(fēng)頭的一英里賽跑?！睆奈膶W(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值上,文學(xué)創(chuàng)作比應(yīng)用文要強(qiáng)很多,但是應(yīng)用文更貼近我們的生活,實(shí)用性很強(qiáng)。應(yīng)用文寫作是為了可以解決人們生活、工作中的一些問題,而文學(xué)創(chuàng)作就是一些文學(xué)作品,要的是品位與創(chuàng)作的高度。因此,文學(xué)創(chuàng)作具有審美性,應(yīng)用文具有實(shí)用性。在寫作的思維方式上,文學(xué)創(chuàng)作偏向于形象思維,而應(yīng)用文寫作側(cè)重邏輯思維。在語言風(fēng)格上,應(yīng)用文寫作需要的是真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范,而文學(xué)創(chuàng)作要的是語言優(yōu)美、生動(dòng)、含蓄。只有能夠很好地區(qū)分出應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作,才能更好地提高應(yīng)用文的寫作能力。二、不斷完善教學(xué)課程,不斷提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力隨著高職學(xué)校的新課改后,學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫作也是越來越高度重視起來。為了提高學(xué)生們的應(yīng)用文寫作能力,學(xué)校把應(yīng)用文寫作教學(xué)作為公開課或是公選課,增加應(yīng)用文寫作教學(xué)課程,讓學(xué)生們多多練習(xí)寫作能力。學(xué)校在應(yīng)聘老師的時(shí)候,也注重了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),對(duì)于應(yīng)用文寫作的老師來說要具備很好的專業(yè)寫作水平和較高的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近幾年,新興的專業(yè)層出不窮,老師要一直遵循同一個(gè)寫作模式,是無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)的。因此,作為一名應(yīng)用文寫作的老師,要對(duì)應(yīng)用文寫作非常熟悉,專業(yè)基礎(chǔ)要強(qiáng),還要不斷地進(jìn)行考察研究,各個(gè)行業(yè)對(duì)應(yīng)用文寫作有什么新要求,熟練掌握各種應(yīng)用為寫作的技巧,來不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,從而提高他們應(yīng)用文寫作的水平。并且應(yīng)用文寫作的老師一定要能夠吃得辛苦,老師需要花費(fèi)自己的大量時(shí)間和精力來為學(xué)生們批改練習(xí)作業(yè)、進(jìn)行評(píng)論,制作多媒體課件,教學(xué)手段的不斷更新等等,如果你沒有一個(gè)奉獻(xiàn)精神的話,你就不能成為一個(gè)很好的應(yīng)用文寫作的老師。也只有老師提高了在應(yīng)用文寫作各個(gè)方面的素質(zhì),不斷完善教學(xué)課程,在高職院校中的應(yīng)用為寫作教學(xué)才能取得很好的成績(jī)。在以前的高職院校中,傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作只是由老師教授一些寫作技巧,分析一些例文,然后學(xué)生們自己練習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是很枯燥乏味的,很多學(xué)生也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),都不愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。這就需要老師在教學(xué)模式上有些改變,如何教授可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,也是老師們比較頭疼的一個(gè)問題。這就需要老師根據(jù)實(shí)際情況,在生活細(xì)節(jié)中來提高學(xué)生們的應(yīng)用文寫作能力。例如老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,來教授他們應(yīng)用文的寫作,請(qǐng)假時(shí)寫假條,或是借錢要寫借據(jù),在節(jié)日期間,還會(huì)寫一些演講稿、主持詞,或是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等,都是一些貼近實(shí)際生活學(xué)習(xí)的,學(xué)生們覺得這些東西實(shí)用,他們也就會(huì)愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?；蛘呃蠋熆梢栽诮虒W(xué)課程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,例如要去面試,你需要準(zhǔn)備你的個(gè)人簡(jiǎn)歷,求職信等,這就需要你掌握應(yīng)用文的寫作能力,應(yīng)用到你求職中去,這就需要學(xué)生們懂得應(yīng)用文的寫作手法和寫作技巧,老師可以就這個(gè)簡(jiǎn)歷、求職信的主題,來教授學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后的面試中,如何寫好自己的簡(jiǎn)歷、求職信,他們感興趣了,自然也就提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的能力。雖然學(xué)生們的應(yīng)用文寫作都是普遍較差,但是在高職院校中,老師還是要針對(duì)不同程度的學(xué)生,運(yùn)用不同的應(yīng)用文寫作技巧來教授?，F(xiàn)在的應(yīng)用文是偏“應(yīng)用”的,那就需要結(jié)合現(xiàn)代的應(yīng)用文寫作特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際專業(yè),來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目標(biāo),完善教學(xué)模式,讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢詫W(xué)以致用。三、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用層面的指導(dǎo)老師在教授應(yīng)用文寫作的時(shí)候,都會(huì)先用幾篇例文來進(jìn)行分析,通過對(duì)例文的重點(diǎn)剖析,學(xué)生們可以根據(jù)例文來進(jìn)行練習(xí),這樣也就可以使學(xué)生們的寫作文體理論由抽象變?yōu)榫唧w。在應(yīng)用文寫作中,一些寫作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作也是非常重要的,這就需要老師在教學(xué)中,要注重理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo),要知道離開內(nèi)容講寫作是不合理的,學(xué)生們遇到實(shí)際問題仍是不會(huì)解決。在高職院校中,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多去各個(gè)單位中實(shí)習(xí),了解各個(gè)行業(yè)在寫應(yīng)用文的具體寫法,讓專門負(fù)責(zé)文職人員來介紹寫作技巧,鞏固下學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的知識(shí)。在學(xué)校中,也可以讓學(xué)生干部們寫一些工作報(bào)告,根據(jù)自己每天在班級(jí)中做的工作,來進(jìn)行工作總結(jié)?；蚴亲寣W(xué)生們?nèi)?shí)地調(diào)查,回來需要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告,這些都可以練習(xí)應(yīng)用文寫作的技巧。老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們,根據(jù)他們應(yīng)用文寫作的弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化,讓學(xué)生們可以在實(shí)踐中提高應(yīng)用文寫作的能力。四、建立一個(gè)完整的文學(xué)評(píng)估體系,增強(qiáng)實(shí)踐能力通常,老師在評(píng)價(jià)學(xué)生們應(yīng)用文寫作能力的時(shí)候,一般就是對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)寫作和期末考試時(shí)對(duì)學(xué)生們寫作的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式太過單一,評(píng)價(jià)結(jié)果起不到很好地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的效果。好的評(píng)價(jià)方式是要既可以考察學(xué)生們的應(yīng)用文寫作水平,又可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣的一種有效手段。在高職院校中,老師要制定完善的應(yīng)用文寫作評(píng)價(jià)體系,在平時(shí)的期末考試中,要實(shí)行“半開放考試”,將平時(shí)學(xué)生們練習(xí)寫作的技能與期末考試卷結(jié)合起來,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這樣可以促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,不再遵循那種死記硬背的學(xué)習(xí)模式,而是學(xué)生們都很積極地參加平時(shí)的應(yīng)用文寫作練習(xí)中去,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)踐能力,也提高了應(yīng)用文的寫作水平,從而達(dá)到了應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的效果。這樣的評(píng)價(jià)方式是根據(jù)學(xué)生們綜合能力的量化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的,可以從學(xué)生們的各個(gè)方面公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生們的應(yīng)用文寫作水平,這對(duì)他們畢業(yè)以后,在寫畢業(yè)論文、職稱論文等各方面的