大腦使用說(shuō)明書(shū)

大腦闡明書(shū)第一，大腦大概有一萬(wàn)億個(gè)腦細(xì)胞。第二，一萬(wàn)億腦細(xì)胞中間有一千億的腦細(xì)胞具有記憶和存儲(chǔ)功能。這一千億細(xì)胞中的每一種細(xì)胞的信息存儲(chǔ)量相稱于一種40G硬盤(pán)容量的飛躍Ⅳ計(jì)算機(jī)，假如你理解計(jì)算機(jī)你就明白，這是一種天文數(shù)字。一種40G硬盤(pán)的飛躍Ⅳ計(jì)算機(jī)，假如你想把他的空間所有存滿，每分鐘敲200字，持續(xù)不停的敲，需要敲2！而你的大腦中有一千億個(gè)這樣的計(jì)算機(jī)！這個(gè)數(shù)字，據(jù)諸多科學(xué)家講，這個(gè)東西是沒(méi)措施計(jì)算的，量太大了！大腦的記憶是透過(guò)全析的方式進(jìn)行記憶的,每個(gè)細(xì)胞只記憶某一信息,大腦會(huì)進(jìn)行分類(lèi)。我看過(guò)大概20本有關(guān)腦科學(xué)方面的著述。腦科學(xué)是目前生理學(xué)上最前沿的部分。它告訴我們，大腦是人身上唯一一種可以終身發(fā)育成長(zhǎng)的器官。大概你在18歲時(shí)基本完畢，大腦的細(xì)胞不會(huì)再增多了，在人25歲時(shí)各個(gè)器官停止發(fā)育，基本按照成熟的人來(lái)行為了。身上唯一的器官，大腦細(xì)胞透過(guò)學(xué)習(xí)、思索，他進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，一種細(xì)胞大概可以和15萬(wàn)個(gè)細(xì)胞發(fā)生聯(lián)絡(luò)，假如你學(xué)過(guò)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，你可以懂得1千億個(gè)的細(xì)胞，1萬(wàn)個(gè)億的細(xì)胞中的每一種再有15萬(wàn)種也許性來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，這個(gè)數(shù)字幾乎是無(wú)法闡明它有多龐大的。實(shí)際上，我們只要思索，學(xué)習(xí)用腦，大腦細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生新的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)。大腦是英特網(wǎng)的一種縮影，或者說(shuō)地球目前目前使用的英特網(wǎng)是一種人使用大腦的一種外化。一種人的大腦比作地球的話，它表面的新皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)就是構(gòu)成目前地球上的英特網(wǎng)，英特網(wǎng)每天都在增長(zhǎng)，實(shí)際上大腦的每個(gè)細(xì)胞相稱于一臺(tái)計(jì)算機(jī),然后再和其他細(xì)胞相連。大腦細(xì)胞不再成長(zhǎng),不過(guò)網(wǎng)絡(luò)是可以終身成長(zhǎng)的!假如理解腦科學(xué)前沿，你會(huì)感慨人腦太不可思議了！那些大科學(xué)家發(fā)出驚嘆：宇宙間再也沒(méi)有比人腦更大的秘密！目前，假如按人的啟蒙程度的話，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)大腦的理解還停留在小學(xué)生那樣的粗淺程度。我們所有影響大腦的措施都是間接的措施，還沒(méi)有找到直接影響大腦的通路。大腦太奇妙了！從這個(gè)意義上講，大腦的存儲(chǔ)量是無(wú)限的。因此，本來(lái)英國(guó)科學(xué)家的估計(jì)都是保守的了，一種一般人的大腦1/3的空間相稱于將200間足球場(chǎng)那么大的房間所有裝滿書(shū)籍的空間！這是九十年代英國(guó)科學(xué)家的測(cè)算，目前的研究認(rèn)為，人腦的存儲(chǔ)量要比這多得多。第三，大腦的發(fā)明力是無(wú)限的。發(fā)明是一種能力，這種能力是需要訓(xùn)練的。目前，諸多朋友會(huì)開(kāi)車(chē)，我們想一下不會(huì)開(kāi)車(chē)的朋友們，你們有無(wú)能力把開(kāi)車(chē)學(xué)會(huì)？只要通過(guò)訓(xùn)練，任何人均有開(kāi)車(chē)的能力！假如我來(lái)訓(xùn)練大家，一周的時(shí)間百分之百可以上路，沒(méi)有問(wèn)題！人腦的發(fā)明力和駕駛技能同樣是一種能力。假如我們今天可以理解大腦的運(yùn)作模式，這個(gè)發(fā)明力是大腦的一種特殊運(yùn)算程序。通過(guò)訓(xùn)練，任何人都可以有發(fā)明力，任何人都可以發(fā)明自己想要的東西！實(shí)際上，對(duì)于大腦假如不懂它的運(yùn)算程序，就像一種計(jì)算機(jī)沒(méi)有操作系統(tǒng)，主線不懂得怎樣啟動(dòng)。這是一般人的生活狀態(tài)。因此，我們說(shuō)人腦的發(fā)明性是無(wú)限的。大腦的理解力。什么叫理解呢？把一種事物跟你已知的事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，找出這個(gè)事物之因此是這樣的原因叫理解。那么，這句話暗含著只要你的背景知識(shí)足夠大，你就可以理解任何的事情。說(shuō)對(duì)一種事物不能理解，是什么意思？是說(shuō)你的背景知識(shí)還不夠。在這個(gè)意義上，知識(shí)是可以隨時(shí)學(xué)的，只要你的知識(shí)量足夠了，你就可以理解所有的事情了。這里要說(shuō)到人智力的三個(gè)基本方面：記憶力、發(fā)明力、理解力。在這三個(gè)方面，我們?nèi)魏我环N人，幾乎是無(wú)限的。因此說(shuō)，人的潛能是無(wú)限的，重要是指大腦的潛能是無(wú)限的。那么，我們想告訴大家，一種人終身使用大腦，開(kāi)發(fā)程度都不會(huì)超過(guò)10%。曾有人認(rèn)為愛(ài)因思坦的大腦開(kāi)發(fā)程度沒(méi)有超過(guò)25%，現(xiàn)代腦科學(xué)研究認(rèn)為，他絕對(duì)沒(méi)有到達(dá)那么多。假如我們理解了大腦，并且學(xué)習(xí)使用，其實(shí)每個(gè)人都能做出很大的成就。大腦的思索程序假如大家把大腦的思索程序在十分鐘之內(nèi)看完學(xué)會(huì)，今天你的收獲就大了！我們大腦思索問(wèn)題的第一種程序是界定問(wèn)題。也就是說(shuō)，假如想讓我們的大腦高效率的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)入主運(yùn)算程序的話，第一要界定問(wèn)題。我的朋友王子開(kāi)了一家美容院。例如她剛剛開(kāi)始經(jīng)營(yíng)，但愿有客戶到店里來(lái)，她要考慮怎樣增長(zhǎng)她的企業(yè)的影響力，增長(zhǎng)著名度，有更多的客戶來(lái)接受她的服務(wù)，她思索這樣的一問(wèn)題的話，她要先界定：我究竟碰到了什么問(wèn)題？是我信息公布的問(wèn)題，還是我服務(wù)項(xiàng)目的問(wèn)題？還是我服務(wù)品質(zhì)的問(wèn)題？首先要界定清晰我碰到的是什么樣的問(wèn)題，我想處理什么問(wèn)題，我是想把人招開(kāi)？要把價(jià)格提上來(lái)？還是要把利潤(rùn)提上來(lái)？這是不一樣的概念。當(dāng)我們的大腦在思索問(wèn)題的時(shí)候，我們一般人思索了半天，啥都沒(méi)想。大腦主線沒(méi)有進(jìn)入主運(yùn)算程序。在同一種地方卡住了。因此大腦的運(yùn)作程序，第一種是要先界定問(wèn)題。例如考碩士，這是一種復(fù)雜的系統(tǒng)，我們?cè)u(píng)估一下，我究竟要處理什么問(wèn)題？是不認(rèn)識(shí)有關(guān)的人，還是沒(méi)有人來(lái)幫我，還是我要處理我的基礎(chǔ)知識(shí)？問(wèn)你究竟要處理什么問(wèn)題？諸多女士在面臨著丈夫有外遇，情愛(ài)的復(fù)雜問(wèn)題上，她只是在那罵，怨恨，只是在那自艾自憐。沒(méi)有真正問(wèn)過(guò)自己，我究竟碰到了什么樣的問(wèn)題？我該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？首先我要處理什么問(wèn)題？我是要處理離婚的問(wèn)題，還是要保住這個(gè)家庭的問(wèn)題！我要怎么樣處理這個(gè)問(wèn)題，先要弄清晰究竟要處理什么問(wèn)題。大部分人主線沒(méi)有這個(gè)程序。相稱于計(jì)算機(jī)閑置著，沒(méi)有用。因此，你要先給你的大腦輸入指令。大腦是臺(tái)高效能的計(jì)算機(jī)，你沒(méi)有給它輸入條件，卻讓它求解！因此你必須先研究我究竟要處理什么問(wèn)題。這相稱于給大腦輸入一種指令，給我計(jì)算這個(gè)方程！我限你兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)把解求出來(lái)。這是界定問(wèn)題。大腦思索問(wèn)題的第二個(gè)程序是有堅(jiān)定的處理問(wèn)題的信念。堅(jiān)信你的大腦一定能處理這個(gè)問(wèn)題，這叫做信念。堅(jiān)信你的問(wèn)題一定會(huì)有解，大腦一定能處理這個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論。信念是進(jìn)入大腦主程序的通道。大部分人開(kāi)始界定了問(wèn)題，“我要給自己營(yíng)業(yè)額提高50%！”，他剛剛要進(jìn)入這樣的問(wèn)題，然后立即給自己一種結(jié)論“這是不也許的！”等于剛輸入指令，計(jì)算機(jī)剛要啟動(dòng)，你立即說(shuō)“停！”，等于向相反方向下命令，因此這是不也許的！你剛告訴你的大腦，“我要提高50%的營(yíng)業(yè)額”，立即又說(shuō)，“這不也許，這長(zhǎng)春這樣熱，非典影響這樣大，這不也許！”。相稱于你給大腦一種命令“往東走！”然后立即再下命令“往西走！”大腦主線什么也沒(méi)做！有人說(shuō)，“看我這個(gè)腦袋怎么就不像人家的那樣好用呢！”那是由于人家的運(yùn)作程序跟你不一樣樣！因此，大腦思索的第二個(gè)程序就是你的信念，決定你與否啟動(dòng)主程序。主程序的按鈕相稱于計(jì)算機(jī)上的ENTER鍵，有信念，像按回車(chē)鍵；沒(méi)有信念，就停止了。大腦思索的第三個(gè)程序，處理問(wèn)題的白熱化欲望。你必須激發(fā)起要處理你問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。計(jì)算機(jī)與否能在不啟動(dòng)電源的狀況進(jìn)行運(yùn)作？不也許的。人腦運(yùn)作的能量是哪來(lái)的？人腦運(yùn)作需要供應(yīng)的能量是欲望。我們大部分人是處理也行，不處理也無(wú)所謂！這就相稱于給計(jì)算機(jī)斷電。假如你想處理你人生中的任何一種難題，必須有白熱化的欲望，人腦這臺(tái)計(jì)算機(jī)才能開(kāi)足馬力進(jìn)行運(yùn)算。否則的話，計(jì)算機(jī)停電不工作。欲望是大腦的動(dòng)力系統(tǒng)，而你沒(méi)有處理問(wèn)題的欲望，沒(méi)有強(qiáng)烈的處理的欲望?！拔揖褪且衲陹甑?00萬(wàn)！你必須給我運(yùn)算出答案來(lái)！”你只有給大腦下死命令！大腦才會(huì)開(kāi)始啟動(dòng)。首先是界定問(wèn)題，我要今年掙到100萬(wàn)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)明確了，第二個(gè)是信念：我一定能掙到100萬(wàn)！答案在哪，我一定能找出來(lái)！這樣大腦開(kāi)始運(yùn)作了。開(kāi)始它運(yùn)作得很慢，當(dāng)你有強(qiáng)烈的欲望，相稱于你給大腦充足的電能進(jìn)行加速！仿佛汽車(chē)的油門(mén)踩究竟，它百分之百會(huì)把能量發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)足馬力運(yùn)作！因此當(dāng)你想要處理你問(wèn)題的時(shí)候，假如你沒(méi)有處理問(wèn)題的欲望的話，你的大腦是不會(huì)給你想出措施來(lái)的！當(dāng)你有了白熱化的欲望，你的潛意識(shí)接受到了這個(gè)信息，它慢慢開(kāi)始啟動(dòng)程序，像一種巨大的螺紋系統(tǒng)，他開(kāi)始慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)，愈轉(zhuǎn)愈快，最終他給你運(yùn)作一種答案來(lái)。這是第三個(gè)程序。大腦思索的第四個(gè)程序，把你的注意力維持在這個(gè)事情的處理措施上，而不是問(wèn)題上。大部分人是想十分鐘，沒(méi)有處理措施，“不行，這事放棄吧！”信念開(kāi)始動(dòng)搖。這是基本的運(yùn)算程序。假如大家沒(méi)把這件事情考慮明白，那就太遺憾了。實(shí)際上，教你怎樣使用這個(gè)計(jì)算機(jī)，第一種是把問(wèn)題輸入進(jìn)去；第二是要堅(jiān)信它可以處理，你不堅(jiān)信它就停了；第三個(gè)要輸入巨大的能量，有強(qiáng)烈的要處理這個(gè)問(wèn)題的欲望，有了白熱化的欲望，它開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)了，這相稱于巨大的慣性系統(tǒng)的輪子同樣開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)；第四個(gè)是維持你的注意力，不間斷的專注在你處理問(wèn)題的措施上，而不是維持在“我為何不可以處理”上！大部分人他的注意力維持不到五分鐘。假如你能維持你的注意力在正面上就“一定能處理！一定有好消息！一定有好的措施！……”找出一種放在一邊，這些措施先不進(jìn)行評(píng)估，不停的去找，告訴自己“也許尚有新的措施，也許尚有新的措施！……就是有，一定有，一定有……”假如你能維持你的注意力兩個(gè)小時(shí)以上，人生中一般人的所有難題都可以找到答案。大部分的人連五分鐘都維持不住。你可以嘗試一下，你會(huì)察覺(jué)你的大腦是怎么運(yùn)作的。開(kāi)始想“我怎么樣才能把老公的心收回來(lái)？”好，問(wèn)題設(shè)定完了。然后堅(jiān)信“一定有措施把他的心收回來(lái)，把外邊的妖精趕走！一定有措施！”第三個(gè)，強(qiáng)烈的欲望“我太痛苦了！我必須把他的心收回來(lái)！”然后開(kāi)始想，“我今天化妝來(lái)誘惑他？我今天回家給他煮面？……”想多種措施?？墒谴蟛糠秩耸窃趺聪氲哪?？“我一定要把他的心收回來(lái)”，然后立即想，“不也許，那個(gè)狐貍精比我……”立即她就反過(guò)來(lái)想，“我一定有措施把他處理，”接著想：“他這個(gè)人生性就花心……”；“我一定有措施”，接著再想“不行，他這個(gè)人說(shuō)不動(dòng)！……”你的大腦接受的指令是“往東！往西！往東！往西！……”大部分人在干嘛呢？大部分人想了二十分鐘就痛苦不堪了。你是人，假如是計(jì)算機(jī)，它一定會(huì)找你的麻煩。計(jì)算機(jī)有時(shí)像這笑話里的鸚鵡。有人得到一種會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，鸚鵡在一支短枝上立著。主人對(duì)客人說(shuō)“你看我的鸚鵡會(huì)說(shuō)話，你拉它的左腳，它就會(huì)說(shuō)‘你好！’；假如你拉它的右腳，它就會(huì)說(shuō)‘謝謝！’”這個(gè)客人就拉一下它的左腳，鸚鵡張口：“你好！”，再拉它的右腳，鸚鵡又張口：“謝謝！”。這客人問(wèn)主人，“假如我兩只腳一起拽會(huì)怎樣呢？”這時(shí)鸚鵡說(shuō)話了：“你要把老娘摔死來(lái)呀！”實(shí)際上，你的大腦被你弄混亂了！你一會(huì)告訴它“有措施處理”，一會(huì)又告訴它“沒(méi)有措施處理！”這兩個(gè)相反方向的信息同步在輸入，一會(huì)兒往東，一會(huì)兒往西，你會(huì)怎么樣呢？緊張、焦急、煩躁……痛苦不堪。就是由于你把它折磨，它才讓你痛苦不堪。它讓你感覺(jué)“我太痛苦了！算了，喝酒！……”一有壓力，就有方式避開(kāi)。你給大腦下了相反方向的命令，這是從小的習(xí)慣形成的，90%的人都是這樣的。我們不懂大腦的運(yùn)作程序。假設(shè)有個(gè)人站在這里，用二個(gè)小時(shí)我能把他折騰瘋了！他一會(huì)就暈了，為何說(shuō)一仆二主難做呢，A主人說(shuō)往東，B主人說(shuō)往西，最終把人弄成精神病了。大部分人沒(méi)有瘋，是由于大腦的的容量太大了。“不想了，喝酒去吧！算了，大不了拿出個(gè)別的方案……”“算了，不行我也弄個(gè)情人得了！……”我想告訴大家，你的頭腦需要持續(xù)的專注在一種問(wèn)題上往正面的方向去想，往同一方向想，“一定有解！一定有解！……”這樣大腦才能持續(xù)的運(yùn)作。應(yīng)當(dāng)講，愛(ài)因斯坦的專注力恐怕是世上無(wú)人可比的。他可以長(zhǎng)達(dá)幾周專注在同一種問(wèn)題上。一種一般人假如你能專注在你的問(wèn)題上，持續(xù)的沿著同一種方向想二個(gè)小時(shí)，所有人，包括我，我們所有的問(wèn)題都是可以處理的。一種大的科學(xué)家，你能專注在你所研究的問(wèn)題上，大概一周的時(shí)間，假如不變的話，那么碰到的大部分科學(xué)問(wèn)題都可以得到答案。我們的大腦實(shí)在是太強(qiáng)大了，可是我們大部分人不明白這個(gè)道理。第五個(gè)程序，放松。大腦的運(yùn)作是和身體連接的，它的物質(zhì)形態(tài)的能量是要供應(yīng)血液、通過(guò)糖的方式來(lái)供應(yīng)大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，相稱于大腦里面的機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)我們肌肉緊張的時(shí)候就沒(méi)有血液供應(yīng)大腦，它里面的能量供應(yīng)就減速。大腦是通過(guò)兩種介質(zhì)來(lái)進(jìn)行思索的，一是化學(xué)介質(zhì)，一是電介質(zhì)。這兩種介質(zhì)是要在大腦興奮的狀況下才能活躍。一種化學(xué)分泌介質(zhì)，就是荷爾蒙，另一是電介質(zhì)。對(duì)大家而言，只有肌肉放松，才有能量供應(yīng)大腦，才有能量供應(yīng)大腦。大部分人處在緊張焦急狀態(tài)，當(dāng)你的身體肌肉處在焦急緊張狀態(tài)時(shí)，沒(méi)有血液流向大腦，大腦的能量局限性，因此想一會(huì)你就頭暈?zāi)X脹，什么也想不出來(lái)。要懂得大腦進(jìn)入真正高效率工作狀態(tài)時(shí)，你會(huì)感覺(jué)異常清晰，大腦像一種無(wú)垠的宇宙同樣，什么問(wèn)題都可以瞬間去想。假如大腦供氧局限性，一會(huì)頭昏腦脹，什么也想不下去了。這是80%的人不會(huì)用腦，想一會(huì)事就累了，厭倦了，想不下去了。深層原因是肌肉處在緊張狀態(tài)，整個(gè)人處在焦急狀態(tài)沒(méi)有能量供應(yīng)大腦。第六個(gè)程序，積極體會(huì)大腦思索時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)你可以體會(huì)思索的時(shí)候是大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。假如你可以積極的去體會(huì)快樂(lè)，大腦會(huì)產(chǎn)生白色物質(zhì)向大腦區(qū)域噴射，這種白色物質(zhì)是叫β內(nèi)腓肽系列的荷爾蒙。這樣一來(lái)，大腦的記憶思索有兩種介質(zhì)，一種電，輸入腦電波來(lái)進(jìn)行信息搜集傳遞；尚有是內(nèi)腓肽系列的化學(xué)物質(zhì)。當(dāng)你在快樂(lè)狀態(tài)去思索問(wèn)題的時(shí)候，你大腦分泌大量的荷爾蒙，相稱于給你大腦運(yùn)送的工具非常豐富，它會(huì)迅速的把信息傳到達(dá)位，然后整合出想要的問(wèn)題答案。對(duì)于大家來(lái)講，處在緊張焦急狀態(tài)，無(wú)法體會(huì)思索的快樂(lè)。他們體會(huì)到的只是思索的痛苦。諸多人一想到想問(wèn)題就想得腦袋生疼，闡明沒(méi)進(jìn)入主運(yùn)算程序。假如計(jì)算機(jī)是有靈性的話，你剛輸入“往東”，又“往西”，它也會(huì)憤怒，“你究竟讓我怎么做！”而你成天給你的大腦輸入相反的指令，你的大腦還能扛在你的肩膀上就不錯(cuò)了！還能幫你運(yùn)算出額外的程序，這是大腦的功能太強(qiáng)大了！明白今天我上述分析，你應(yīng)當(dāng)會(huì)懂得怎樣使用你神奇的大腦。文字符號(hào)不等于知識(shí)我想第一種基本規(guī)律，就是理解真知與符號(hào)的關(guān)系。作為一種家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，你必須要理解的，要不你教不會(huì)他人。你教孩子學(xué)習(xí)，你主線不理解知識(shí)是怎么產(chǎn)生的，哪你沒(méi)有措施去教的。究竟什么叫知識(shí)？我們教科書(shū)上的那些個(gè)文字、公式叫不叫知識(shí)？你問(wèn)一百個(gè)中國(guó)人，至少有九十五個(gè)說(shuō)叫知識(shí)。由于在我們老式教育體系中，歷來(lái)就沒(méi)有分真知與符號(hào)。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索始于在大學(xué)期間讀的毛主席的一句話，毛主席說(shuō)：實(shí)踐出真知。當(dāng)時(shí)我就想，毛主席為何用“真知”這個(gè)詞呢？那知識(shí)尚有假的嗎？其實(shí)，到了大學(xué)畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上假知識(shí)太多了。第二個(gè)最重要的問(wèn)題是它為何說(shuō)“實(shí)踐出真知”？究竟什么意思？究竟什么是知識(shí)？后來(lái)，我深入研究知識(shí)體系才弄明白，諸多人他把符號(hào)等同于知識(shí)，其實(shí)這是個(gè)大誤解。那么，我們教科書(shū)上的文字，我們的那些公式，例如說(shuō)中學(xué)書(shū)本里的sina2+cosa2=1，y＝f（x）的函數(shù)體現(xiàn)式，多種各樣的符號(hào)，這叫特殊符號(hào)。而我們的一般文字，我們大家寫(xiě)的字，我們教科書(shū)上的文字，叫一般符號(hào)。特殊符號(hào)和一般符號(hào)，統(tǒng)稱都叫符號(hào)，它不是知識(shí)。它是干嗎用的呢？它是用于記錄、表述、傳承知識(shí)的工具。我打個(gè)比方，假如說(shuō)你目前河對(duì)岸，我在河這岸，我目前有一噸橘子，要運(yùn)給你。請(qǐng)問(wèn)用什么工具?大家都懂得，我們最佳用船運(yùn)過(guò)去。那么，我把這個(gè)橘子比作知識(shí)，那個(gè)船比作文字符號(hào)，它是運(yùn)載知識(shí)的工具，它并不是知識(shí)自身。我們中華民族，老式兩千年來(lái)歷來(lái)就沒(méi)這樣分。我們把符號(hào)等同于知識(shí)，這是個(gè)大誤解，這是對(duì)知識(shí)的誤解。其實(shí)今天我們要談的第一種問(wèn)題就是，什么叫知識(shí)？知識(shí)，就是人類(lèi)的基本經(jīng)驗(yàn)。要把它作為一種精確定義，就是人類(lèi)的基本經(jīng)驗(yàn)。我們的祖先，幾千年來(lái)進(jìn)入文明時(shí)代，我們?cè)谔剿髯匀豢茖W(xué)，在探索我們的周遭的自然界，所獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，就是知識(shí)。我們的祖先，在探索我們周遭的自然環(huán)境，我們生存的世界，所獲到的基本經(jīng)驗(yàn)，我們給它起個(gè)名字叫自然科學(xué)。由于此類(lèi)基本經(jīng)驗(yàn)太龐雜了。怎么辦呢？由于太龐雜了，想上一代人死去了，我怎么給下一代人傳承下去，于是，就對(duì)它進(jìn)行分類(lèi)，這是人的基本思維模式。我們把對(duì)探索物理變化的這一類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，給它起個(gè)名字叫物理學(xué)；把探索物質(zhì)生成與分解這一類(lèi)基本經(jīng)驗(yàn)，我們把它叫做化學(xué)；把這個(gè)從物理、化學(xué)，其他自然科學(xué)中抽象出來(lái)的探討數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系的，組合到一塊基本經(jīng)驗(yàn)，給它起個(gè)名字叫數(shù)學(xué)。也就是說(shuō)，今天的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白，獲得某些基本經(jīng)驗(yàn)后來(lái)，為了傳承，為了表述的以便，我們進(jìn)行一次抽象。把它抽象出來(lái)，然后分門(mén)別類(lèi)。就相稱我們把這些基本經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始裝筐，這一筐里叫物理，這一筐里叫化學(xué)，這一筐里叫數(shù)學(xué)，這一筐里叫生物，這是基本經(jīng)驗(yàn)。由于這個(gè)經(jīng)驗(yàn)還是過(guò)于龐大，怎么辦？要想傳承下去的話，我們就必須再對(duì)它進(jìn)行概念化，把這個(gè)基本概念再抽象一步，進(jìn)行基本概念的表述，先定義然后再把它進(jìn)行邏輯體系編排，然后，我們創(chuàng)立了符號(hào)。把它表述下來(lái)寫(xiě)到紙上，中國(guó)人是紙張的發(fā)明家鄉(xiāng)，寫(xiě)到紙上，讓前一種發(fā)現(xiàn)者死后，后續(xù)人能懂得他當(dāng)年究竟看到了什么，探索到了什么。這樣一代代傳承下來(lái)，我想大家都明白了。這是我們?cè)谔剿髯匀唤缰兴@得的基本經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)度門(mén)別類(lèi)抽象，再通過(guò)符號(hào)表述，變成了我們目前的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)，等等。我們把它統(tǒng)稱大名字，叫自然科學(xué)。我們?cè)谔剿魅祟?lèi)社會(huì)的生存法則，所獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，我們把它叫做社會(huì)科學(xué)。像我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)，此類(lèi)我們把它混合統(tǒng)稱叫做社會(huì)科學(xué)。同樣的道理，也是對(duì)它們進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，然后抽象化，概念化，再用符號(hào)表述。把探索人的自身，人的心靈世界所獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，我們把它叫做人文科學(xué)。這個(gè)像哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)，探索人的心靈所獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，我們把它起個(gè)名字叫做人文科學(xué)。那也就是說(shuō)，到目前為止，我們面對(duì)龐大的知識(shí)分了三個(gè)大的分類(lèi)：第一自然科學(xué)，第二社會(huì)科學(xué)，第三人文科學(xué)。那么大家都明白，道理是同樣的，所有的這些基本經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)抽象，概念化，然后用符號(hào)表述出來(lái)。那么，像剛剛我們論述的，也就是讓家長(zhǎng)們理解一種概念，什么叫知識(shí)？知識(shí)，就是前人探索自然界、探索社會(huì)、探索人的心靈，所獲得基本經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)概念化，抽象化，用符號(hào)表述下來(lái)。那么，我們?cè)诮逃⒆訉W(xué)習(xí)，教育他人學(xué)習(xí)的時(shí)候，這里頭輕易犯的一種最基本的誤區(qū)，就把這個(gè)符號(hào)當(dāng)作知識(shí)，那久而久之，我們就忘了，前人究竟是怎么探索的了？我們跟這個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)脫離，跟真知脫離了。那個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)叫真知，而我們用符號(hào)表述。尤其是中國(guó)人，我們的文字很難懂，我們古代的人創(chuàng)立的這個(gè)文言文，實(shí)際上是貴族語(yǔ)言。少數(shù)人占據(jù)的這個(gè)領(lǐng)域，而一般人沒(méi)有這樣的受教育的機(jī)會(huì)。在一般人眼中，會(huì)說(shuō)之乎者也，就叫有文化，就是有知識(shí)。其實(shí)，這導(dǎo)致個(gè)重大誤解。這導(dǎo)致的成果就是，諸多人在教育孩子學(xué)習(xí)，或者老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)，他單純背符號(hào)，把符號(hào)背下來(lái)，然后寫(xiě)上去完事了。他與否真的理解符號(hào)背面代表的真知？他也許并不理解。尤其是憑著一張考卷來(lái)決定一種人的命運(yùn)的話，這個(gè)離真實(shí)的狀況就差太遠(yuǎn)了。由于一種人也許有高學(xué)歷，但他沒(méi)有真知，沒(méi)有真的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有真的知識(shí)，這樣的人太多了。實(shí)際上魯迅先生早就已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，他只是研究的不是很深入。他寫(xiě)了篇小說(shuō)，挖苦這種人，就是只有符號(hào)沒(méi)有真知的此類(lèi)人。這個(gè)小說(shuō)的名字我相信大多數(shù)人都看過(guò)，叫《孔乙己》。他會(huì)符號(hào)，他沒(méi)有真知。因此他畢生過(guò)得失敗，貧窮破落，成為大家譏笑的對(duì)象。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)看到諸多這樣的人。他大學(xué)畢業(yè)，碩士畢業(yè)，甚至博士生畢業(yè)了。分到一種單位，他在那說(shuō)話的時(shí)候滿口咬詞，大段大段背名人名言。然后他一做點(diǎn)真事，做點(diǎn)正事，做點(diǎn)現(xiàn)實(shí)事，就啥也不會(huì)做了。然后，他自己還覺(jué)得生不逢時(shí)，懷才不遇。就覺(jué)得自己不被重用，其實(shí)這種人是教育的廢品。一種人嚴(yán)格意義上講，他的學(xué)歷越高，他的盈利能力應(yīng)當(dāng)越高，這是成正比的。要是假如不是這樣的話，假如一種沒(méi)受教育的人，他的生存能力反倒比受過(guò)高等教育的人的生存能力還強(qiáng)的話，那么，我想教育它的整個(gè)功能沒(méi)有了。教育承擔(dān)兩個(gè)功能：一種是人化，把一種動(dòng)物變成人，把它變成按人的方式思索，人的方式感受，這是它的基本功能；第二個(gè)功能就是培養(yǎng)它的求生能力。同樣一種事物，受過(guò)教育的人怎么判斷？沒(méi)受過(guò)教育的人怎么判斷？假如一種受過(guò)教育的人，還不如沒(méi)受過(guò)教育人會(huì)判斷的話，那闡明什么？那這個(gè)人就是教育的廢品，那這種人還不如不受教育。因此作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，你要想教育好孩子，你必須理解真知與符號(hào)的關(guān)系。要想教育好孩子，我們?nèi)祟?lèi)只能通過(guò)符號(hào)來(lái)表述、記錄、傳承真知，這是人類(lèi)的基本手段。因此，要后裔人學(xué)習(xí)前代的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，你就必須透過(guò)用書(shū)籍，或者其他手段，用這些符號(hào)作為承載方式，借助這個(gè)媒介，來(lái)理解真知。假如你不明白這個(gè)關(guān)系，很也許你讓孩子走向一種誤區(qū)，他把符號(hào)就當(dāng)真知。因此家長(zhǎng)要想，教育好孩子學(xué)習(xí)的話，真的讓你孩子成為一種有真才實(shí)學(xué)有真正能力的人，你必須在孩子童年，就讓他理解符號(hào)與真知的關(guān)系。你教導(dǎo)孩子，首先你自己得理解真知與符號(hào)的關(guān)系。一種人把一首詩(shī)背下來(lái)并不一定他理解這首詩(shī)，要明白詩(shī)所代表的意境，所傳達(dá)的思想感情，他也許不懂得。例如說(shuō)，一種五歲的孩子，我們用十分鐘時(shí)間，絕對(duì)可以讓他把“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩(shī)背下來(lái)。他把符號(hào)背下來(lái)了，不過(guò)他能不能理解，這首詩(shī)所傳達(dá)的意境，所體現(xiàn)感情，所體現(xiàn)的思想？不也許的。假如他在童年的時(shí)候，把這首詩(shī)背下來(lái)，就會(huì)獲得高分，獲得家長(zhǎng)老師表?yè)P(yáng)的話，這孩子很也許滑入一種錯(cuò)誤的軌道，就是他后來(lái)把符號(hào)當(dāng)真知。在宇宙中有個(gè)最基本的法則：投入最小，利益最大化原則。那么一種孩子童年，背符號(hào)當(dāng)然簡(jiǎn)樸了。只要我背，我死記硬背，背下來(lái)，寫(xiě)上去，我就會(huì)獲得高分，就會(huì)獲得老師未來(lái)表?yè)P(yáng)。這樣的話，他大腦會(huì)形成一種習(xí)慣性通路，他后來(lái)所謂的學(xué)習(xí)就是背符號(hào)。他把符號(hào)背下來(lái)，他就認(rèn)為他把它學(xué)完了。這樣的人，受的教育越高越愚蠢，這是教育的廢品。因此，我們今天講到這個(gè)話題，就是理解真知與符號(hào)的關(guān)系。但愿家長(zhǎng)們?cè)诮虒?dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中你要懂得讓他透過(guò)符號(hào)理解真知。真的掌握真知，這才是一種人學(xué)習(xí)的必由之路，未來(lái)他才能成長(zhǎng)為一種有真才實(shí)學(xué)的人。兩個(gè)孩子都12歲，大家看好，都12歲，聰穎程度同樣，知識(shí)同樣，年齡同樣，就是自信心不一樣樣。好了，老師出了這樣一道數(shù)學(xué)題：甲車(chē)每小時(shí)時(shí)速80公里，先走半小時(shí)，乙車(chē)時(shí)速每小時(shí)100公里，甲車(chē)出發(fā)半小時(shí)后，乙車(chē)開(kāi)始追甲車(chē)，問(wèn)乙車(chē)幾種小時(shí)能追上甲車(chē)？再問(wèn)，乙車(chē)出發(fā)三小時(shí)后，甲車(chē)在先還是乙車(chē)在先？?jī)绍?chē)距離多少？這樣一道小學(xué)的追擊問(wèn)題。兩個(gè)孩子，一種有信心，一種沒(méi)信心，第一種孩子有信心，拿到題之后，立即想到，我行，我聰穎，我數(shù)學(xué)很好，我是一種數(shù)學(xué)天才，我一定能做出來(lái)，他這樣想的時(shí)候，他的大腦注意力開(kāi)始處在高度的集中，這樣他的大腦注意力大門(mén)打開(kāi)，大腦器官才能做工作，這個(gè)機(jī)器才能開(kāi)動(dòng)。這樣一想之后，注意力高度集中，像激光同樣，深入到題中去，分析其中給的條件，條件和條件的關(guān)系，條件和結(jié)論的關(guān)系，他會(huì)迅速把他做出來(lái)，大腦開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，甲車(chē)每小時(shí)時(shí)速80公里，先走了半小時(shí)，那走了多遠(yuǎn)呢？80乘以0.5走了40公里，乙車(chē)每小時(shí)100公里，那么100公里，100減80，每小時(shí)的速度差是20公里，我讓乙車(chē)拿出20公里跟甲車(chē)同步往前走，用速度差來(lái)彌補(bǔ)甲車(chē)先走的距離，40除20等于2，乙車(chē)兩小時(shí)追上甲車(chē)。乙車(chē)出發(fā)3小時(shí)后，3乘100，等于300，乙車(chē)走了300公里，甲車(chē)先走了40公里，一共走了280公里，乙車(chē)在先，落甲車(chē)20公里。他沒(méi)到一分鐘把題迅速做出來(lái)了。這是甲孩子，有信心的孩子。最關(guān)鍵的是第二個(gè)孩子，一拿到這題,沒(méi)有信心，心里想：又來(lái)了？老師太缺德了！最?lèi)?ài)出這樣的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)最難了，我不會(huì)做，我主線就不會(huì)做，我沒(méi)有數(shù)學(xué)才能，我沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，我主線就做不出來(lái)，一這樣想的時(shí)候，他的注意力開(kāi)始松散。專心理學(xué)解釋，大腦進(jìn)入發(fā)散，進(jìn)入聯(lián)想狀態(tài)。一邊聯(lián)想，一邊開(kāi)始讀題了。眼睛看著數(shù)學(xué)題，眼睛看著數(shù)字，大腦在開(kāi)始發(fā)散：這個(gè)甲車(chē)每小時(shí)80公里先走半小時(shí)，要去哪兒？這甲車(chē)，為何要先走半小時(shí)，甲車(chē)啥車(chē)？去哪兒？為啥先走？這樣自私呢？乙車(chē)每小時(shí)100公里，快了吧？會(huì)不會(huì)翻車(chē)！乙車(chē)啥車(chē)，黑的白的？乙車(chē)追甲車(chē)，問(wèn)幾小時(shí)能追上，這我哪懂得？誰(shuí)在先，誰(shuí)在后，誰(shuí)懂得他跑哪兒？這題太難了，這老師太缺德了，總出這難題，我數(shù)學(xué)不好！各位家長(zhǎng)你要看清晰了，第二個(gè)孩子在那胡思亂想了十分鐘，他壓根兒就沒(méi)做，我們當(dāng)老師，不能鉆到孩子的腦袋里去看，第二個(gè)孩子由于頭腦中的信念是我不能，我做不來(lái)，大腦處在松散的狀態(tài)，他主線就沒(méi)有思索，也就是說(shuō)第二個(gè)孩子主線就沒(méi)做，表面在那兒像放光盤(pán)卡碟同樣，在哪里滑，大腦主線就沒(méi)有啟動(dòng)。假如我們用腦袋思索，我們把這個(gè)大腦比作計(jì)算機(jī)的話，自信心是大腦進(jìn)入主程序的進(jìn)口。有了自信心，這個(gè)分程序啟動(dòng)他才能進(jìn)入主程序，大腦開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，才開(kāi)始做功，沒(méi)有自信心，在主程序進(jìn)口開(kāi)始關(guān)閉了，主程序主線無(wú)法啟動(dòng)，主線就沒(méi)思索。各位深刻理解我目前的話，一種孩子，在學(xué)習(xí)上，你懂得嗎，每天要碰到本來(lái)不會(huì)的內(nèi)容，我們作為成年人，你過(guò)去是搞辦公室工作的，目前我讓你去搞營(yíng)銷(xiāo)。你說(shuō)：不行，不行，我不能去！為啥，你的理由：我不會(huì)，我沒(méi)搞過(guò)營(yíng)銷(xiāo)，我不懂市場(chǎng)，我不會(huì)營(yíng)銷(xiāo)，因此你別讓我去干這個(gè)工作。我們做成年人的，成年之后，我們獲得了一種特權(quán)，對(duì)于我們不會(huì)的事情，我們獲得了拒絕的權(quán)利。我不行，我不會(huì)，我可以拒絕。請(qǐng)問(wèn)各位家長(zhǎng)，你的孩子有無(wú)這個(gè)特權(quán)，老師在課堂上，各位同學(xué)今天我們講三角函數(shù)，孩子說(shuō)：老師我不學(xué)！為啥？由于我不會(huì)，因此我可以拒絕去學(xué)。我不懂得各位能不能明白這個(gè)邏輯關(guān)系，我們的孩子每天要碰到本來(lái)不會(huì)的東西，他每天，碰到本來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的東西，假如孩子穩(wěn)定的心理態(tài)度是我不能，我笨，我做不到，那孩子簡(jiǎn)直就像下了地獄。我曾經(jīng)做過(guò)一種“怎樣學(xué)習(xí)2.0”的總結(jié)，觀點(diǎn)是先建立框架，然后再訓(xùn)練填充，建立框架時(shí)還要有階段性錘子，分階段性的完畢。我將要深入修正這套系統(tǒng)?？蚣懿粦?yīng)當(dāng)一次就搭完，由于框架與實(shí)際應(yīng)用毫無(wú)關(guān)系，因此一開(kāi)始就埋頭就學(xué)，毫不產(chǎn)生效益，雖然進(jìn)入狀態(tài)后可以很快的訓(xùn)練填充，不過(guò)這世間的難事，更多的是龐大的，牽涉多人的，也就不會(huì)留給你專門(mén)習(xí)得框架的時(shí)間。舉個(gè)例子，兩款著名的游戲三國(guó)志與暗黑破壞神，你不需要把暴雪那套復(fù)雜的襲擊防御函數(shù)學(xué)會(huì)，也不需要把三國(guó)志的多種武將的五種能力分別會(huì)產(chǎn)生什么作用學(xué)會(huì)，你若走這條路，學(xué)兩三天可以學(xué)得，但學(xué)得了，也未必玩得好，尤其是暗黑破壞神，系統(tǒng)自身就有許多隨機(jī)序列；等你學(xué)會(huì)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，為了到達(dá)最佳狀態(tài)，你學(xué)會(huì)的知識(shí)成了條條框框限制了你，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不靈活，畏首畏尾；最糟糕的是，你學(xué)會(huì)了，要么就產(chǎn)生了自認(rèn)為打敗了敵人的錯(cuò)誤勝利感，要么就是其他心理原因，導(dǎo)致你的愛(ài)好大降：于是，原本可以享有的樂(lè)趣，你沒(méi)法享有，當(dāng)你學(xué)完了，基本上你也將近離開(kāi)這個(gè)游戲的時(shí)候?！耆珱](méi)有必要這樣。要換一種方式——問(wèn)題趨動(dòng)模式。這時(shí)你建立的框架應(yīng)當(dāng)是處理你目前問(wèn)題的小框架，毫無(wú)疑問(wèn)，在游戲中，你的第一種框架，應(yīng)當(dāng)是使你能生存下去的框架。例如說(shuō)，在暗黑破壞神II中，我認(rèn)為只要學(xué)會(huì)一招，就基本上可以無(wú)畏的踏上征程，那就是在預(yù)感到危險(xiǎn)時(shí)，開(kāi)個(gè)傳送門(mén)。正由于暴雪的游戲設(shè)計(jì)得太好了，因此這招基本上不用學(xué)就會(huì)，因此立即開(kāi)始游戲，后來(lái)碰到什么問(wèn)題，自己發(fā)揮主觀能力性后，然后合適看看“教材”。當(dāng)你有一把錘子時(shí)，你看什么都是釘子。也許你需要一種打樁機(jī)才能釘入一種木樁，但你只有一種錘子，該怎么辦？我想你也許會(huì)取某