第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

智取生辰綱教學(xué)目標1.通過人物的行動和語言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格，了解《水滸》刻畫人物的技巧。2.了解故事的明暗兩條線索，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。3.探討丟失生辰綱的原因。4.體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。5.欣賞體會景物描寫和細節(jié)描寫的作用。6.認識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，以及起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。重點難點重點：1.了解故事的明暗兩條線索。2.欣賞體會景物描寫的作用。3.探討丟失生辰綱的原因。難點：分析作者刻畫楊志這個封建小軍官性格的意義。第一課時教學(xué)要點：資料助讀，檢查預(yù)習(xí)；整體感知課文，梳理小說的故事情節(jié)。教學(xué)步驟：導(dǎo)入“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！彼疂G英雄殺富濟貧，為民除害，俠義為懷的事跡在人民群眾中廣為流傳。《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個個身懷絕技，英勇無比。他們的智慧、謀略又如何呢？《智取生辰綱》將給我們以滿意的答案。一、簡介常識，資料助讀。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時可曾了解本文的作者？【學(xué)生回答后多媒體展示】施耐庵（約1296—1370），元末明初的文學(xué)家，本名彥端，祖籍是泰州海陵縣或蘇州吳縣閶門（今江蘇蘇州）。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本文的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】《水滸》的成書時間長達兩個多世紀。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區(qū)爆發(fā)了一場以宋江為首的農(nóng)民起義，起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績卻被染上了濃厚的傳奇色彩，在民間廣為流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，“水滸”的故事頗為流行。200多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長期積累群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點和元末農(nóng)民起義的實際知識，把那些流傳在民間的口頭傳說，民間雜劇、話本中彼此不相連綴的水滸故事搜集整理，進行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，給“水滸”故事以更集中、更典型的描寫。（三）了解文體知識。1.布置：本單元的四篇課文都是我國古代白話小說長篇節(jié)選，且都屬于我國“四大名著”的節(jié)選。我們先來了解一下我國古代小說的相關(guān)知識?！具吿崾具叾嗝襟w展示】中國古代小說四大典型類別神魔志怪以記敘神異鬼怪故事傳說為主體內(nèi)容，雖然很多志怪小說中表現(xiàn)了宗教迷信思想，但也保存了一些具有積極意義的民間故事和傳說。以《西游記》《封神演義》《聊齋志異》為代表歷史演義所謂歷史演義，就是用通俗的語言，將王朝興廢，朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想觀念和美學(xué)理想的小說。《三國演義》是我國歷史演義小說的開山之作。英雄傳奇以歷史上的英雄人物，或在一定歷史背景下的虛構(gòu)英雄人物為描寫重點，進行創(chuàng)作。以《水滸傳》為源頭和代表。中國長篇武俠小說源自《水滸》，到清代出現(xiàn)一系列小說。明中期后，歷史演義發(fā)展令人矚目（《楊家將》《說岳全傳》），藝術(shù)成就一般。世態(tài)人情又稱為人情小說，世情書等。它是以“極摹人情世態(tài)之歧，備寫悲歡離合之致”為主要特點的一類小說。明清兩代的世情小說，或主要寫情愛婚姻，或主要敘家庭糾紛，或廣闊地描繪社會生活，或?qū)Ｗ⒂谧I刺儒林、官場、青樓，內(nèi)容豐富，色彩斑斕。以《金瓶梅》《紅樓夢》最著名。2.過渡語：本課《智取生辰綱》就節(jié)選自我國四大名著中的“英雄傳奇小說”《水滸傳》，《水滸傳》正是九上（本冊）教材安排閱讀的名著，誰能對《水滸傳》做個簡單介紹？指名回答后，多媒體展示：《水滸傳》簡介《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說和藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被逼上梁山，在宋江上梁山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰(zhàn)爭，后半部分由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后組成浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌，特別是一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，受到剝削壓迫最重，反抗性最強，為正義事業(yè)，赴湯蹈火，在所不辭。這些朝廷叛逆，個個可敬可愛，光輝動人，對封建統(tǒng)治階級則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層梁中書、高廉之流及其靠山蔡高、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴謹，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等，又有相對的獨立性；語言口語化，明快、洗練、準確、生動，敘事繪聲繪色，極為傳神，當然本書有一定的局限性，只反貪官，不反皇帝。有封建社會的局限性。3.布置：看過《水滸傳》的同學(xué)一定對本課中的主要人物楊志及本課涉及的相關(guān)情節(jié)印象深刻，那么，哪位同學(xué)能向大家簡單介紹下楊志以及本課情節(jié)“智取生辰綱”之前的相關(guān)情節(jié)呢？指名回答后，多媒體展示：楊志及其故事《水滸》中的楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運多舛，奉命押送花石綱，但在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠避。后被赦，楊志在東京用財物打點，想官復(fù)原職，被高俅趕出，盤纏用盡，只得變賣祖?zhèn)鲗毜丁＜猩嫌鲆姖娖づ６翎叄庵?，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這也是楊志“失意”之時。楊志得到梁中書抬舉，在校場與周謹、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時。但生辰綱還未啟運，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晃蓋商議取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晃蓋，七條好漢齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計。本文的故事就是從這里開始寫起的。二、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞（1）讀一讀，寫一寫。趲行（zǎn） 虞候（yú） 嗔怪（chēn）尷尬（gāngà）恁地（nèn）怨悵（chàng）忒（tuī） 聒噪（guōzào）逞能（chěng）喘氣（chuǎn）鬢邊（bìn） 羅唣（zào）廝（sī） 面面廝覷（qù）樸刀（pō）兀的（wù）慪（òu） 喏喏連聲（nuò）剜口割舌（wān）芥菜（jiè）晁蓋（cháo）三阮（ruǎn） 勾當（gòudàng）舀酒（yǎo）歇息（xiē）干系（gān）顛倒（dǎo）庵（ān）（2）讀準多音字。干系（gān）分曉（fēn）顛倒（dǎo）勾當（gòu）干分倒勾干部（gàn）成分（

fèn）倒車（dào）勾結(jié)（gōu）（3）注意易錯字（括號中為錯別字）。嗔怪（慎）怨悵（帳）聒噪（躁）恁地（憑）（4）辨識形似字。悵（chàng）怨悵帳（zhàng）帳篷（5）理解重點詞語的含義（注意課文中的很多詞語與現(xiàn)代漢語的說法有區(qū)別）。面面相覷：（成語）互相望著發(fā)愣。端的：真的，確實。逞辯：賣弄口舌。勾當：事情。常指壞事情。無可奈何：（成語）沒有辦法，無法可想。尷尬：處境困難，不好處理。逞能：顯示自己能干。窺望：暗中觀察。曉事：明白事理。尋思：思索；考慮。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當：熱得無法抵擋。出沒：出現(xiàn)和隱藏。死心塌地：（成語）形容主意已定，決不改變。分說：分辯。辰牌：辰時，相當于上午七時至九時。申時：即下午三點至五點。干系：責(zé)任。巴到：趕到。省的：懂得。兀的：怎么。兀自：尚且，還。逞辯：賣弄口舌。生辰綱：生辰，生日。指為祝生日而進貢的大批財物。戴頭識臉：體面。忍氣吞聲：（成語）形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。三、初讀課文，整體感知。（一）解說標題。提問：誰能解說下課文標題的含義及作用？學(xué)生答后，多媒體展示：“智取”即用智謀劫取。“生辰綱”是指編隊運送的大批壽禮，“綱”為運送大批貨物而編的隊。本題中所說的“生辰綱”是不義之財，是當時北京大明府留守梁世杰為討好太師蔡京而送給他的大批的壽禮。題目點出了本文的中心事件。清晰明確，一目了然?！吧骄V”是貫穿全文的敘事線索。（二）梳理情節(jié)。1.指定三位學(xué)生讀課文：第一名學(xué)生從開頭讀到“今日天下怎地不太平”；第二名學(xué)生從“楊志卻待要回言”讀到“只是起不來，掙不動，說不得”；第三名學(xué)生從“我且問你”讀到結(jié)尾。2.提問：本文主要寫了幾方面的內(nèi)容？各部分的主要意思是什么？學(xué)生回答后，明確：共分三部分。第一，故事的開端。寫楊志押送生辰綱的情景。此時內(nèi)部矛盾已全面激化，矛盾的焦點是楊志能否如期將生辰綱押送至東京。第二，故事的高潮與結(jié)局。主要寫楊志與晁蓋等人的斗智斗勇，最終丟失生辰綱。一方面寫外部矛盾與內(nèi)部矛盾雙重壓力下，楊志中計；另一方面寫晁蓋等智取生辰綱的經(jīng)過。第三，補充交代八條好漢的姓名和用藥的秘密。老師歸納小結(jié)：這篇課文共有14段，主體部分圍繞著“護綱”“劫綱”共寫了兩部分：前一部分重點描述楊志與眾軍漢的矛盾，都管、虞候的掣肘，為后一部分“失綱”埋下伏筆。后一部分重點描述楊志與晁蓋等人的斗智斗勇，把情節(jié)推向高潮。主體部分圍繞“楊志失陷生辰綱”這條主線敘寫，一邊敘述“護綱”，一邊敘述眾好漢“劫綱”，花開兩朵，各表一枝，既引人入勝，又趣味橫生。結(jié)尾增設(shè)一段補敘，解開了前文懸念，可看做故事情節(jié)的的“尾聲”。3.提問：主體部分的第二部分具體寫了哪些情節(jié)？可以分成幾個層次？學(xué)生交流后，多媒體展示：第二部分第一層（第8、9段）：故事的發(fā)展；七雄販棗蒙楊志。第二部分第二層（第10至11段）：進一步發(fā)展：白勝設(shè)計誘官軍。第二部分第三層（第12段）：故事的高潮：楊志無奈買白酒。第二部分第四層（第13段）：故事的結(jié)局：楊志誤失生辰綱。3.布置：請大家結(jié)合上面的分析，給課文編寫一個結(jié)構(gòu)提綱。一（1~7段）楊志押送生辰綱（開端）楊志與同伴的矛盾智取生辰綱1.（8、9）（發(fā)展）七雄販棗蒙楊志智取生辰綱二（8~13）斗智斗勇，2.（10、11）（發(fā)展）白勝設(shè)計誘官軍丟失生辰綱3.（第12段）（高潮）楊志無奈買白酒楊志與好漢的斗智4.（第13段）（結(jié)局）楊志誤失生辰綱三（第14段）（尾聲）吳用智取的謎底4．提問：小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采取雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？雙線在何處交接？學(xué)生討論、分析后明確：本文的結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)為明、暗兩條線索。明線是楊志等人押送生辰綱，暗線是晁蓋等好漢智取生辰綱。兩線并行，到課文第二大段，“對面松林里影著一個人”“楊志拿了樸刀，趕入松林里”時，兩條線索會合交叉，暗線轉(zhuǎn)明。5.指定兩名學(xué)生分別以明線、暗線講述故事。智取生辰綱第二課時教學(xué)要點：品味、探究課文內(nèi)容；分析小說的環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用及語言特點。教學(xué)步驟：一、精讀、探究第一部分（第1~7段）內(nèi)容。1.布置：認真品讀第1、2段，思考，這兩段中哪個細節(jié)表現(xiàn)了楊志謹慎、精明？第1段的結(jié)尾句在文中有何作用？明確：楊志為了應(yīng)付不測可以說是處處小心，事事留意。開始還是趁涼行路，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為天正熱時趕路。這是順應(yīng)地勢的防范之策，這個細節(jié)表明了楊志的謹慎、精明。第一段的結(jié)尾句交代了故事發(fā)生的時間，為情節(jié)發(fā)展提供了必要的環(huán)境，“酷熱難耐”為全文情節(jié)的發(fā)展張本。如果沒有了“酷熱”，則楊志與廂禁軍的矛盾、吳用等人的智慧都會沒有辦法表現(xiàn)出來。2.提問：第3段著力渲染炎熱有什么作用？結(jié)尾三句在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？明確：第3段著力寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。因為炎熱，所以“不趁涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨；因為炎熱，所以來到黃泥岡，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與軍漢的沖突也弄到了不可收拾的地步；因為炎熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，楊志也無奈喝了半瓢；因為炎熱，所以晁蓋等人裝作歇涼搶著喝酒才毫無破綻。總之，炎熱為吳用巧施妙計提供了氣候條件。結(jié)尾三句說明眾人怨恨楊志，矛盾激化，為后文中了蒙汗藥、失了生辰綱奠定基礎(chǔ)。3.提問：第7段中哪幾個動詞用得精妙？從楊志所說的話中可以揣摩出他有怎樣的心理活動？明確：由“奔、歇、睡倒”幾個動詞可見天氣酷熱，山路難行，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言?！氨肌弊謱懗鐾娗懊嫠闪中獩鎏幎彼傩羞M的迫切心情；“歇、睡倒”則進而寫出軍漢們疲憊不堪的狀態(tài)。楊志的話一說三嘆。一句“苦也”，是因著急而脫口而出的話；二句“什么去處”，是擔(dān)心害怕的本能反應(yīng)；三句“起來，快走！”是命令的語氣，楊志與兵士的矛盾的激化至此已初露端倪。后面的藤條鞭打和“無可奈何”可以看出楊志失敗的必然。二、精讀、探究第二部分（第8~13段）內(nèi)容。（一）精讀、探究第二部分第一層（第8、9段）內(nèi)容。1.提問：第8段首句在文中有何作用？段中的哪個情節(jié)表現(xiàn)了楊志的謹慎、精明？明確：8段首的首句承接上文，引起下文生辰綱被劫的故事。楊志發(fā)現(xiàn)松林里有人“舒頭探腦價望”，馬上前去盤問，表現(xiàn)了楊志的謹慎、精明。2.提問：第9段結(jié)尾一句中的“插”字對表現(xiàn)楊志的性格有何作用？句中的“自去一邊”傳達出了什么信息？明確：“插”字寫出了楊志隨意的姿態(tài)，表明他已被晁蓋等人成功蒙騙，已完全對他們放松了警惕。“自去一邊”傳達出了楊志自此已是脫了集體，成了孤家寡人的信息。由此推出楊志的失敗已是勢不可挽。3.提問：第9段中的詩在文中結(jié)構(gòu)上的作用是什么？明確：這首山歌點明了故事發(fā)生的社會背景，不是太平盛世；還暗示了來者不善。在結(jié)構(gòu)上巧妙地聯(lián)系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個主要人物——白勝。（二）精讀、探究第二部分第二層（第10、11段）內(nèi)容。1.提問：第10段中的哪些細節(jié)描寫可看出楊志的精明和謹慎？明確：楊志一見軍漢湊錢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥，也表現(xiàn)了他的精明和謹慎。老師講解：楊志制止眾軍漢買酒吃，并陳說利害關(guān)系。為下文設(shè)下懸念。第10段結(jié)尾處對那挑酒的漢子的神態(tài)和語言的描寫，體現(xiàn)了挑酒漢子的沉著冷靜。他正是以退為進，掌握了主動權(quán)。2.提問：第11段中寫到買酒者要買，而賣酒者偏偏不賣，這是什么原因？明確：買酒者要買，而賣酒者偏偏不賣，這是“欲擒故縱”，賣酒漢偏偏不賣，意在告訴楊志，我這酒里無蒙汗藥（酒里本來就沒有蒙汗藥）3.追問：賣酒漢是怎樣在眾人面前不露破綻地做“戲”的？明確：賣酒漢追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，絲毫不露破綻。蒙汗藥也在“追、奪”的過程中瞞天過海，下于酒中。這樣一做戲，楊志也不由得相信這是好酒了。4.提問：“椰瓢”多次出現(xiàn)，有何用意？明確：“瓢”是“道具”，布設(shè)文中，絕非閑筆。“瓢”有瓢的妙用，無瓢如何舀酒？舀酒，正為下藥。“椰瓢”多次出現(xiàn)，成為“智取”的有機組成部分。（三）精讀、探究第二部分第三層（第12段）內(nèi)容。1.提問：第12段段首的“心內(nèi)癢起來”和“看著老都管”表現(xiàn)了人物的什么心理？明確：“心內(nèi)癢起來”，生動地表現(xiàn)了軍漢們欲買酒吃的心理，也表現(xiàn)了晁蓋等人演技很高超，已經(jīng)使軍漢們抵擋不住酒的誘惑?！翱粗隙脊堋北砻鞅娷姖h不求楊志而求老都管了，一方面說明他們懼怕楊志，另一方面也說明已不把楊志看做主事人了。2.提問：第12段中哪些地方再次表現(xiàn)楊志的謹慎和精明？明確：本段中有兩處再次表現(xiàn)楊志的謹慎和精明，第一，楊志看到賣棗子的客人喝了一桶沒出事；第二，剩下的一桶被賣棗客喝了一瓢仍然沒有出事。3.提問：結(jié)尾的“唱著山歌”與前面的“唱山歌”的含義是否一樣？明確：這里的“唱山歌”與前面的“唱山歌”含義完全不同了：前面主要是為了引誘楊志一行人上當中計；后面包含計策成功、生辰綱唾手可得的喜悅之情。（四）精讀、探究第二部分第四層（第13段）內(nèi)容。提問：前文處處寫楊志的精明，第13段寫精明的楊志遭人暗算，這樣安排，有何作用？明確：精明的楊志終被蒙汗藥麻軟，只能眼睜睜地看著生辰綱被劫走，這樣寫，不僅增加了這個人物身上的悲劇色彩，同時也反襯了吳用等的超人智慧。三、精讀、探究第三部分（第14段）內(nèi)容。提問：作者為什么采用補敘的方法交代事實真相？明確：采用補敘的方法交代事實真相，既解開了前文的懸念，又能造成一種意料之外的效果。這樣安排既收束全文，點明“智取”還使使行文錯綜多變，避免了平鋪直敘；既吸引讀者，又取得了強烈的藝術(shù)效果，對“智取”起了畫龍點睛的作用。四、欣賞小說的景物描寫和細節(jié)描寫1.提問：課文反復(fù)描寫天氣炎熱，這樣寫有什么作用？學(xué)生找出描寫天氣炎熱的句子進行品讀，思考其作用。明確：作者通過對自然環(huán)境的描寫，烘托氣氛，進而推動故事情節(jié)的發(fā)展。楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，反反復(fù)復(fù)地寫氣溫之高，之熱。直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且從不同角度來寫，不斷渲染：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞候或都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫，而這些描寫直接推動了情節(jié)的發(fā)展。因為天氣“火似熱”，所以眾軍健肩挑重擔(dān)，感到苦熱難熬，一路怨恨不已。因為天熱，而楊志不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨。因為“紅日當天”“熱不可當”，所以在黃泥岡上一見到松林，便嚷著要歇涼，死活不走，使楊志與眾人的矛盾加劇。因為天熱，所以眾軍健見到酒就要喝，致使中計，失了生辰綱?？傊?，吳用等人的智取獲勝，楊志的失利皆與天氣炎熱有關(guān)。因此，可以說是環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展。2.提問：本文的細節(jié)描寫有什么作用？學(xué)生思考后明確：本文的細節(jié)描寫是為了更好地展示人物的性格特點。如“只見對面松林里影著一個人，在那里舒頭探腦價望”，楊志馬上提著樸刀趕入松林，可見楊志的精明與謹慎。安排一人出來引動楊志，并使楊志消除疑慮，從中又可看出晁蓋、吳用等好漢們足智多謀的特點。五、欣賞小說的語言思考：本文的語言特色是什么？怎樣認識作品中白話夾方言的特點？明確：《水滸傳》是由話本發(fā)展而來的，因此先天就有口語化的特點，作者在人民口語的基礎(chǔ)上進行了巨大的藝術(shù)加工，使其成為優(yōu)秀的文學(xué)語言。本文的語言特點具有：（1）明快、洗練。無論敘述事件還是刻畫人物，常常是寥寥幾筆，就能達到繪聲繪色，形神畢肖的地步。（2）生動、準確，富有表現(xiàn)力。通過楊志和軍健們的對話，可以看出楊志的剛愎自用。（3）人物語言的個性化。只有楊志這樣一個曾是將門之后，現(xiàn)又急于光宗耀祖的人才能說出“一個不走的吃俺二十棍！”“這畜生不慪死俺！只是打便了！”這樣的話。作者用極富特色的語言，把楊志這個人物刻畫得栩栩如生。智取生辰綱第三課時教學(xué)要點：深層探究課文內(nèi)容；歸納主旨；分析寫作特點。教學(xué)步驟：一、深層探究課文內(nèi)容1.提問：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個字是什么？（“智”）2.追問：晁蓋等人的“智”表現(xiàn)在何處？（1）他們巧選時間。六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準備。（2）他們巧選地點。選在黃泥岡松林，既可誘敵歇涼，又便于吳用取藥、下藥。（3）他們巧扮客商，消除了楊志一行人的疑心，能穩(wěn)住對方，而且他們善于作戲，假裝爭奪酒喝，誘惑對方，并能徹底消除對方疑心。再者，下藥時也做得很巧。3.追問：楊志是否就很“蠢”？押運生辰綱途中，他做了哪些防備工作？（1）楊志不“蠢”，如他們一行人也扮成客商，為掩人耳目，隱藏行蹤。（2）智調(diào)時間。起初五七日內(nèi)“起五更，趁早涼便行，日中熱時便歇”；五七日后“辰牌起身，申時便歇”。這都是為避免偷襲而為。（3）怕遭遇強盜而智選崎嶇的山路行進。（4）再如喝酒時又極其小心謹慎，再三考慮。4.探究：楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？生1：楊志并非無“智”。如，他在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息；他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。生2：楊志有“智”。例如：即使在光天化日之下，他也盡量減少途中休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。生3：楊志有“智”。如，他“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。生4：是的，他有“智”，如，他在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……老師總結(jié)：大家說得對！楊志并非無“智”。大家所說的幾方面都表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實非常人可比。從中可看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。5.學(xué)生思考：楊志失去生辰綱的主要原因是什么？失去生辰綱說明了什么？明確：失去生辰綱的主要原因是楊志一伙內(nèi)部矛盾重重。他們對梁中書來說都不過是奴才而已，然而他們卻又不同。楊志是提轄，負押送十萬珠寶的重責(zé)，他可以鞭打十一個軍健，然而他又須聽老都管的，對兩個虞候亦得讓幾分。這種關(guān)系形成了他們之間的內(nèi)部矛盾。再加上主人用人不專，金人瑞《貫華堂刻〈第五才子書水滸〉七十四總評》中說：“……現(xiàn)護生辰綱重寶至于如此之盛，……猜疑顧忌……是皆中書視十萬過重，視楊志過輕……視楊志過輕，則意或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬，必嚇然心動，楊志嚇然心動，而生辰十擔(dān)，險于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候為監(jiān)，凡以防其心之忽一動也……”。這種疑人勿用，用人不專，必然加劇內(nèi)部矛盾?？炫c慢、走與停、喝酒與不準喝酒等內(nèi)部矛盾都為失去生辰綱埋下了伏筆。楊志失去生辰綱恰好襯托了晁蓋等人的智謀之高明。6.合作探究：我們到底應(yīng)該如何看待“楊志”？請自選角度，結(jié)合自己獨特的感受，對楊志進行評價。生1：楊志做官心重。他明知這次押送有許多風(fēng)險，但是在他精細策劃并取得梁世杰的允諾之后，仍然擔(dān)起了這次押送任務(wù)。天氣雖然十分炎熱，他也不許歇息，催促趕路，“如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打”……這些行為固然寫了楊志的精明能干，而支配其行為的主要還是他切望做官的思想。生2：我不同意“生1”的說法。楊志畢竟生活在封建時代，不可能有更高的人生起點。在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負、實現(xiàn)自我的正當途徑。李白、杜甫不也追求仕途通達嗎？作為英雄之后，他有著強烈的家族榮譽感。在那個時代，楊志的追求——“博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”是天經(jīng)地義、無可厚非的。以“做官心重”來批評楊志，顯然于理難通。生3：我認為楊志十分精明，相當警惕。他明白天下形勢：“如今須不比太平時節(jié)”，也明白一路的情勢，他知道黃泥岡“正是強人出沒的去處”，“閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景”。事實上他的判斷是正確的。他發(fā)現(xiàn)有人在對面松林里“舒頭探腦價望”，馬上前去盤問。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計策。事情果真如此，吳用之計果真用的是蒙汗藥。生4：生5：我認為楊志是—個不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是一個不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)。楊志更致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說他“蠻橫”是不錯的。用現(xiàn)在的話來說，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀律，以致他的部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊伍中沒有威信。不注意協(xié)調(diào)自己與老都管、虞候的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒有把道理講明白，不把紀律規(guī)定好，當然無法使大家齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵、威脅處理問題，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，行到黃泥岡時，楊志已徹底陷入孤立。內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。這也注定了他的失敗。老師總結(jié)：大家都談得非常好！既有贊揚他的，也指出了他的不足之處。對每個人的評價，都要一分為二，人無完人，在楊志的身上，值得贊揚的方面是主要的，但也有疏忽的地方。至于“做官心重”的問題，更要結(jié)合當時的歷史條件分析。在封建社會那個特定的歷史時期，人們的思想境界和追求跟我們現(xiàn)代人是有距離的?！皸钪疽恍南胱龉伲﹤€封妻蔭子’，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場空”；“對于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙薄其為人”（茅盾《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》）。7.探究：小說花了大量的筆墨交代楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾，作用是什么？從他們矛盾的產(chǎn)生到矛盾的激化，給了我們怎樣的生活啟示？文章交代楊志與這一行人的矛盾，為下文生辰綱被劫埋下了伏筆。楊志為防不測，將天涼時趕路改為天正熱時行路，這本是防范之策。但是天氣酷熱，擔(dān)子沉重，山路難行，他又不講究方式，“輕則痛哭，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，以致怨聲載道。楊志與軍士的矛盾的激化構(gòu)成了楊志失敗的一個重要因素。如果說軍漢們只是小人物，尚且懼怕他的權(quán)威，不敢公開反抗，那么，他不注意處理好與老都管、虞候的關(guān)系，使得本來就對他心存鄙視的老都管公開抵抗，這一矛盾的激化就是致命的了。直接導(dǎo)致了眾軍士不甘楊志的打罵，而堅持在強人出沒的黃泥岡松林里休息。所以楊志的最終命運只能是失敗。從他們矛盾的產(chǎn)生到矛盾的激化，給我們的生活啟示是：與人相處，要多溝通，以寬容坦誠相待。要分清責(zé)任，明確利弊，原則不可丟，愛心不可無。丁生：妙在智用計謀。前面的所有計劃的實現(xiàn)，最終靠的只是“半瓢酒”。晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾軍漢得的卻是藥酒，在青天白日、眾目睽睽之下，酒被做了手腳而讓對方毫無覺察，劉唐與白勝的表演可謂天衣無縫。老師總結(jié)：概括起來講，晁蓋、吳用等人的計謀之“妙”表現(xiàn)在以下三個方面：⑴他們巧選時間。六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準備。⑵他們巧選地點。選在黃泥岡松林，既可誘敵歇涼，又便于吳用取藥、下藥。⑶他們巧用計謀。他們巧扮客商，消除了楊志一行人的疑心，能穩(wěn)住對方，而且他們善于作戲，假裝爭奪酒喝，誘惑對方，并能徹底消除對方疑心。再者，下藥時也做得很巧。因此，他們智取生辰綱充分利用了天時（天氣酷熱），地利（山岡松林），人和（押運生辰綱隊伍的內(nèi)部不和、相互掣肘），以假對假，以智斗智，緊密配合，機智地采取麻痹對手，引誘對手，迷惑對手，動搖對手的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志終于墮進圈套。9.合作探究：讀完全文后想一想，小說題為“智取生辰綱”，但主要內(nèi)容都是寫楊志一行如何保護生辰綱，這一結(jié)構(gòu)安排是否矛盾？為什么？甲生：不矛盾。課文題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋等人做了哪些準備，作者都沒有點明。而是著力描寫楊志一行內(nèi)部的矛盾，寫楊志的小心謹慎。最終楊志一行被蒙汗藥麻倒，生辰綱被“劫”走。讀到這里，讀者始終如墜五里云霧。待作者補敘出其中的種種情狀，才恍然大悟。這種反襯的手法更襯托出吳用之“智”，巧計之妙。乙生：不矛盾。作者一邊明寫楊志如何防范和保護，一邊搶奪的計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實施著，最后全盤托出。如果這個故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋、吳用等人的用計和行動明寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了。這樣安排實質(zhì)上緊緊扣著題目中的一個“智”字，也最終突出了這個“智”字。丙生：矛盾。課文主要內(nèi)容是寫楊志一行“送綱”“護綱”的，因此原來的題目“楊志押送金銀擔(dān)”不應(yīng)該刪除，因為課文主要寫了這個內(nèi)容。老師總結(jié)：大家都說得有道理，需要為大家點明的一點是：《水滸》屬于章回小說，章回小說的回目用對偶的形式寫出一組句子，這一組句子就概括了該回的主要內(nèi)容。課文節(jié)選時用該回目的一半來命題，肯定有它的不合理和不完善之處。二、探究、概括主題思想。布置：請你用簡潔的語言概括這篇文章的主旨?！緦W(xué)生回答后，多媒體展示】主旨：本文通過敘寫楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過，表現(xiàn)了楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征和晁蓋、吳用等七位好漢的足智多謀、隨機應(yīng)變性格特點以及團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的精神。反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。三、賞析課文的寫作特點。布置：請再次瀏覽全文，看看本文在寫法上有哪些突出的寫作特點，結(jié)合課文內(nèi)容簡要說明。學(xué)生舉手回答后，明確：1.情節(jié)敘述——花開兩朵，各表一枝。這篇小說情節(jié)敘述圍繞“生辰綱”展開。楊志一行是“送綱”和“護綱”，晁蓋、吳用等是劫綱。兩班人馬在黃泥岡上松樹林里展開了一場智慧與勇氣的較量。兩班人馬，一班在明處：楊志與眾軍漢等；一班在暗處：晁蓋吳用等眾好漢。對這兩班人馬的活動情況，作者采用分開敘述的方法。先敘楊志一行挑著金銀擔(dān)，上得黃泥岡來，一路上怨聲載道，矛盾叢生。轉(zhuǎn)而又敘晁蓋一行假扮販棗客在松樹林里的活動。賣酒漢白勝的出現(xiàn)，終于讓兩班人馬接上了“頭”。這種寫法就叫“花開兩朵，各表一枝”。2.人物塑造——語言描寫和動作描寫。課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動來展現(xiàn)的。行路中，兵士要買酒喝，楊志又千方百計阻攔，一直等到別人先喝過才允許兵士去買。這些語言和行動的描寫，都體現(xiàn)了楊志的精明和謹慎。晁蓋吳用一系列“施計”與楊志一班人“中計”過程中的人物語言和動作描寫，都鮮明地刻畫了人物性格特征。3.情節(jié)結(jié)構(gòu)——意料之外，情理之中。這篇小說結(jié)構(gòu)安排十分巧妙。明寫楊志如何防范和保護，而搶奪的計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實施著，最后和盤托出，造成一種意外的效果。最后一段補敘文字，吳用妙計才真相大白。前文中緊張曲折的情節(jié)里始終留有不解之謎，最后懸念解除，出乎意料之外，又在情理之中。4.環(huán)境描寫——描寫天氣炎熱，推動情節(jié)發(fā)展。 作者通過對自然環(huán)境的描寫，烘托氣氛，進而推動故事情節(jié)的發(fā)展。楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹