班級(jí)班主任工作總結(jié)例文（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)班級(jí)班主?任工作總?結(jié)例文?同時(shí)，在?與學(xué)生日?常的實(shí)際?接觸中，?能及時(shí)地?把握班級(jí)?的動(dòng)態(tài)，?對(duì)班級(jí)新?出現(xiàn)的有?利和不利?因素能隨?時(shí)予以具?體的引導(dǎo)?和控制。?目前，我?國(guó)不少學(xué)?校在實(shí)施?班主任管?理的過程?中，提出?班主任參?與學(xué)生活?動(dòng)的多種?不同的“?到位”要?求，并以?此作為班?主任工作?評(píng)估考核?的重要內(nèi)?容，其意?義正在于?督促班主?任變間接?、簡(jiǎn)單的?“遙控式?”管理為?直接、具?體的“走?動(dòng)式”管?理，避免?工作的主?觀性和盲?目性。?當(dāng)然，班?主任的“?走動(dòng)式”?管理決不?是“巡警?和看守式?”的，而?是與學(xué)生?情感交流?、對(duì)學(xué)生?循循善誘?的過程。?當(dāng)今的青?少年學(xué)生?與過去的?學(xué)生相比?，心理上?有一個(gè)明?顯的變化?，即希望?班主任和?他們打成?一片，參?與他們的?各種活動(dòng)?，希望得?到教師的?尊重、愛?護(hù)和關(guān)心?，希望能?直接得到?班主任的?多方面指?點(diǎn)。班主?任如果能?抓住這一?契機(jī)，深?入學(xué)生，?對(duì)他們充?滿熱情，?那么學(xué)生?便會(huì)對(duì)他?(她)產(chǎn)?生心理認(rèn)?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。一?、勤于觀?察。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對(duì)?學(xué)生質(zhì)的?認(rèn)識(shí)，每?個(gè)學(xué)生都?是一個(gè)獨(dú)?特而復(fù)雜?的個(gè)體，?在不同時(shí)?間、不同?場(chǎng)合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同，?班主任只?有經(jīng)常地?、有目的?地反復(fù)觀?察學(xué)生相?同與不同?的方面，?才能在大?量感知材?料的基礎(chǔ)?上，從外?部的種種?表象中洞?悉學(xué)生內(nèi)?心世界的?本質(zhì)，也?才能對(duì)學(xué)?生的思想?、行為給?予實(shí)事求?是的評(píng)價(jià)?，進(jìn)行“?長(zhǎng)善救失?”的教育?。二、?勤于捕捉?與學(xué)生交?談的機(jī)會(huì)?。教育?的過程是?一個(gè)從曉?理、動(dòng)情?到導(dǎo)行的?過程，理?的闡發(fā)、?情的表達(dá)?、行的引?導(dǎo)，往往?要借助于?語(yǔ)言“媒?介”來實(shí)?現(xiàn)。稱職?的班主任?無不與學(xué)?生有大量?的語(yǔ)言交?流。他們?或及時(shí)向?學(xué)生傳遞?國(guó)內(nèi)外的?最新信息?，引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行討?論;或提?出敏感的?人生問題?供學(xué)生思?考，給學(xué)?生以有益?的忠告;?或?qū)W(xué)生?所表現(xiàn)出?的積極態(tài)?度和才能?予以肯定?和贊賞，?對(duì)偶發(fā)事?件進(jìn)行藝?術(shù)處理和?巧妙的引?導(dǎo)……這?些在學(xué)生?思想、品?德、學(xué)習(xí)?、生活等?諸方面無?處不在、?無所不包?的“言傳?”而非空?洞的說教?，其熏陶?和感染的?作用是多?方面而巨?大的，切?不可等閑?視之。?班級(jí)班主?任工作總?結(jié)例文（?二）一?學(xué)年以來?，我擔(dān)任?初一(2?)班的班?主任。在?班主任期?間，我認(rèn)?識(shí)到了一?位班主任?“身正為?范”的重?要性。初?一年級(jí)是?初中階段?的起始年?級(jí)，如果?起始年級(jí)?沒有帶好?，就會(huì)留?下不少后?遺癥，貽?害學(xué)校的?就不只是?一年，而?是幾年，?給學(xué)校的?教育工作?帶來很大?的麻煩。?因此，我?覺得初一?班級(jí)管理?工作是學(xué)?校教育工?作的基礎(chǔ)?，而良好?的開端是?創(chuàng)建優(yōu)秀?班集體的?關(guān)鍵。?1、增強(qiáng)?班級(jí)的凝?聚力。?初一學(xué)生?剛進(jìn)入新?校園時(shí)，?通常有一?種陌生的?感覺。要?消除陌生?的感覺，?集體的力?量是無限?的。集體?主義精神?是在活動(dòng)?中產(chǎn)生的?，因此，?我組織互?幫互學(xué)活?動(dòng)。通過?活動(dòng)加強(qiáng)?學(xué)生之間?的協(xié)作精?神和團(tuán)體?意識(shí)。這?樣既能在?班級(jí)的紀(jì)?律及常規(guī)?管理上起?到明顯的?效果，又?能使同學(xué)?之間也能?因此養(yǎng)成?團(tuán)結(jié)友愛?的習(xí)慣，?在班級(jí)中?孕育團(tuán)結(jié)?友愛的風(fēng)?氣，使班?級(jí)成為一?個(gè)大家庭?。2、?加強(qiáng)班級(jí)?管理，努?力培養(yǎng)“?真誠(chéng)、嚴(yán)?格、活躍?、奮進(jìn)”?的班集體?。在活?動(dòng)中選拔?班干部。?選拔和培?養(yǎng)好班干?部，使之?形成堅(jiān)強(qiáng)?的集體核?心，是班?集體建設(shè)?的一件大?事。所以?應(yīng)認(rèn)真選?拔。班干?部不是班?主任封的?，也不是?終身制的?，而是在?實(shí)踐中脫?穎而出的?，所以要?通過集體?活動(dòng)和學(xué)?生的實(shí)踐?活動(dòng)來選?拔干部。?一個(gè)班級(jí)?成員只有?在實(shí)踐活?動(dòng)中表現(xiàn)?出良好的?品質(zhì)和出?眾的才能?并得到學(xué)?生群體認(rèn)?可時(shí)，才?可能被擁?戴為干部?。通過活?動(dòng)，比如?演講、衛(wèi)?生勞動(dòng)、?分發(fā)課本?等活動(dòng)，?從中發(fā)現(xiàn)?并挖掘有?頭腦、有?能力、有?口才、有?吃苦精神?、有自信?心、有主?人翁意識(shí)?的人才，?然后，讓?他們自己?選擇班干?部的職位?。這樣選?出來的班?干部才有?工作熱情?，責(zé)任心?強(qiáng)，有強(qiáng)?烈的競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)，有?工作的魄?力。3?、積極抓?好后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化工?作。后?進(jìn)生的教?育歷來是?班主任工?作的難點(diǎn)?。在這方?面，我以?正確的態(tài)?度對(duì)待他?們，深入?調(diào)查摸底?，搞清他?們所以成?為差生的?原因，做?到了因材?施教，對(duì)?他們真誠(chéng)?相待，耐?心相幫，?及時(shí)對(duì)后?進(jìn)生加強(qiáng)?心理疏導(dǎo)?，讓他們?認(rèn)識(shí)到自?己的價(jià)值?。4、?采用各種?方式開展?活動(dòng)。?有意義的?活動(dòng)有利?于學(xué)生的?成長(zhǎng)。在?今年，我?還采用各?種方式開?展活動(dòng)，?試圖提高?活動(dòng)的質(zhì)?量和水平?，收到了?很好的效?果。5?。以遠(yuǎn)大?的理想激?發(fā)學(xué)習(xí)。?總之，?萬(wàn)事開頭?難，但良?好的開端?是成功的?一半。一?個(gè)班級(jí)的?管理如果?有了一個(gè)?良好的開?端。那就?是說，在?這個(gè)班級(jí)?的管理上?你已成功?了一半。?總的來說?，一學(xué)年?來，我在?教書育人?的實(shí)踐中?不斷學(xué)習(xí)?和提高自?己專業(yè)水?平和教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，在?實(shí)踐中學(xué)?習(xí)。班?級(jí)班主任?工作總結(jié)?例文（三?）一、?狠抓禮儀?教育，培?養(yǎng)學(xué)生做?人做事的?能力二?、搞好常?規(guī)工作，?培養(yǎng)學(xué)生?動(dòng)腦動(dòng)手?的能力?對(duì)于學(xué)校?各處室布?置的各個(gè)?階段和突?發(fā)性的工?作任務(wù)，?做到堅(jiān)決?服從、動(dòng)?作迅速、?部署到位?、落實(shí)有?策，經(jīng)常?性抓好班?級(jí)管理中?的組織、?協(xié)調(diào)、督?促、檢查?和小結(jié)環(huán)?節(jié)工作。?與其他班?主任一樣?，做好學(xué)?生的早鍛?煉、課間?操、午休?、中唱、?課外活動(dòng)?、衛(wèi)生清?潔、晚自?習(xí)、集會(huì)?等相關(guān)常?規(guī)工作，?經(jīng)常性、?隨時(shí)觀察?其他科任?教師上課?時(shí)學(xué)生的?學(xué)習(xí)和紀(jì)?律狀況，?力求掌握?更多的第?一手材料?，以便有?的放矢地?加強(qiáng)動(dòng)態(tài)?管理，在?深入學(xué)生?的學(xué)習(xí)、?生活和活?動(dòng)中及時(shí)?了解、關(guān)?心、教育?并且督促?其良好習(xí)?慣的養(yǎng)成?，同時(shí)發(fā)?揮教師的?言傳身教?之示范效?果，對(duì)于?班級(jí)常規(guī)?工作，責(zé)?任直接落?實(shí)到相關(guān)?學(xué)生的頭?上，又由?相關(guān)學(xué)生?帶領(lǐng)全班?同學(xué)去完?成，學(xué)生?在這個(gè)過?程中既動(dòng)?手又動(dòng)腦?，動(dòng)腦動(dòng)?手能力明?顯增強(qiáng)。?三、發(fā)?揮學(xué)生特?長(zhǎng)，培養(yǎng)?學(xué)生自制?管理能力?每個(gè)學(xué)?生都有自?己的特長(zhǎng)?，對(duì)他們?進(jìn)行發(fā)掘?、使用、?扶持、教?育和培養(yǎng)?，盡可能?的發(fā)揮學(xué)?生的自我?管理、自?我監(jiān)督和?自我教育?能力，培?養(yǎng)和提高?學(xué)生的自?制管理能?力。我首?先深入學(xué)?生生活，?洞察和了?解情況，?指導(dǎo)值日?班長(zhǎng)和班?干工作，?定期召開?班干部會(huì)?議或個(gè)別?談話，肯?定他們的?優(yōu)點(diǎn)、指?出他們的?不足、授?之建議與?方法;同?時(shí)進(jìn)行職?責(zé)分工，?做到人人?有權(quán)、人?人有責(zé)、?互相監(jiān)督?、相互協(xié)?調(diào)，實(shí)行?民主管理?，使班級(jí)?管理有了?良性的互?動(dòng)，此一?狀況在有?了明顯的?改觀。?四、健全?班級(jí)管理?制度，_?___分?層次教育?本學(xué)年?堅(jiān)持“抓?兩頭、促?中間”，?不厭其煩?地耐心做?好后進(jìn)生?的幫教轉(zhuǎn)?化工作。?在班上實(shí)?行了《學(xué)?生自省情?況登記表?》、《學(xué)?生魅力》?和班級(jí)觀?察員制度?，值日班?長(zhǎng)每天填?好值日班?長(zhǎng)記錄，?堅(jiān)持每天?登記、每?周公布、?每月小結(jié)?的做法，?發(fā)現(xiàn)問題?及時(shí)糾正?教育，做?到“小犯?指出批評(píng)?、多錯(cuò)檢?討通報(bào)、?大錯(cuò)約見?家長(zhǎng)、累?犯嚴(yán)肅處?理”，加?強(qiáng)督促和?引導(dǎo)，充?分利用班?會(huì)、集會(huì)?小結(jié)、召?開座談會(huì)?、電話通?知其家長(zhǎng)?、開展“?告別不良?行為，重?塑文明形?象”等進(jìn)?行苦口婆?心的教育?，從情入?口、感之?以心。同?時(shí)，有的?放矢地“?約法三章?”，狠治?各種歪風(fēng)?邪氣，培?育正確的?輿論導(dǎo)向?，耐心做?好后進(jìn)生?的教育轉(zhuǎn)?化和家長(zhǎng)?的配合督?導(dǎo);充分?利用班會(huì)?、課余時(shí)?間以及校?內(nèi)外各種?方式的活?動(dòng)，結(jié)合?《學(xué)校班?主任工作?評(píng)價(jià)制度?》培育正?確的輿論?導(dǎo)向和核?心集體，?多發(fā)現(xiàn)他?們的“閃?光點(diǎn)”、?多些“暖?處理”給?他們定目?標(biāo)限期改?正，擴(kuò)大?積極分子?隊(duì)伍，形?成良好的?學(xué)風(fēng)、考?風(fēng)和班風(fēng)?。通過堅(jiān)?持不懈的?“苦心經(jīng)?營(yíng)”，特?別是大力?加強(qiáng)班主?任與科任?教師、與?家長(zhǎng)之間?的經(jīng)常“?合力教育?”，學(xué)生?的違紀(jì)現(xiàn)?象基本杜?絕。五?、主動(dòng)聯(lián)?系和協(xié)調(diào)?各科任教?師，經(jīng)常?性與家長(zhǎng)?取得聯(lián)系?共同努力?搞好教育?教學(xué)研究?，加強(qiáng)學(xué)?生的思想?教育、學(xué)?習(xí)輔導(dǎo)和?后進(jìn)生的?幫教，增?進(jìn)師生情?誼。經(jīng)?常電話聯(lián)?系家長(zhǎng)(?每月每位?家長(zhǎng)至少?聯(lián)系一次?)，對(duì)學(xué)?生的成長(zhǎng)?與進(jìn)步予?以肯定;?定期召開?家長(zhǎng)會(huì)，?形成合力?，共同教?育孩子。?邀請(qǐng)家長(zhǎng)?來校面對(duì)?學(xué)生一起?商討教育?對(duì)策。本?學(xué)期在期?中考試后?召開了家?長(zhǎng)和科任?教師的面?對(duì)面座談?會(huì);取得?了聯(lián)系，?有力密切?了學(xué)校和?社會(huì)的聯(lián)?系，有力?