八級語文下冊第3單元9桃花源記學(xué)案新人教版

桃花源記一、學(xué)習(xí)目標(biāo).積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。.培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力。.了解文學(xué)家陶淵明，理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法.學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。.理解和評價桃花源這樣的社會?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題來完成。.如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的；開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實(shí)無、似真而幻的虛構(gòu)境界。知識鏈接：作者簡介：陶淵明：名潛,字元亮,東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記和詩。你還了解陶淵明的那些事情，寫下來:預(yù)習(xí)形成:（一）、自讀課文要求1、結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。——畫出不認(rèn)識的生字。 一一畫出停頓不準(zhǔn)的句子。2、組內(nèi)核對校正字音。（二）、朗讀練習(xí):要求：一一組長組織朗讀（形式組長依情況可齊讀可輪流讀）?！首x時注意字音和停頓。（三）、朗讀展示小組內(nèi)展示朗讀成果。全組（班）齊讀。（四）、疏通文意要求：一一結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意;不會的做好記錄。（五）、預(yù)習(xí)檢測：1.給加橫線的字注音:豁然開朗（ ）屋舍仍然（ ）阡陌交通（ ）（黃發(fā)垂鬟（ ）便要還家（ ）及郡下（劉子驥（ ）謂太守（）與外人間隔（ ）2.知識點(diǎn)歸納（要求:小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識點(diǎn)）（1）,古今異義詞:鮮美句子:古義:今義:交通句子:古義:今義:妻子句子:古義:今義:絕境句子:古義:今義:無論句子:古義:今義:不足句子古義:今義:（2）.一詞多義TOC\o"1-5"\h\z舍：便舍船（ ）屋舍儼然（ ）尋：尋向所志（ ）尋病終（ ）志：處處志之（ ）尋向所志（ ）（3）通假字便邀還家通，。（4）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。抵阡陌交通，雞犬相聞。b.黃發(fā)垂髯,并怡然自樂。C.問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。d.不足為外人道也。（六）問題探究（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容?讀后完成下題:第一部分（第1節(jié)）：寫。第二部分（第2?3節(jié)）：寫。第二部分（第4?5節(jié)）寫。⑵重點(diǎn)讀第二部分：漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：生活情景：——漁人至桃花村，村人如何對漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？——桃源人為何“不復(fù)出”？——村人“皆嘆惋”，是為什么？（3）讀第三部分——漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾?作者這樣寫用意何在？——本文以漁人行蹤為線索,最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？（4）體會思想主旨：結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時的創(chuàng)作背景,談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個不存在的“世外桃源”。你還有哪些問題？合作展示：1.根據(jù)自己的體會朗讀課文。.講故事（簡單介紹這篇文章所寫的內(nèi)容），結(jié)構(gòu).把不理解或難懂的句子寫在黑板上，交流。.把不理解或難懂的句子寫在黑板上，交流。.看課本，口頭翻譯課文。（其他同學(xué)把你認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)牡胤疆嬒聛?，指正。?《時空連線》一一與桃花源人面對面：這間教室就是桃花源，我們都是桃花源的村民,作為電視節(jié)目主持人，你有哪些問題想向桃花源人了解？.在東晉時期，這么美的地方真的存在嗎？師生互動活動設(shè)計背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他（她）表演一個節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者。檢測反饋：A、填空.《桃花源記》作者，（朝代）著名詩人。.文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂的社會環(huán)境的句子是。.解釋下列句中加橫線的字①漁人甚異之（）②縣答之（）③復(fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）⑤逅太守（）⑥未果，尋病終（）B、閱讀語段，答文后題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，陶溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源,便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍西,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髯并怡然自樂。.解釋文中加的詞語。①緣：②儼然：.用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。①漁人甚異之：②林盡水源：③有良田美池桑竹之屬：.指出這段文字中的三個成語123.末句中“黃發(fā)垂髯”用的修辭方法是（）A比喻B夸張C借代D對比.第2段中，作者從哪幾方面