考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合

考研心理學統(tǒng)考心理學專業(yè)基礎綜合（知識的學習）-試卷2（總分：60.00，做題時間：90分鐘）一、單選題（總題數(shù)：21，分數(shù)：42.00）單項選擇題（分數(shù)：2.00）解析：根據(jù)遷移的層次不同，把學習遷移分為橫向遷移和縱向遷移的美國著名心理學家是（）（分數(shù)：2.00）布魯納奧蘇伯爾加涅V班杜拉解析：學習定勢說的典型代表人物是（）（分數(shù)：2.00）布魯納奧蘇伯爾桑代克哈羅V解析：提出遷移理論中的分析概括說的是蘇聯(lián)的心理學家（）（分數(shù)：2.00）魯賓斯坦V維果茨基烏申斯基卡普列杰夫解析：先前學習對后繼學習影響，稱為（）（分數(shù)：2.00）正遷移負遷移順向遷移V縱向遷移解析：解析：從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前學習對后繼學習影響，稱為“順向遷移”；反之，后繼學習對先前學習的影響，則稱為“逆向遷移”。從遷移的結(jié)果或性質(zhì)上看，可將遷移劃分為正遷移與負遷移。所謂正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習，如巳有的知識、技能在學習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學習效果。負遷移，指一種學習阻礙和干擾了另一種學習，如學生在學習新概念時，與原有的概念項目混淆，產(chǎn)生干擾現(xiàn)象，或者加大了新概念獲得難度，或者歪曲了原有的概念。奧蘇伯爾認為，學生原有的（）是實現(xiàn)學習遷移的“最關鍵的因素”（分數(shù)：2.00）知識水平認知結(jié)構V經(jīng)驗水平學習動機解析：解析：認知結(jié)構遷移理論是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義言語學習理論（即同化理論）發(fā)展而來的。奧蘇伯爾認為遷移是有意義學習的必要成分。其中認知結(jié)構是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。符號性圖式理論認為，（）是遷移的決定因素（分數(shù)：2.00）符號匹配共同的情境關系圖式匹配或者表征相同V圖式前后連貫解析：解析：本題考查考生對符號性圖式理論的理解和掌握。以霍利約克等人為代表，提出了符號性圖式理論。認為最初學習中包含了一種形成抽象的符號圖式即抽象的結(jié)構特性的學習過程，這種圖式是一種可被激活的數(shù)據(jù)結(jié)構，當新的情境特征與該圖式中的符號匹配時，即激活、提取和應用這種表征。簡言之，當原有的表征與新的表征相同或相似時，即產(chǎn)生遷移。圖式匹配或者表征相同是遷移的決定因素。產(chǎn)生式的遷移理論事實上是（）的現(xiàn)代化（分數(shù)：2.00）相同要素說V概括原理說關系理論形式訓練說解析：解析：產(chǎn)生式理論認為學習和問題解決遷移之所以產(chǎn)生，主要是由于先前學習或源問題解決中個體所學會產(chǎn)生的產(chǎn)生式規(guī)則與目標問題解決所需要的產(chǎn)生式規(guī)則有一定的重疊，辛格萊與安德森將產(chǎn)生式作為學習任務之間的共同元素，使產(chǎn)生式遷移理論既能容納原有的原理概括化理論，又能容納認知結(jié)構的遷移理論。所以產(chǎn)生式遷移理論事實上是相同要素說的現(xiàn)代化。巳經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）（分數(shù)：2.00）遷移V動機策略技巧解析：做“水下?lián)舭小睂嶒灥男睦韺W家是（）（分數(shù)：2.00）桑代克賈德V苛勒伍德沃斯解析:解析:本題考查考生對不同的遷移理論的代表人和相關實驗的掌握。賈德在1908年所做的著名的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。桑代克和伍德沃斯于1901年進行的形狀知覺方面遷移訓練的研究對形式訓練說提出了挑戰(zhàn)，提出了相同要素說?？晾兆龅暮谛尚傻念D悟?qū)嶒?，提出了關系轉(zhuǎn)換說。（）遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的遷移（分數(shù)：2.00）形式訓練說相同要素說V經(jīng)驗類化說關系轉(zhuǎn)化說解析：解析：桑代克所提出的相同元素實際是從聯(lián)結(jié)主義的觀點出發(fā)的，只是指學習內(nèi)容中元素間一對一的對應。即所謂的共同的刺激和反應的聯(lián)結(jié)。所謂相同元素也就是相同的聯(lián)結(jié)，學習上的遷移只不過是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移而巳。這種聯(lián)結(jié)是具體的、非一般的。而形式訓練說強調(diào)官能訓練好，就可以發(fā)生自動的轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移是普遍性的。經(jīng)驗類化說和關系轉(zhuǎn)換說都是概括性和普遍性的原理的轉(zhuǎn)移。由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）（分數(shù)：2.00）遷移變式定勢V原型啟發(fā)解析：解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。遷移的形式訓練說強調(diào)（）（分數(shù)：2.00）學習材料的相似性發(fā)展心理官能V巳有經(jīng)驗的概括化對情境關系的理解解析：皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與（）接近（分數(shù)：2.00）形式訓練說V關系轉(zhuǎn)換說產(chǎn)生式理論學習定勢說解析：解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。美國教育心理學的奠基人是（）（分數(shù)：2.00）霍普金斯桑代克V卡特爾鮑爾文解析：學習成績優(yōu)秀的學生，其學習動機是（）（分數(shù)：2.00）內(nèi)部動機外部動機兩者都有不確定V解析：馬斯洛把較低層次、與個體的生命攸關的需要稱為（）（分數(shù)：2.00）生長需要獲得性需要缺失需要V基礎性需要解析：下列現(xiàn)象屬于負強化的是（）（分數(shù)：2.00）如果學生認真完成作業(yè)，就允許他們看一個小時的電視如果學生不認真完成作業(yè)，就讓他們抄課文如果學生不認真完成作業(yè)，就不許他們看電視了如果學生認真完成作業(yè)，就免除他們抄課文V解析：學生抓緊完成作業(yè)，以避免家長的監(jiān)督，這種現(xiàn)象屬于（）（分數(shù)：2.00）條件反射逃避條件作用V回避條件作用條件解析：斯皮羅等認為學習分為（）（分數(shù)：2.00）初級學習和高級學習V接受學習和發(fā)現(xiàn)學習規(guī)則學習和概念學習機械學習和意義學習解析：潛伏學習的提出者是（）（分數(shù)：2.00）布魯納班杜拉加涅托爾曼V解析：二、多選題（總題數(shù)：9,分數(shù)：18.00）下列心理現(xiàn)象中，屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）（分數(shù)：2.00）學會彈鋼琴，可以有利于彈手風琴V后來的學習對先前的學習產(chǎn)生一定的影響V會騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術V漢語拼音的學習會對以前學習的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響V解析：解析：學會彈鋼琴可以有利于彈手風琴和會騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術都是正遷移和順向遷移；后來的學習對先前的學習產(chǎn)生一定的影響是逆向遷移并且是負遷移；漢語拼音的學習會對以前學習的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響是逆向遷移，也是正遷移。學習遷移中相同要素說的代表人物有（）（分數(shù)：2.00）桑代克V賈德苛勒伍德沃斯V解析：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為（）（分數(shù)：2.00）促進V轉(zhuǎn)化阻礙V深化解析：解析：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和阻礙兩種。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。定勢是不能進行轉(zhuǎn)換的，定勢就是指思維延續(xù)了以前解決問題的模式。根據(jù)產(chǎn)生式的形成過程，產(chǎn)生式遷移理論將遷移劃分為（）（分數(shù)：2.00）程序性知識一陳述性知識遷移V陳述性知識一陳述性知識遷移V陳述性知識一程序性知識遷移V程序性知識一程序性知識遷移V解析：解析：根據(jù)產(chǎn)生式的形成過程產(chǎn)生式遷移理論，可以將遷移劃分為四種：①程序性知識一程序性知識遷移：指這個階段所獲取的產(chǎn)生式能直接用于完成遷移任務時。②陳述性知識一程序性知識遷移：指訓練階段獲得的陳述性知識結(jié)構有助于遷移階段產(chǎn)生式的獲取。任何技能的學習總是從陳述階段開始，然后進入程序階段，所以每一技能的學習都反映這種遷移。③陳述性知識一陳述性知識遷移：指巳有的陳述性知識結(jié)構促進或阻礙了新的陳述性知識結(jié)構的獲取。④程序性知識一陳述性知識遷移：指獲得的認知技能促進了陳述性知識的獲取。某考生學會了z檢驗之后，也能夠在檢驗中采用z的檢驗步驟進行解題，這是學習過程中的（分數(shù)：2.00）遷移是自動發(fā)生的V相同要素越多，越易遷移V訓練內(nèi)容無關緊要V遷移取決于官能訓練的程度V解析：解析：從學習的效果看，該現(xiàn)象屬于正遷移；從遷移的情景來看是水平遷移；從遷移的方向來看是順向遷移；根據(jù)遷移范圍的不同可以劃分為自遷移、近遷移和遠遷移。如果個體經(jīng)驗能遷移到結(jié)構特征與表面特征都基本相同的其他情境中，屬于自遷移。本題也屬于自遷移。數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）（分數(shù)：2.00）自上而下的遷移自下而上的遷移V正遷移V負遷移解析：解析：數(shù)