猴王出世教學設計

《猴王出世》教學設計教學目的：1、能對的認讀本課生字，并流利、對的地朗誦課文。2、引導學生從整體上把握全文脈絡，理解石猴出世及其生活特點。3、初步感受古代白話文的特點，領會經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。4.背誦第一、二自然段。教學過程第一課時一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，尚有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你懂得是哪幾部嗎？生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。師：非常對的。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：《西游記》師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一種筋斗十萬八千里，尚有一雙火眼金睛呢。師:你懂得孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么懂得的??？生：從電視劇里看到的。師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你懂得孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學們對孫悟空的理解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么懂得的啊?生：看電視劇。師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的理解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以到達對名著的更深理解。為了更多、更好理解經典名著《西游記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。二、學文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提醒:（大屏幕出示閱讀提醒）：把字音讀精確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結合上下文或查字典處理。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學為大家朗誦一下。指定畢生讀閱讀提醒。師：好。下面同學們就帶著這些小任務，朗誦課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。（6分鐘）師：同學們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣？看一下這些詞句能讀得精確嗎？分別出示：第一組：仙胎五官俱備四肢皆全第二組：石崖石竅石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親師：看來古代白話文很輕易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年?；ü礁５兀煻炊刺?。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得精確，并且懂得了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復述、概括。師:下面我們再來處理這個問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學生交流，協(xié)助學生理清文章論述次序。(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學生自由讀文。交流指讀（3生）。2.師：大家再讀思索：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不一樣、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜測。生思索并交流想法。3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得尤其詳細，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中懂得了有關這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為何？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4．師：請同學們回憶一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面同樣嗎？學生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不一樣之處。5.假如目前請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學生思索、討論、交流。師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要故意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。不過有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的體現(xiàn)，因此想解讀經典，只看電視劇是不夠的，但愿同學們有時間多多來閱讀。目前就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？生交流師:高聲朗誦此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（畢生）師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許數(shù)年。文中一句話體現(xiàn)——大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。結束語：石猴的出世就與眾不一樣，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、回憶舊知導入：師：上節(jié)課的學習我們懂得了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去理解它。二.品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思索（幻燈片出示思索題，明確閱讀規(guī)定）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？（二）學生自主交流，教師引導1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一種石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰穎伶俐，身手不凡……）（3）想象當時的情景，讀一讀有關語句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛昂首觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設計意圖：抓住文本有關語句品讀，深入感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗誦第三自然段最終一句話，讀出美猴王的個性特點。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機警。（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本領進得來，出得去……何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機警；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗誦抒發(fā)出來。二、總結提高，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他勇于應答；這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出……過渡：我們心中均有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.思索：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫尚有反襯等描寫措施，把石猴寫得非常生動。師小結：正是由于作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應當?shù)卯斶\用這樣的措施，是自己的作文語言愈加生動，更有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的愛好（可以任選一項）課件出示（一）故事