因形求義獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

因形求義獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：受語(yǔ)言的時(shí)代距離影響，文言文的字詞理解難度較高，一直是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。本文對(duì)高中語(yǔ)文文言文字詞的教學(xué)法進(jìn)行了闡述，通過(guò)分析文言文字詞教學(xué)現(xiàn)狀，探究文言文字詞教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因，并提供相應(yīng)的解決方案，幫助高中語(yǔ)文教師有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;字詞教學(xué);教學(xué)方法

前言：高中語(yǔ)文中的文言文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，文言文的行文風(fēng)格和表達(dá)形式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的應(yīng)用天差地別。文言文行文簡(jiǎn)練，用極小的篇幅就能完成整體事件的敘述，還會(huì)出現(xiàn)許多的通假字和同義詞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程能中會(huì)面對(duì)很大的挑戰(zhàn)。尋找適當(dāng)?shù)奈难晕淖衷~教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、通過(guò)引申找出字詞本意

（一）根據(jù)字形和表意理解字詞

漢字是一種表意文字，觀察漢字的字形能夠得到分析字義的線索。歷經(jīng)千年，漢字的字形和字體幾經(jīng)變換，詞義更是變化多樣，如此一來(lái)理解文言文的難度也就大大提升。為了要提升對(duì)文言文的理解，必須要加強(qiáng)對(duì)字詞的理解，而漢字所具有的特性，可以讓我們通過(guò)“因形求義”的方法更好的理解詞義。

比如，文言文“淇則有岸，隰則有泮”中的“隰”字。此字音同“習(xí)”，由于筆畫(huà)較多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多學(xué)生在初學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確讀寫(xiě)，但是在了解了字義后再進(jìn)行記憶就會(huì)非常容易。這個(gè)字出自《國(guó)風(fēng)·邶風(fēng)·簡(jiǎn)兮》：“山有榛，隰有苓”，字義是低濕的地方，字體的小篆寫(xiě)法可以看出，左邊形旁象征著斜坡，右邊是聲旁，左右結(jié)合后非常容易理解進(jìn)行讀寫(xiě)。

再比如，《孔雀東南飛》中出現(xiàn)的“躑躅青驄馬”，在學(xué)生們?cè)诶斫狻扒囹嬹R”的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)困難，原因在于“驄”字?！膀嫛弊挚梢苑褐格R，但實(shí)際上也是特指青白雜毛的馬，也就是如今的菊花青馬。馬是古代人最為重要的交通工具，馬的毛色不同，稱呼也不同;青黑色的馬被稱為“駽”，純黑色的馬被稱為“驪”。從中我們可以看出古代人對(duì)于事物種類(lèi)的劃分有多么精細(xì)。在了解了相關(guān)的背景后，去理解文言文中的字詞也變得格外容易。

要找出文言文字詞的本意，需要教師擁有強(qiáng)大的歷史與文字功底，對(duì)語(yǔ)言學(xué)要有深入的研究，才能在教學(xué)中抽絲剝繭，幫助學(xué)生們通過(guò)文字的各種引申含義找回本義。學(xué)生們能根據(jù)字形想象和理解字義，在默寫(xiě)和背誦環(huán)節(jié)也會(huì)取得良好的效果，文言文的學(xué)習(xí)和掌握也就變得更加簡(jiǎn)單。

（二）找出本字理解字義

文言文中的古今字、通假字和異體字非常常見(jiàn)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，文言文功底差且了解不多的情況下，要還原本字并理解詞義相對(duì)困難。這就需要教師通過(guò)“因形求義”的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶。

以通假字為例，通假字是指將與本字音相同或相近的字“借”來(lái)一用來(lái)達(dá)到同等的表達(dá)效果。比如，《鴻門(mén)宴》中的“令將軍與臣有郤”中的“郤”字就是非常典型的通假字?！班S”通“隙”，表達(dá)的是“間隙、隔閡”的意思，整句話翻譯過(guò)是說(shuō)“讓大王和我之間產(chǎn)生隔閡”?？梢钥闯觥跋丁笔潜咀?，本字的字義是墻上裂開(kāi)的裂縫，也可以表示空隙、縫隙;那么在文中，結(jié)合上下文就可以把詞義引申為人與人之間的隔閡[1]。通過(guò)這樣追本溯源的方式，找出通假字的本字，這樣才能清晰的翻譯文言文的內(nèi)容，而在了解內(nèi)容的條件才進(jìn)行學(xué)習(xí)也就事半功倍了。

教師要在教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生找出通假字的本字，通過(guò)對(duì)本字進(jìn)行講解，明晰字詞在文言文中發(fā)揮的作用，這樣才能讓學(xué)生們深刻理解文言文的含義，對(duì)于字詞的記憶也會(huì)更加深刻。

二、需要豐富的語(yǔ)言材料作為佐證

要還原文言文中出現(xiàn)的字詞的古形，需要整理出非常龐大的資料庫(kù)作為輔助。教師要做好前期準(zhǔn)備工作，這樣才能幫助在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。利用“因形求義”的方法理解漢字，需要參考相關(guān)的書(shū)籍作為輔助。最為適用的就是東漢年間許慎編寫(xiě)的《說(shuō)文解字》。這本書(shū)以小篆為研究對(duì)象，通過(guò)部首編排法排列全書(shū)，對(duì)漢字字形和字源進(jìn)行了系統(tǒng)分析，是非常古老的字典之一。書(shū)中明確表示，倉(cāng)頡開(kāi)始造文字時(shí)，大概是按照萬(wàn)物的形狀臨摹，所以這種圖畫(huà)似的符號(hào)叫做“文”，后來(lái)出現(xiàn)了形與形結(jié)合或形與聲結(jié)合的符號(hào)，就出現(xiàn)了“字”，這本書(shū)在對(duì)字體的字形分析和解讀方面非常具有借鑒意義[2]。這本書(shū)中收錄的9000多個(gè)漢字的字形和字義的分析與注釋基本正確，非常具有參考和研究?jī)r(jià)值。當(dāng)然，教師不能只依靠這一本書(shū)作為輔助，還可以尋找其他的類(lèi)似書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，清代朱駿聲編寫(xiě)的《說(shuō)文通訓(xùn)定聲之研究》，作用與《說(shuō)文解字》相同，但是其中包含的字更多，也更加符合現(xiàn)代人閱讀習(xí)慣，也是十分具有參考意義的古籍。教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)這些古籍中的內(nèi)容，提高自身的古文字分析能力和知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能運(yùn)用“因形求義”的方法為學(xué)生進(jìn)行文言文字詞的講解。

結(jié)論：綜上所述，運(yùn)用“因形求義”的方法進(jìn)行高中語(yǔ)文文