《國規(guī)新時代勞動教育教程與實踐（第2版）》教案 第1課 勞動是一切幸福的源泉

PAGE12 PAGE12PAGE10 PAGE10《用雙手創(chuàng)造美好未來——大學生勞動教育教程》教案課時分配表章序課程內容課時備注緒論勞動是一切幸福的源泉21勞動觀念，決定一生22勞模精神，引領時代23實干興邦，匠心筑夢24家務自理，自立自強45美麗家園，齊心共育46善待生活，幸?？善?7學工學農，豐富體驗28知行合一，全面發(fā)展29政策暖心，求學無憂210志愿服務，回報社會211創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐夢未來2合計28文旌課堂APP

課題勞動是一切幸福的源泉課時2課時（90min）教學目標知識目標：（1）了解勞動的含義、分類和價值（2）了解勞動教育的主要內容、重要意義、基本原則和總體目標素質目標：（1）樹立遠大的勞動目標和人生目標，并為實現目標而不懈努力奮斗（2）在勞動中迎著困難上、頂著壓力拼，在困難中奮勇前行，在實干中成就事業(yè)實踐目標：（1）掌握攝影的方法（2）掌握與人溝通的技巧教學重難點教學重點：了解勞動的含義、分類和價值，勞動教育的主要內容、重要意義、基本原則和總體目標教學難點：掌握攝影的方法、掌握與人溝通的技巧教學方法任務引入法、問答法、討論法、實踐操作法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：傳授新知（15min）課堂討論（10min）第2節(jié)課：傳授新知（30min）知行合一（10min）

課堂小結（3min）作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，組織學生通過文旌課堂APP或其他學習軟件，收集勞動教育的相關資料，并進行了解【學生】提前上網觀看相關資料，熟悉教材通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發(fā)學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況新課預熱

（10min）【教師】自我介紹，與學生簡單互動，介紹課程內容、考核標準等【學生】聆聽、互動【教師】教師講勞動教育的重要性“功崇惟志，業(yè)廣惟勤?！比耸篱g的一切幸福都需要靠辛勤勞動來創(chuàng)造。中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族，正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。對個人而言，勞動是生存的基礎；對家庭而言，勞動是改善生活的手段；對國家而言，勞動是推動社會發(fā)展進步的力量。大學生應認識勞動、理解勞動，并積極、主動地參加勞動實踐活動，從而發(fā)揮個人價值，創(chuàng)造美好生活。勞動是人類創(chuàng)造物質財富和精神財富的活動。我們要實現中國夢，實現中華民族偉大復興，就必須把“勞動”置于最重要的地位，重視勞動，尊重勞動，尊重勞動者，懂得勞動的偉大意義。新時代勞動教育需要從系統(tǒng)化、一體化的頂層設計出發(fā)，基于文化傳統(tǒng)、基本國情、時代要求，明確新時代勞動教育的內涵與形態(tài)，挖掘新時代勞動教育的價值與功能，構建新時代勞動教育的目標體系和內容結構，建設新時代勞動教育的政策環(huán)境和文化氛圍，從而形成體現新時代社會主義教育性質，符合大中小學各學段學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育實際，適應新時代生產力與社會關系以及生活生產方式特征的一體化勞動教育課程體系。為構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）出臺。針對一些青少年中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，《意見》從思想認識、情感態(tài)度、能力習慣三個方面面向全體學生提出了勞動教育目標，突出強調勞動教育的思想性?！緦W生】聆聽、思考通過新課預熱，與學生互相熟悉，并讓學生對了解這門課的前景任務引入

（8min）【教師】講述“為什么要開展勞動教育活動”的案例，然后提出以下問題：（1）你會積極參加校園美化活動嗎？你贊同上述兩種觀點中的哪一種？（2）你認為學校開展勞動教育活動有哪些意義？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過與本任務相關的案例引出任務，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著相關背景去探索新知識傳授新知

（15min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新知，講解勞動的含義、分類和價值等內容第一節(jié)認識勞動一、勞動的含義勞動是人類改變勞動對象，使之滿足自己需要的有目的的活動。馬克思認為，勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。人自身作為一種自然力與自然物質相對立。人為了滿足自身生活的需要而占有自然物質，就必須使自己身上的自然力——臂和腿、頭和手運動起來。勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉，人類的一切收獲均來自勞動。憑借勤勞的雙手，人類的祖先鉆木取火，告別茹毛飲血的時代，邁向新的生活；憑借勤勞的雙手，中華民族的先民們“爍金以為刃，凝土以為器”，用汗水與智慧開啟了燦爛的中華文明；憑借勤勞的雙手，中國人民在中國共產黨的領導下，自力更生、發(fā)憤圖強、銳意進取，取得了革命、建設、改革的偉大成就，全面建成了小康社會，共同創(chuàng)造著幸福生活。二、勞動的分類勞動是人類社會存在和發(fā)展的最基本條件，在人類社會形成的過程中起了決定性作用。按照不同的分類標準，可將勞動分為不同的類型。（一）生產勞動和非生產勞動按勞動的自然形態(tài)劃分，可將勞動分為生產勞動和非生產勞動。生產勞動為非生產勞動提供了存在和發(fā)展的條件，而非生產勞動又為生產勞動的發(fā)展提供了精神動力和智力支持。生產勞動是指創(chuàng)造物質財富的勞動，包括直接作用于勞動對象的工人、農民、工程師等勞動者的勞動，如工業(yè)和農業(yè)生產中的勞動，以及生產過程在流通領域中繼續(xù)的那部分勞動（如產品的分類、加工、包裝、保管等），也包括間接作用于勞動對象的勞動者的勞動，如勞動管理、技術管理、人事管理、工藝流程設計等。非生產勞動是指不創(chuàng)造物質財富的勞動，如教師教學、演員表演等服務性勞動。非生產勞動不是人類社會一開始就有的，而是隨著生產勞動的發(fā)展和人類對精神生活、醫(yī)療教育等各方面需求水平的不斷提高而出現的。非生產勞動與生產勞動一樣，是社會分工體系中不可缺少的部分，對促進經濟繁榮、社會進步和豐富人民生活有重要作用。（二）體力勞動和腦力勞動按體力活動和腦力活動在勞動中所占的比例劃分，可將勞動分為體力勞動和腦力勞動。體力勞動是指以使用或消耗體力為主的勞動，腦力勞動是指以使用或消耗腦力為主的勞動。體力勞動是腦力勞動的基礎，在具體勞動中，體力勞動和腦力勞動共同存在，人的任何勞動都是體力和腦力同時消耗的過程。例如，種植水稻（見圖0-4）雖然以體力勞動為主，但仍然需要人通過腦力勞動來確定種植的位置、施肥的時機、肥料的種類等；寫作（見圖0-5）雖然以腦力勞動為主，但仍然需要人用雙手在紙張上書寫或者利用鍵盤在計算機中書寫。（三）具體勞動和抽象勞動按勞動創(chuàng)造的價值形態(tài)劃分，可將勞動分為具體勞動和抽象勞動。具體勞動是指生產的目的、操作方法、勞動對象和勞動手段互不相同的、創(chuàng)造不同使用價值的勞動。例如，木匠用斧、鋸、刨子等勞動工具對木材進行加工，生產出桌、椅、床等勞動產品；紡織工人用織布機、剪刀等勞動工具紡紗織布。具體勞動反映了人和自然的關系，是勞動的自然屬性。抽象勞動是指撇開各種具體形式的、一般的、無差別的人類勞動，即人的腦力和體力在商品生產中的消耗。抽象勞動反映了商品生產者之間的經濟關系，是勞動的社會屬性。在商品經濟中，當人們的經濟聯系通過勞動產品的相互交換來實現時，耗費在這些勞動產品上的人類勞動才能被當作一般人類勞動而被抽象出來。抽象勞動是形成商品價值的源泉，是商品經濟所特有的?！局R鏈接】拓展知識面【教師】講述具體勞動和抽象勞動的對立性具體勞動和抽象勞動是統(tǒng)一且對立的。一方面，商品生產者在進行具體勞動的同時也在進行抽象勞動，兩者在時間和空間上都是統(tǒng)一且不可分割的；另一方面，具體勞動和抽象勞動是生產商品時勞動的兩種不同屬性，對應的分別是勞動的自然屬性和社會屬性?！緦W生】聆聽、思考（四）簡單勞動和復雜勞動按勞動的復雜程度劃分，可將勞動分為簡單勞動和復雜勞動。簡單勞動是指在一定社會條件下，不必經過專門的學習和訓練，每個正常的勞動者都能從事的勞動。復雜勞動是指經過專門的學習和訓練后，掌握一定知識和技能的勞動者才能從事的勞動。從馬克思主義勞動價值論的角度看，在同等條件下，復雜勞動所創(chuàng)造的價值比簡單勞動所創(chuàng)造的價值大。這是因為復雜勞動背后存在教育成本、實驗成本等，它不僅包括勞動者的直接勞動，還包括技術研發(fā)、知識傳授、管理等間接勞動。【課堂討論】隨機挑選學生回答問題作家創(chuàng)作文藝作品屬于什么勞動？印刷廠的工人將作家創(chuàng)作的文藝作品印制成書籍屬于什么勞動？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答三、勞動的價值【多媒體演示】組織學生掃碼觀看“勞動創(chuàng)造美好生活”視頻，幫助學生了解勞動的重要性勞動具有兩個方面的價值：一方面是對個人的價值，另一方面是對社會的價值。（一）勞動對個人的價值1．勞動是知識的源泉勞動是獲取知識的重要途徑之一。在勞動實踐中，人們會總結出許多實用的知識。例如，我國古代勞動人民在農業(yè)勞動中不斷總結農耕生產和氣候變化的關系，從而形成了“立夏不下，桑老麥罷”“谷雨前后，種瓜點豆”等有關二十四節(jié)氣的知識。2．勞動是培養(yǎng)個人社交能力的途徑勞動是人最重要、最基本的活動形式，也是人形成社會關系的重要途徑。大多數勞動需要通過集體來完成，參加勞動的人需要合理分工、緊密合作。在這一過程中，人們通過交流、合作，學會與他人和諧共處，培養(yǎng)個人社交能力，與他人建立良好的人際關系。3．勞動是促進個人全面發(fā)展的動力勞動可以從以下幾個方面促進個人全面發(fā)展：（1）強健體魄。個人在進行體力勞動的過程中可以活動筋骨、強健體魄。例如，在打掃宿舍時，掃地、拖地、擦桌子、擦窗戶等勞動可以使人的肢體得到一定強度的鍛煉。（2）鍛煉思維能力。勞動是一種以成果為目標的特殊活動，有助于鍛煉人的思維能力。例如，在生產勞動中，人們會嘗試采用各種方法來提高生產效率，這在無形中鍛煉了人的思維能力，促進人的思維發(fā)展。（3）磨煉意志。意志是指人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服困難，達到預定目的的心理過程。在古代，人們?yōu)榱松?，必須開展各類生產勞動，以換取生活資料，但是在勞動過程中，往往需要面對許多困難。人們在解決困難的過程中，會不斷磨煉自己的意志。例如，我國古代農民為了種好莊稼，必須與各種自然災害（如洪水、旱災、蝗災等）做斗爭，從而形成了中華民族艱苦奮斗、自強不息的民族精神。（4）提高自身綜合能力。大學生積極參加學生會或社團活動（見圖0-8），或者利用節(jié)假日參加社會實踐活動，不僅能夠豐富自己的生活經驗，還能夠提高自己的生活自理能力、語言表達能力、社會適應能力等多方面的能力?！菊n堂討論】隨機挑選學生回答問題由于在家時父母包辦了所有的家務，一些大一新生不會洗衣服、打掃衛(wèi)生等，在剛入學時無法適應校園生活。請問：對于具有以上情況的同學，你有什么建議？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（5）培養(yǎng)良好品質。人只有參加勞動實踐，才能夠深刻體會勞動過程的艱辛，深刻理解勞動成果的來之不易，從而形成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等良好品質。4．勞動使個人實現自我價值勞動是實現自我價值的重要途徑。通過辛勤勞動獲取勞動成果，這種勞動成果不僅能滿足個人的物質需求，更能滿足個人的精神需求。例如，作家寫出一本好書，廚師做出一桌好菜，科學家取得重大科研成果，他們不僅能獲得經濟收入，還能獲得巨大的成就感和滿足感，實現自我價值。此外，許多志愿者在勞動時并不以獲取報酬為目的。他們通過個人勞動為社會發(fā)展和祖國建設貢獻自己的力量，在無私奉獻中實現人生價值。（二）勞動對社會的價值1．勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎一方面，人類生存所需要的食物、衣服、住房等基本的物質生活資料只有通過生產勞動才能獲得。另一方面，為了追求更好的物質和精神享受，人類通過非生產勞動，不斷總結經驗并進行創(chuàng)新活動，推動科學技術和社會文化發(fā)展，促進人類社會進步。2．勞動是創(chuàng)造社會財富的途徑社會財富是指勞動者在生產過程中創(chuàng)造的、具有使用價值的勞動產品。人類通過勞動，可以改變自然物原本的形態(tài)和性質，進而將其轉化為可以為人類所利用的社會財富。3．勞動是推動人類社會不斷發(fā)展的力量人類在生產勞動實踐中不斷積累生產經驗，改進生產工具和生產技術，從而推動了生產力的發(fā)展、生產方式的變革和整個社會歷史的進步。例如，英國發(fā)明家詹姆斯·瓦特發(fā)現原有的蒸汽機耗煤多、效率低的原因是絕大部分蒸汽沒有被有效利用，據此，他發(fā)明了與氣缸分離的冷凝器，對原有的蒸汽機進行了改良，從而大大提高了蒸汽機的工作效率，推動了第一次工業(yè)革命的發(fā)展，人類社會也因此進入了“蒸汽時代”。此外，人類在勞動中創(chuàng)作的各種優(yōu)秀的作品，也在一定程度上推動了社會發(fā)展。例如，《資本論》和《共產黨宣言》等著作為人類指明了除資本主義外的一條新的發(fā)展道路，對人類社會的發(fā)展產生了深遠影響?！緦W生】聆聽、思考、理解、記憶通過講解、圖片展示、課堂互動等教學方法，讓學生了解勞動的含義、分類和價值等內容課堂討論（10min）【教師】講述“最美志愿者”邵書琴的案例，然后提出以下問題：（1）你在邵書琴身上學到了什么？（2）你會不會選擇到邊疆工作？【學生】聆聽、思考、討論，主動回答【教師】評價并總結學生的發(fā)言通過課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解第二節(jié)課傳授新知

（30min）【教師】引入新知，講解勞動教育的主要內容、重要意義、基本原則和總體目標等內容第二節(jié)認識勞動教育一、勞動教育的主要內容勞動教育的主要內容包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育。（一）日常生活勞動教育日常生活勞動教育立足個人生活事務處理，結合開展新時代校園愛國衛(wèi)生運動，培養(yǎng)學生的生活能力和良好的衛(wèi)生習慣，幫助學生樹立自立自強意識。例如，學校開展“最美寢室”評選活動，號召學生將寢室打掃干凈并保持寢室整潔，同時通過表揚寢室環(huán)境最好的學生，激勵其他學生積極參加寢室勞動，維護寢室環(huán)境，進而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。（二）生產勞動教育通過生產勞動教育，讓學生在工農業(yè)生產過程中直接經歷物質財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動創(chuàng)造價值，增強產品質量意識，體會平凡勞動中的偉大。（三）服務性勞動教育通過服務性勞動教育，讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能；在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感。二、勞動教育的重要意義（一）勞動教育是實現中國夢的強大助推力量馬克思主義理論認為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，即勞動者通過勞動推動社會的發(fā)展。勞動者通過不斷探索創(chuàng)新，推動國家和民族在文化、科技等諸多領域一次次實現重大突破。正是中華民族一代又一代的勞動者不懈努力，鑄就了中華民族的輝煌歷史，推動著中華民族走向繁榮富強。勞動開創(chuàng)未來，奮斗實現夢想?！耙詣趧油衅鹬袊鴫簟保旧弦縿趧诱叩男燎趧趧印⒄\實勞動和創(chuàng)造性勞動。學生對勞動的認知，對勞動的態(tài)度，對勞動習慣、勞動技能的培養(yǎng)，將影響國家和民族的未來。學校開展勞動教育，可以幫助學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，使其明白美好生活要靠勞動創(chuàng)造，只有堅持努力奮斗，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。（二）勞動教育是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的途徑馬克思在《資本論》中說：“未來教育對已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智力和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，必須做到：（1）在勞動教育過程中貫徹馬克思主義勞動觀，強調勞動是一切財富、價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重；倡導通過誠實勞動創(chuàng)造美好生活、實現人生夢想，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。（2）加強學校教育與社會生活、生產實踐的直接聯系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導學生認識社會，增強社會責任感，同時注重讓學生學會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關系。（3）面向真實的生活世界和職業(yè)世界，引導學生以動手實踐為主要方式，在認識世界的基礎上，獲得有積極意義的價值體驗，學會建設世界，塑造自己，實現樹德、增智、強體、育美的目的。（三）勞動教育是學校立德樹人的重要載體國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。落實立德樹人根本任務，是我國教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關鍵，也是實現高質量發(fā)展、建設教育強國的必然要求。立德樹人是一種先進的教育理念，其要義是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質人才。勞動教育以幫助學生樹立正確的勞動觀念、學習勞動技能、塑造良好的人格和品德、培養(yǎng)正確的價值觀念為目標，與立德樹人這一根本任務相輔相成。為了落實立德樹人根本任務，各校努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，全面開設勞動教育課程，培養(yǎng)學生正確的勞動觀和實用的勞動技能，讓學生在“立德樹人”的教育理念下實現全面發(fā)展。（四）勞動教育是學生成長成才的必修課學校開展勞動教育，可以使學生走出教室、走出寢室、走到戶外，在勞動中鍛煉身體、放松心情，從而達到強健體魄、豐富精神世界、提高道德品質、陶冶審美情操的目的。此外，學校開展勞動教育，有利于學生靈活運用各種理論知識解決實際問題，在創(chuàng)造性勞動的基礎上，實現發(fā)明創(chuàng)造；有利于學生在辛勤勞動的過程中塑造良好的心理素質，在艱苦奮斗、頑強拼搏中磨煉意志，從而獲得受益終生的寶貴精神財富；有利于學生在國家需要與個人價值實現、專業(yè)學習與崗位匹配之間找到平衡，從而形成自主、多元、積極的就業(yè)觀。【課堂討論】組織學生討論以下問題通過接受勞動教育掌握一定的勞動技能固然重要，但更為重要的是，通過勞動實踐，可以獲得豐碩的勞動成果，進而體會到勞動的價值，明白勞動光榮、勞動讓人幸福、勞動使人全面發(fā)展的道理。你認同上述觀點嗎？請結合自身經歷談談理想的勞動教育應達到的目的。【學生】聆聽、思考、討論、回答【教師】總結學生的回答三、勞動教育的基本原則（一）把握育人導向堅持中國共產黨的領導，圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。（二）遵循教育規(guī)律符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。（三）體現時代特征適應科技發(fā)展和產業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術支撐和社會服務新變化。深化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。（四）強化綜合實施加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。（五）堅持因地制宜根據各地區(qū)和學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農則農，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”?！就卣归喿x】學生自主閱讀“堅持專業(yè)引領，扎實推進勞動教育”的內容，并討論以下問題：進行勞動教育有哪些好處？【學生】聆聽、思考、討論、回答【教師】總結學生的回答四、勞動教育的總體目標為加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）?！吨笇ЬV要》明確提出勞動教育的總體目標是準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學生勞動素養(yǎng)，使學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積