數(shù)學(xué)人教二下《名校課堂》　剪一剪

第3課時(shí)剪一剪課本第32頁例4，練習(xí)七第11、12題。通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的瑰寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示課本第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱圖形，你能找出來嗎？師：這些民間剪紙具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？引入課題：這節(jié)課我們就一起來動(dòng)手剪一剪。二、探索交流，解決問題1．教師展示課前剪好的一排小紙人。(1)談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？(手拉手的四個(gè)小人)追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？(學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)小人都是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的)(2)教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？2．組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。(1)猜一猜。談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開口的這邊畫半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會(huì)是什么？學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。(2)為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？(學(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪)(3)追問：如果在開口的這邊畫半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，先畫出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。3．組織學(xué)生剪2個(gè)小人。談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？先讓學(xué)生試著折紙，思考。明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開口處畫出半個(gè)小人，畫小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。展示學(xué)生的作品。4．自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。(1)我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。教師明確：把長方形紙對(duì)折后，只畫半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。(2)展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。5．談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說說剪的方法。學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。6．提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？(平移)教師小結(jié)：這些小人不管是4人并排的還是8人并排的，都是通過1個(gè)小人平移所得。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1．課本第35頁練習(xí)七第11題。2．課本第36頁練習(xí)七第12題。四、回顧整理，反思提升你覺得本節(jié)課有哪些收獲？五、教學(xué)反思這節(jié)課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個(gè)對(duì)稱的小人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個(gè)小紙人很容易。之后讓學(xué)生猜想將長方形紙條連續(xù)對(duì)折2次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小紙人？學(xué)生自己先討論，動(dòng)手剪一剪，得到會(huì)出現(xiàn)2個(gè)連續(xù)的紙人。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應(yīng)該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受，讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學(xué)生猜一猜連續(xù)對(duì)折3次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的紙人，對(duì)折四次出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的紙人，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過對(duì)折的次數(shù)和剪出來的個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗(yàn)證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學(xué)生剪一剪圍著圈的小紙人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會(huì)圍著圈的小紙人的剪法。這樣子安排主要是因?yàn)榧粢患艚滩陌才乓徽n時(shí)，要進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對(duì)折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動(dòng)手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級(jí)的孩子動(dòng)手操作能力又不高，動(dòng)作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進(jìn)去，時(shí)間上肯定是不夠的。整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點(diǎn)：1．語言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一