《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄（3篇）

第《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄（3篇）

《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄（通用3篇）

《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄1

小學(xué)語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

[片斷實(shí)錄]

師：同學(xué)們，還記得那次演講課上的情景嗎?那陣陣掌聲對(duì)于腿有殘疾的小英來說是多么珍貴呀!它幫助小英走出了困境，從此，她不再憂郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字，相信你對(duì)掌聲會(huì)增添一份新的`認(rèn)識(shí)和感受。

生：(略)

師：是呀，人人都需要掌聲。同學(xué)們，這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地默讀課文，看看哪一段文字最令你感動(dòng)，就請(qǐng)你在這個(gè)段落的前面畫上一個(gè)“△”，然后想想原因。

生：課文第4自然段的內(nèi)容最令我感動(dòng)。小英是個(gè)殘疾的孩子，同學(xué)們并沒有因此而取笑她，反而自發(fā)地鼓了兩次掌。我覺得同學(xué)們很善良，很有愛心，這使我非常感動(dòng)。

師：(豎起大拇指)說得好!你注意到?jīng)]有，在這個(gè)自然段中，肯定有那么一兩句話讓你心頭一熱的，請(qǐng)你讀給大家聽，好嗎?

生：(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

師：說得好，讀得也好，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)也認(rèn)為這段文字使你最感動(dòng)的?請(qǐng)你也來說說。

生：讀了這段話，我也很感動(dòng)。同學(xué)們的掌聲是熱烈、持久的，是經(jīng)久不息的，掌聲給小英送去了鼓勵(lì)，送去了信心，使小英的演講獲得了成功，要知道這是一件多么不容易的事情啊!

師：(贊嘆地)你體會(huì)得真深刻。那么，這段文字當(dāng)中哪一句話使你怦然心動(dòng)呢?請(qǐng)你把它讀給大家聽一聽，好嗎?

生：(聲情并茂的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

師：(出示幻燈，如下)請(qǐng)大家小聲讀讀這幾句話，留意加點(diǎn)的詞語，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，說說同學(xué)們“注視”的目光中包含了什么?

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

生：我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著同情、關(guān)心。小英是個(gè)腿有殘疾的孩子，讓平時(shí)默默坐在教室一角的她走上講臺(tái)去當(dāng)眾演講是一件多么不容易的事情啊!

生：我覺得同學(xué)們注視的目光中包含著安慰和鼓勵(lì)。因?yàn)樾∮⒌拖铝祟^，眼圈兒也紅了，這說明她既緊張又害怕。在這個(gè)時(shí)候，她最需要的就是同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。

生：我認(rèn)為同學(xué)們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個(gè)憂郁的孩子，在這種情況下，她心里肯定非常難受、痛苦，同學(xué)們應(yīng)該給她支持，給她信心，給她力量，希望她能戰(zhàn)勝自己，勇敢地走上講臺(tái)。

師：同學(xué)們說得真好!如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢?

生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對(duì)你有信心。

生：小英，不要哭，現(xiàn)在你已經(jīng)站了起來，邁出步子，走上講臺(tái)吧!我們給你加油!

生：小英，我們理解你，但我們更希望你能戰(zhàn)勝自己，打敗心魔，勇敢地走上講臺(tái)!

師：就在小英剛剛站定的那一刻，這千言萬語匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲，它打破了沉寂，給小英以莫大的鼓舞，她感動(dòng)得流下了眼淚。同學(xué)們，如果你是小英，聽到這掌聲，你會(huì)想些什么呢?

生：同學(xué)們非但沒有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵(lì)。

生：是同學(xué)們給了我信心，給了我力量，使我戰(zhàn)勝了自己，走上了講臺(tái)?，F(xiàn)在，他們又把掌聲獻(xiàn)給我，這是對(duì)我最好的鼓勵(lì)，我一定要再接再厲，爭取演講成功。

師：同學(xué)們，如果你是小英的同學(xué)，你想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢?

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩!

生：小英，你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人啊!

生：好樣的!小英，我們以你為榮!我們?yōu)槟愫炔?

師：(滿懷深情地)小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英的心中涌動(dòng)，她有太多大多的話想對(duì)同學(xué)們說。如果你是小英，你想說些什么?

生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進(jìn)的勇氣和信心，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的!

生：謝謝同學(xué)們，沒有大家的鼓勵(lì)，也就沒有這精彩的演講。放心吧，今后我會(huì)振作起來，堅(jiān)強(qiáng)起來的。

生：謝謝同學(xué)們，我想說的話除了“感謝”還是“感謝”!我給大家深深地鞠個(gè)躬吧!(做鞠躬狀)

師：是啊!無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們，仔細(xì)聽，掌聲響起來了!(稍停后接著說)這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛心!同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄2

課前談話

師:孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢

(生鼓掌)

師:掌聲這么熱鬧,真是一群熱忱好客的孩子.這么多老師來聽課,大家的心境緊張嗎

生:(大局部說)不緊張.

師:好啊,這么自負(fù),不外,魏老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺醇?lì)我呢

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持.你們是想用掌聲告知我什么呢

生1:魏老師加油.

生2:老師別緊張,我們會(huì)支撐你.

師:聽到你們的勉勵(lì),我的心情安靜了很多.那么你們第一次的掌聲又是想說什么

生1:歡迎老師.

正式上課

師:多好的掌聲,今天我們就持續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課.上課!

師生問好

師:同學(xué)們請(qǐng)伸出手跟我一起來寫課題.

師板書課題,生書空.

師:齊讀課題

生齊讀.

師:讀得精力點(diǎn)兒

生再讀課題.

師:掌聲代表著歡送,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來信.想看嗎

生齊:想!

師:(課件出示來信)誰來為咱們讀一讀.

【我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠(yuǎn)感激這掌聲.】

終生讀(加了一個(gè)了字)

師:真不錯(cuò),讀得挺流暢的,聲音也洪亮,就是多加了一個(gè)了字.你再讀一遍

生讀第二遍(有點(diǎn)緊張,還是加了字)

師:孩子,是不是有點(diǎn)緩和,不要緊,慢一點(diǎn),看明白.

生讀第三遍(讀對(duì)了)

其余學(xué)生自發(fā)鼓掌.

師:瞧,通過本人的盡力把課文讀好了,同窗們都在用掌聲夸你呢!掌聲轉(zhuǎn)變了小英的生活,就讓我們一起走進(jìn)小英的生涯,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子.拿起書,讀讀第一天然段.

生自在讀.

指名讀課文第一做作段.

師:好,"落"字讀得很準(zhǔn).這是個(gè)多音字,在這里讀作(lào),請(qǐng)你率領(lǐng)大家再讀一遍.

生齊讀.

師:從前的小英是個(gè)什么樣的孩子

生:小英是一個(gè)非常獨(dú)自的孩子.

師:你很會(huì)思考,不過應(yīng)當(dāng)叫孤獨(dú),不是單獨(dú).(趁勢(shì)板書:孤獨(dú)小英)

生:小英是個(gè)不樂意與同學(xué)探討,內(nèi)向的孩子.

生:小英是個(gè)不愛講話,不愛走路的孩子.

生:小英是個(gè)石破天驚的孩子.

師:遐邇聞名這個(gè)詞用得真棒!同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感想到這一點(diǎn)的呢

生:我從"默默"感觸到的.

生:我從"坐在教室一角"感受到.

生:我是從"落下了殘疾"感觸到的.

師:看來,同學(xué)們都很懂得小英.那時(shí)的她不愛說話,大名鼎鼎,如許可憐!你能把她的苦楚,孤單通過朗誦表白出來嗎

畢生讀.

師:你真是個(gè)善解人意的孩子,"默默"讀得真好.(師親熱地與生握手.)

師:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了盼望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英,拿起書自己讀讀第五段.

生自讀.

師:小英有了什么樣的變化

生:小英變得愛談話了.

生:她不再愁悶,開端和同學(xué)們交談,游戲,甚至走進(jìn)了學(xué)校的跳舞房.

師:現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢

生:現(xiàn)在小英是個(gè)愛和同學(xué)交談的孩子.

生:小英是個(gè)開朗的孩子.(師板書:爽朗)

生:小英是個(gè)生動(dòng)的孩子.

師:真替小英的變更覺得愉快呀,那么你們能把她的活躍豁達(dá)讀出來嗎

生齊讀.

師:現(xiàn)在的小英跟從前判若兩人,此時(shí)她最想說的是――(指向大屏幕上的來信)我請(qǐng)方才讀這封信的同學(xué)再來讀讀.

生讀來信.(比第一遍有提高)

師:了不起,越讀越好.老師聽出你已匆匆走進(jìn)了小英的心坎.請(qǐng)你再推舉一名同學(xué)來讀.

另一生讀.

師:掌聲領(lǐng)有這么神奇的力氣!讓我們回到那次難忘的演講中去.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3,4天然段,用――畫出描述小英的句子.細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化.

生默讀課文,邊讀邊劃.師巡查領(lǐng)導(dǎo).

師:讓我們先看看掌音響起之前的小英.

生:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落,小英立即把頭低了下去.(課件出示這句)

師:找得很準(zhǔn).她為什么抬頭你領(lǐng)會(huì)到了什么

生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.

生:小英不想上臺(tái)去.

師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.

生讀.

師:誰接著說.

生:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢悠悠地站起來.我們留神到,小英的.眼圈兒紅

了.(課件出示這句話)

師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀

生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.

師:你能用想像畫面的方式來讀書,真是個(gè)好措施.此時(shí),她的心情怎么樣

生:很難過.

生:她怕大家會(huì)笑她走路的樣子.

師:說得真好.她猶豫了一會(huì)兒,她是在遲疑什么呢

生:她在想.

師:是呀,她在想什么呢

生:她在想去不去報(bào)告.

師:對(duì),猶豫就是不曉得去不去,拿不定主張.你們?cè)?jīng)猶豫過嗎試著用猶豫說一句話.

生:我在家寫功課,又想先寫語文,又想先寫數(shù)學(xué),很猶豫,后來我就寫一道語文再寫一道數(shù)學(xué).

師:哦,你還真會(huì)解決困難呀!

生笑.

生:老師叫我回答問題,我怕說錯(cuò),猶豫了一會(huì)兒,仍是站起來答復(fù)了.

師:嗯,不錯(cuò),你很英勇哪!

師:小英的眼前擺的可是一個(gè)比你們的更難的題,我們?cè)僖黄鹱x讀這句.

生齊讀.

師:誰還找到了.

生:那掌聲熱烈,長久,小英激動(dòng)得下了眼淚.

師:是寫小英的,不過我們當(dāng)初說的是掌聲音起之前.誰來說.

生:小英在大家的注目下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái).

師:大家注視的目光中包括著什么呢

生緘默.

師:好的,假如你們就是小英,想想,大家都凝視著你,是在給你

生:是在給小英支持.

師:

在萬般無奈下,在無比疼痛下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于――(引讀).

生讀:一搖一晃地走上講臺(tái).

師:小英一步一步身講臺(tái)走去,走去,每一步都像她的心情個(gè)別的繁重,此時(shí)的她真是舉步維艱哪!就這樣――(引讀)

《掌聲》小學(xué)語文課堂實(shí)錄3

課前活動(dòng)：

師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

生1：我想到了下課十分鐘的情景。

生2：我想起了做操的情景。

生3：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。

師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

課上活動(dòng)：師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

生：英子為什么把頭低下去了？

生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？

生：歧視是什么意思？

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠?，你能讀準(zhǔn)嗎？小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào”。

師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（啊？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）

師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的'印象。

學(xué)生默讀。教師巡視，

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。

生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來的？

生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰還能補(bǔ)充？

生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。

師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。

生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝?/p>