教學課堂把控基本技巧教學技巧課件

教學課堂把控基本技巧-教學技巧41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。教學課堂把控基本技巧-教學技巧教學課堂把控基本技巧-教學技巧41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。個性化教學課堂把控基本技能把控課堂基本素養(yǎng)課堂把控課堂細節(jié)要素教學課堂把控基本技巧-教學技巧41、俯仰終宇宙，不樂復何如。1個性化教學課堂把控基本技能個性化教學課堂把控基本技能2把控課堂基本素養(yǎng)課堂把控課堂細節(jié)要素把控課堂3常用的課堂控制方法把控講常見的課堂基本肅教學調控法教師的自身素養(yǎng)常用的課堂4常見的課堂控制法行為矯正法認知矯正法常用的課堂控制方法知識控制法控制法常見的課堂控制法5常見的課堂控制法日的在于維持學生的學習欲望,保持學習興趣。效果比較明顯的方法有兩種:懸念和討論。懸念可以激發(fā)學生興趣和集中學生的注意,學生要想知道結果就必須認真昕講;讓學生進一步熟悉逆運算2的思考方法討論可以促使學生思考,還可以發(fā)展學生思維的批判,以及說理表達能力常見的課堂控制法6常見的課堂控制法通過改變破壞性行為的強化方式,來矯正學生行為1.觀察誤堂,記錄學生課堂行為的優(yōu)缺點。2時2查清強化物,并檢查教師自身行為所產(chǎn)生的強化作用。強化物是多種多樣的既可以是積極的(報酬),也可以是消極的(懲罰),既可是物質的,也可是非物質3.矯正不良行為。采取相應的改善措施,達到行為矯正的目的常見的課堂控制法7案例常見的課堂控制法案例簡介:下午一點上課時學生犯困,用手托著腮,有點迷糊學生\學生性格內向,心里比較脆弱,特別在意老師對性格》她的評價。分析2N語言引講課中選擇合適的時機,把人比做物理模型,同導時采用輕松地語氣說:根據(jù)解剖學可知,人的頭是靠脖子支撐起來的,而不是靠兩只手。肢體引、語言提示后,用兩手托腿的姿勢,開始講課,并導/持續(xù)一分鐘。案例8常見的課堂控制法通過改變學生的認知方式和認知水平,從而影響學生行為1.激發(fā)動機和興趣,樹立遠大的人生志向2發(fā)展積極的控制點和自我控制模式性刻3.教師應消除"惡魔效應"和不良的自我實現(xiàn)預言。4.使學生形成正確的自我概念和自尊態(tài)度5教師的自我顯示應富有理性易為學生所接受。常見的課堂控制法9常見的課堂控制法知識數(shù)量的控制、知識難度的控制和知識傳輸速度的控制從遷移的心理活動看,集中注意在問題的主要矛盾,有助于形成知識遷移。有的教師每節(jié)誤只講20分鐘左右,但其效果很好,原因就在善于控制知識量,突出主要問題,使學生很快形成知識遷移。知識的難度略高于學生的認識水平,教學才具有力量,這也是我們控制知識準度的準則知識傳輸速度的控制,最理想的情況是教師傳輸知識的速度與學生接受知識的速度同步。要作到這一點,就必須及時從學生那里獲得反饋信息,來調節(jié)傳輸速度,以達到與學生接受速度同步常見的課堂控制法10常見的課堂控制法當學生的思維不夠自覺,教師要啟發(fā)引導學生,才能達到鍛煉思維,發(fā)展思維的目的。教師對學生思維的控制,應該使學生處于思想的"最近發(fā)展區(qū)”中,促使學生的思維向更高的層次發(fā)展。由于學生思維的不自覺性,要達到上述目的教師必須事先設計好各種有利于學生思維發(fā)展的問題情境,還必須將學生的思維導人問題情境中進行探索并控訇好探索的深度常見的課堂控制法11教學課堂把控基本技巧教學技巧課件12教學課堂把控基本技巧教學技巧課件13教學課堂把控基本技巧教學技巧課件14教學課堂把控基本技巧教學技巧課件15教學課堂把控基本技巧教學技巧課件16教學課堂把控基本技巧教學技巧課件17教學課堂把控基本技巧教學技巧課件18教學課堂把控基本技巧教學技巧課件19教學課堂把控基本技巧教學技巧課件20教學課堂把控基本技巧教學技巧課件21教學課堂把控基本技巧教學技巧課件22教學課堂把控基本技巧教學技巧課件23教學課堂把控基本技巧教學技巧課件24教學課堂把控基本技巧教學技巧課件25教學課堂把控基本技巧教學技巧課件26教學課堂把控基本技巧教學技巧課件27教學課堂把控基本技巧教學技巧課件28教學課堂把控基本技巧教學技巧課件29教學課堂把控基本技巧教學技巧課件3066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個