廣教版六年級(jí)綜合實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)權(quán)課件

廣教版六年級(jí)綜合實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾廣教版六年級(jí)綜合實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)權(quán)廣教版六年級(jí)綜合實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔R(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)?知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動(dòng)成果所依法享有的專有權(quán)利,通常是國(guó)家賦予創(chuàng)造者對(duì)其智力成果在一定時(shí)期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨(dú)占權(quán)(exclusiveright)它主要包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。相關(guān)鏈接:中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)htp/cnlpr.conm一、分層教學(xué)法的概述在排球教學(xué)過(guò)程中，體育教師在采用分層教學(xué)這一方法時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據(jù)每一組的具體情況，開(kāi)展有針對(duì)性的鍛煉模式或者是制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握排球技術(shù)動(dòng)作。分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、能力測(cè)驗(yàn)為前提，教師要將學(xué)生的具體情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、分層教學(xué)法的應(yīng)用1.分層教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)劃在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多是通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)：體育教師進(jìn)行講解與演示、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、教師進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤、學(xué)生鍛煉提升。在這種教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被無(wú)情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展無(wú)法起到有效的幫助。在高職排球教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異化特征，需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師在備課過(guò)程中要合理安排教學(xué)目標(biāo)，將各層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。如此，在學(xué)習(xí)排球時(shí)，學(xué)生就能夠遵循基本技術(shù)以及自己的身體素質(zhì)等進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)下面的步驟來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)：①創(chuàng)建情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分；②體育教師進(jìn)行講解與演練；③一組學(xué)生進(jìn)行啟迪式的學(xué)習(xí)，二組學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)；④回饋引導(dǎo)；⑤總結(jié)考評(píng)。2.分層教學(xué)法的指導(dǎo)理念分層教學(xué)法能夠極大提升排球教學(xué)的效率，其精髓是通過(guò)排球教學(xué)的集體因素和學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作等來(lái)提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的這一目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法就是要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一指導(dǎo)理念。例如，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，筆者在排球教學(xué)中就提出了下面的內(nèi)容：①將學(xué)生的排球知識(shí)水準(zhǔn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的差異提前進(jìn)行明確；②對(duì)處于相同層次的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以將第一層次的學(xué)生分為兩組，讓他們通過(guò)比賽的方式來(lái)決定期末的得分，這樣一來(lái)，就會(huì)激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學(xué)習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作。3.層級(jí)教學(xué)目標(biāo)在排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，假使第一層的學(xué)生有著一定的排球技術(shù)水平，身體素質(zhì)較好，有著較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)的天賦。對(duì)這一層次的學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術(shù)。第三層次的學(xué)生無(wú)論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)天賦等都較差，那么對(duì)于這一層次的學(xué)生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識(shí)理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，這一層級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)天賦都非常普通，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有著初步的了解，也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。故此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以比第一層次的學(xué)生要求偏低，比第二層次的學(xué)生要求偏高即可。4.以正面雙手墊球?yàn)閷?shí)例開(kāi)展分層教學(xué)法在排球教學(xué)中，主要包含以下幾方面的基礎(chǔ)技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球?yàn)槔?，?lái)具體分析分層教學(xué)法的應(yīng)用。在正面雙手墊球的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將墊球的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行一一演示，并且對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，對(duì)以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢(shì)的手型進(jìn)行講解。在教師的示范過(guò)程中，每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生會(huì)有所差異，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儗?duì)排球技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)有了一定的了解，所以他們會(huì)覺(jué)得正面墊球的技巧較為簡(jiǎn)單，繼而不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪桥徘虺鯇W(xué)者，他們的運(yùn)動(dòng)天賦與身體素質(zhì)等都較差，故此他們會(huì)覺(jué)得該技術(shù)動(dòng)作太過(guò)繁雜，繼而不愿意去學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該如何對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)呢？例如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄^強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三人對(duì)墊甚至是四人對(duì)墊，這樣既能夠加深學(xué)生之間的感情，又能夠促使他們的技術(shù)動(dòng)作得到進(jìn)一步的提升。而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重規(guī)范他們的基本動(dòng)作，讓他們把握一個(gè)正確的技術(shù)動(dòng)作即可，不需要對(duì)他們提出過(guò)高的要求。5.分層教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)在排球教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)極其重要，在考核過(guò)程中，每一個(gè)層級(jí)的考核內(nèi)容與考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該有所區(qū)別。除了對(duì)排球技術(shù)要領(lǐng)以及技巧的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)情緒進(jìn)行考量，此外，還要將學(xué)生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的考核要求就應(yīng)該更高，而對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)放低考核要求。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非?？炭?，但是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)天賦以及身體素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們沒(méi)有很好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于這類學(xué)生，教師也可以適當(dāng)加分，讓他們感受到教師在關(guān)注他們，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、運(yùn)用分層教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠提升排球教學(xué)的效率，但是如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。要讓學(xué)生了解到分層并不是對(duì)他們進(jìn)行等級(jí)劃分，只是根據(jù)他們的身體素質(zhì)以及對(duì)排球的了解程度來(lái)進(jìn)行劃分。第二，要進(jìn)行定期的分組調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們的層級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的升降，這樣一來(lái)就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的排球?qū)W習(xí)效率的提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高職排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升排球教學(xué)的效率，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。但是在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一方面要注意學(xué)生對(duì)分組的抵觸，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)每一層級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如此，能使分層教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”可以改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，能改變課本作為教學(xué)資源的單一性，更能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，成為初中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛采用的一種教學(xué)措施。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的全面均衡發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的跨學(xué)科聯(lián)系，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的協(xié)調(diào)合作，通過(guò)持續(xù)不斷的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，最終達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。另外在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)組織中來(lái)，教師全程僅進(jìn)行引導(dǎo)、輔助。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要注意適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)輔助解決語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題。一、注重閱讀教學(xué)，搞好課內(nèi)綜合學(xué)習(xí)第一，閱讀教學(xué)先要注重“讀”。初中語(yǔ)文教師可以在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，做到以“讀”促學(xué)。學(xué)生可以在課前進(jìn)行廣泛的閱讀，如新聞、生活見(jiàn)聞、古詩(shī)詞、文學(xué)作品等，然后再在課堂上將這些“讀”出來(lái)，將這些分享給全班同學(xué)。當(dāng)然，這里的“讀”是讓學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞、所讀所感、所學(xué)所悟事先進(jìn)行歸納整理，用筆記錄下來(lái)再“讀”出來(lái)，在學(xué)生能力足夠的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生脫離稿子“讀”，即進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以將閱讀到的好文好詞、風(fēng)俗趣事、生活見(jiàn)聞等進(jìn)行分析，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在日常生活中更能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。第二，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題研討的形式營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，教師要在語(yǔ)文課堂中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯。當(dāng)然，教師還需要注意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并向?qū)W生提出符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，讓學(xué)生全身心的參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生同閱讀的文章、文章的作者、文章中的人物產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行分析、討論，以此使學(xué)生群策群力的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得以提高。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生就對(duì)文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文中描寫的景色如此之美，現(xiàn)實(shí)之中或許沒(méi)有這樣景色的地方，這篇文章或許是虛構(gòu)的。雖然這樣的爭(zhēng)論不一定有一個(gè)明確的答案，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師在講課時(shí)沒(méi)有提及的問(wèn)題，同時(shí)能對(duì)書(shū)本中的描寫產(chǎn)生質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是有一定的促進(jìn)作用的，教師可以充分的利用學(xué)生對(duì)文章質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在課后去對(duì)文章進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生在課后去查閱資料找出答案，這不失為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的好辦法。第三，閱讀教學(xué)要帶學(xué)生“玩”起來(lái)。初中語(yǔ)文教師要充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、知識(shí)接收能力強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，將游戲運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。在日常語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用游戲的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀是一般語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的游戲方式。例如，在進(jìn)行老舍的《茶館》這篇課文的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章是話劇，因此里面的人物角色是較多的，是很適合進(jìn)行分角色朗讀的。這個(gè)時(shí)候教師就可以將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行分角色閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表現(xiàn)出來(lái)的情感。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行了多次分角色朗讀后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生把文章搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己編自導(dǎo)，將文章轉(zhuǎn)化為話劇、小品等形式進(jìn)行表現(xiàn)，如《茶館》一文，本身就是話劇劇本，這就更適合學(xué)生以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來(lái)，在游戲的時(shí)候不知不覺(jué)間就完成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度挖掘初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最主要的目的就是要讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，因此教師要搭建起給學(xué)生提供便捷閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖書(shū)、雜志報(bào)刊、電視廣告、互聯(lián)網(wǎng)中尋找閱讀材料。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的閱讀材料進(jìn)行甄別，從中篩選出對(duì)提高閱讀能力有幫助的、能作為寫作素材保留的材料。例如在初中語(yǔ)文教材中有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)為“怎樣收集資料”，教師就可以把這一部分獨(dú)立出來(lái)，作為專門的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去搜集資料，初步掌握從書(shū)籍、雜志報(bào)刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集資料的方法。同時(shí)，教師還要用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感悟自然，領(lǐng)略自然最真實(shí)的美，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的美和文章描述的美結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)文章描寫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從文字中挖掘出更多的有用信息?？偟恼f(shuō)來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量和閱讀面是非常重要的。初中語(yǔ)文教師，要懂得充分利用現(xiàn)在語(yǔ)文教材設(shè)置的靈活性，把握好語(yǔ)文教材中給教師和學(xué)生?A留的學(xué)習(xí)空間，借助豐富的外部閱讀材料，對(duì)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充輔助。同時(shí)，教師還可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段，讓有限的課內(nèi)教學(xué)向充滿無(wú)限可能的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文真正的融入到日常生活之中，這樣不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高是極為有利的，還能快速高效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。廣教版六年級(jí)綜合實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·1知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)2什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)?知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動(dòng)成果所依法享有的專有權(quán)利,通常是國(guó)家賦予創(chuàng)造者對(duì)其智力成果在一定時(shí)期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨(dú)占權(quán)(exclusiveright)它主要包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。相關(guān)鏈接:中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)htp/cnlpr.conm什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)?3知識(shí)產(chǎn)包括的內(nèi)容√文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品表演藝術(shù)家的表演以及唱片和廣播節(jié)目人類一切領(lǐng)域的發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)商標(biāo)√服務(wù)標(biāo)記以及商品名稱和標(biāo)志其它在工業(yè)、科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)由于智力活動(dòng)而產(chǎn)生成果的一切權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)包括的內(nèi)容4社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?商標(biāo)抄襲:eex名創(chuàng)優(yōu)品名創(chuàng)優(yōu)品ogoe瀏覽器360瀏覽器二UNIT口QL0優(yōu)衣庫(kù)lgo侵犯著作權(quán)社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?商標(biāo)抄襲:5社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?山寨產(chǎn)品是特侖GKFGKFG麥樂(lè)基帥傅生肉重社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?6社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?山寨產(chǎn)品翻仔牛釀adivon阿迪三日.炫耀望切可改變7w正柔寞拍取一558系熱量可樂(lè)洋找能24社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?7社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?抄襲繡未爵跡主要抄襲了了200多本動(dòng)畫(huà)《命運(yùn)長(zhǎng)夜》新浪微博上照搬其它畢業(yè)論文的知乎)的抄襲容不注明出處社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?8社會(huì)上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?盜版我的資源計(jì)傳輸列表影生存戰(zhàn)爭(zhēng)恐龍黑色星期天原版鋼棽曲(44分56秒)生產(chǎn)、銷售盜版光3085MB