讀小學語文教師心得體會8篇

第第頁讀小學語文教師心得體會8篇

讀學校語文老師心得體會篇1

一、愛自己的工作

1、愛和同學相處

大略在學校時開始想象自己的將來，當時有兩個形象對我充斥誘惑。一個是播音員，也就是今日的新聞主播;一個是老師。后來，發(fā)覺，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對老師的認同，所以高校志愿就沒選師范類專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報考了師范類高校。高校四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能由于遇到一個不像老師的老師就否定了這個職業(yè)。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學老師行業(yè)。為什么想當老師呢?無知的時候，覺得老師很神氣。后來，是由于想給孩子們一些力所能及的援助，想和同學們共享對語文的愛，期盼更多的孩子在語文的世界里找到自由。

2、愛自己的學科

我的母親是支持我當老師的，但直到現(xiàn)在，她間或還是會埋怨，你怎么不去當英語老師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的機會賺更多的錢。我每次只有一個回答就把她噎回去了。我說：我興奮。這是實話。

不提廣泛閱讀的歡樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要仔細投入閱讀，都會體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我經(jīng)常發(fā)出的感嘆是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。

從文章解讀到課堂教學，"語文教學歸根結(jié)底是一個發(fā)覺自我、解構(gòu)自我、升華自我的過程?；蛘哒f，教語文，就是一種自我救贖"。我喜愛語文學科，由于在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛工作的氛圍

我所在的語文組經(jīng)常讓我感受到"組織"暖和。讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。青年老師之間的相互溝通援助，有閱歷的老師的有效引領(lǐng)，鼓舞老師發(fā)揮特長形成風格的氛圍……這些讓我對自己的工作更有信心，對這樣的氛圍，我心懷感恩。

二、老師也是同學

當今，人們面對的是一個大變革、大進展的時代，新事物、新觀念、新知識不斷涌現(xiàn)。英國技術(shù)猜測專家j·馬丁測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條"知識折舊率"：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。老師作為知識重要的傳播者和制造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和將來，更應(yīng)當具備先進的教育觀念，不斷以新的知識充盈自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調(diào)閱讀對于語文老師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽課

關(guān)于聽課，我一開始很積極，其實是想投機取巧，寄盼望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避開由于自己的不成熟誤人子弟?？珊髞碛幸淮蜗蚶罾蠋熣埥桃粋€問題時，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對于文本的獨立思索，獨立解讀，找到自己的特長。他說，我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。大略進行了一輪的高中語文教學后，我發(fā)覺自己在教學上多少進入了模式化的陷阱。

我迫切地盼望查找方向，這時候帶著自己對教學的領(lǐng)悟，我又走進了課堂當起同學。我跟著李老師開始了二輪學習，由于聽李老師的課，讓我更清晰地意識到我在課堂教學中的的散漫、教學語言的重復(fù)啰嗦、教學內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機會，我就跟著李老師聽課，大略堅持了有一學期多，其實我原來打算要聽三年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。

盡管我特別期望能做到像李老師那樣理性而清楚，平和而堅決，但力有未逮，我還是只能在自己技能范圍內(nèi)，在自己特點基礎(chǔ)上繼續(xù)查找自己的路。

讀學校語文老師心得體會篇2

本學期，我擔負萬里學校五班級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平常的教學活動中，我特別著重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它著重的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的技能和溝通合作的技能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。同學運用語言文字的技能較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期我著重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓同學記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認仔細真地討論。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的徑直感受，文章中精確、生動、形象的語言需要通過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當要有朗讀技巧運用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等。同學對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學的指導(dǎo)，默認了同學各式各樣的處理方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。學校生的仿照技能強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，同學自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學寫作不抱負。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對同學進行語文技能綜合訓練的重要方式，也是進展同學智力、制造力良好性格心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)同學進行積極的制造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀測帶來了同學詳細的描寫，不同角度的觀測產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多發(fā)現(xiàn)制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對摒除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想技能既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想技能薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學多角度思索的技能，使同學想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了同學，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其詳細打算是：

1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性性，使語文教學在師生同等對話的過程中進行。激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學制造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與技能、情感與立場、過程與方法的綜合，進行啟發(fā)式、爭論式教學。

3、重視情感、立場、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新技能的關(guān)系。在教學中，著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能的訓練，為同學打下扎實的語文基礎(chǔ)。

讀學校語文老師心得體會篇3

今日在**學校聽了三節(jié)課，這幾節(jié)課過后，我受益匪淺。

第一節(jié)數(shù)學課，是何家莊學校的老師，女老師的數(shù)學課很豐富，讓同學們在聽課與學習的過程中體會到學習數(shù)學的歡樂，這位老師的導(dǎo)入比較好，四個體積公式排成一排，然后讓同學自己發(fā)覺三個公示之間的聯(lián)系，能讓同學從最基本的東西學起，基本上全部的同學都能明白，在練習的過程中，許多同學提高了動手技能，體會到數(shù)學的實際用途。

第二節(jié)是語文課，個人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒暢，感覺上就是一個好老師。事實上，這位老師的優(yōu)點的確許多，老師的開頭引導(dǎo)比較好，在講課的過程中，老師始終是激情澎湃，尤其是讀課文的時候很有激情，讀書的語氣特別好，只是同學的回答有時候差強人意。

第三節(jié)是英語課，老師的教態(tài)很好，讓同學看上去很舒適，許多同學能夠積極回答下列問題，這位老師對句子的來練習許多，基本上讓每個同學都能有機會訓練表達完整的話，老師的口語比較標準，在一節(jié)課下來，許多同學基本不用翻看課本，就是最末的時間很焦灼，聽力和朗讀練習的比較少。

讀學校語文老師心得體會篇4

歷時五天的教學實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒樱饬x非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許很多多的收獲、感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級老師，也有普一般通的老師，每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠傾聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點：

1.老師應(yīng)當熟識教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾天以來，為我們授課的老師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。

2.老師是課堂的組織者。要上好一堂課，預(yù)備肯定要特別充分。在示范課中，授課老師的思路清楚，設(shè)計優(yōu)化，既重視同學學習的行為，又著重同學學法的指導(dǎo)，同學思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā)。

3.以同學為主體，老師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我傾慕不已。

4.良好的開端是勝利的一半，細心設(shè)計的導(dǎo)入，更勝一籌。適當?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，同學很快進入情境中，效果很好。

5．著重同學養(yǎng)成教育、情感培育。師生之間情感濃濃。

6.教學表達了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學氛圍很好。

總之，這次活動還有許多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學中，不斷更新、學習、改進自己的教學方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，全力以赴提高自己的教育教學水平。

讀學校語文老師心得體會篇5

在我今年接手的新生中，有一個同學在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應(yīng)講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明同學已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于辯駁老師的新型同學轉(zhuǎn)變。

今日的學校語文教育無疑加強了對同學表達技能的培育，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明白這一點。

此外，學校語文教學對同學的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)當說現(xiàn)在的學校語文教學與過去“應(yīng)試教育”時的教學相比，更著重對同學技能的訓練與培育，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的同學身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多同學卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二，常用字詞掌控不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯誤在中學階段訂正起來很困難。

第三，學校語文教學還應(yīng)當進一步加強對同學觀測力及領(lǐng)悟技能的培育，讓同學多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在同學作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新鮮。

盼望學校的語文教學在著重對同學技能、創(chuàng)新精神培育的同時，能進一步加強基礎(chǔ)教學，由于只有打下堅實堅固的基礎(chǔ)，才能有更大的進展。

讀學校語文老師心得體會篇6

8月3日，我參與了在雙語學校舉辦的“沂南縣學校骨干老師暑期培訓”活動，在活動中，我重點學習了一小夏萍老師講解的“高班級略讀課例教學策略解讀”，有了自己的一些心得體會。

在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同于精讀課文教學，詞句品析、朗讀感悟……總是怕同學讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學進度，而且同學的`獨立閱讀技能得不到培育。有時又把精力過多放在對文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延伸，所以使同學的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學習，我覺得略讀課文并不是可以忽視的，第一要精確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要老師認真鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導(dǎo)同學粗中有細，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有許多，所以這就需要老師課下細心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為同學搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓同學在粗讀閱覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，快速捕獲與全文關(guān)系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育同學的獨立閱讀技能，讓同學應(yīng)用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)同學從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

其實，略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精致之處，還需要作為老師的我們認真討論，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。

作為骨干老師，能夠有幸參與這次培訓，的確是受益匪淺，我肯定把這次活動學習到的內(nèi)容深入體會學習，應(yīng)用于課堂教學實踐。

讀學校語文老師心得體會篇7

莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品?！钡拇_如此，假如沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會里止步；假如沒有書，人類將永久在愚昧無知的落后世界中停留；假如沒有書，我們將無從談生活，無從談價值。

在我從事十多年的老師生涯中，對我教育教學有援助的書籍有不少，《學校語文老師》是其中的一本?！秾W校語文老師》——一本專業(yè)引領(lǐng)的好刊，一本越辦越成熟的期刊。每期有主題，期期有核心，走進它，它總能給你一些啟迪；假設(shè)能細細品嘗，更能給人補充血液。讀《學校語文老師》，就如同與很多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們溝通，教學水平在溝通中提高，工作熱忱在溝通中高漲。不管教哪個班級，《學校語文老師》都給我出謀獻策?！秾W校語文老師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細細品嘗，漸漸揣摩，其樂無窮。她是我教同學涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時指引迷津。

讀著讀著，讓我了解到“素讀”。原來素讀是一種讀書方法，不追求理解的深刻，只是朗朗誦讀，直到將所讀內(nèi)容爛熟于心，脫口而出。素讀的特點是：一是所讀書籍需要是經(jīng)典文集，是足具“種子能量”的文字；二是對誦讀的內(nèi)容不求深刻理解，但求熟讀成誦；三是不急功近利，但求儲備充裕。素讀形式力求活潑：

1、詩詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容，可采納集體分組巡回接力的形式；

2、短語式的三字或四字甚至五字詩還可以借助節(jié)奏和和聲來增加吟誦的樂趣；

3、依據(jù)詩的內(nèi)容，吟誦中增加幾句唱曲，以助吟誦興致。經(jīng)典誦讀化整為零，各個擊破，日吟月誦，寒暑不變，必有所獲。

讀著讀著，我了解了“揉讀”：即揉著讀，讀著揉，讀揉著。用眼、用口、上心去揉搓課文中的經(jīng)典語言，在揉搓語言中解其要義，得其聲韻，悟其神魂，獲其語感。揉可揉文本靈魂的詞語，可以揉表達文本主旨的語句，當然還要揉涉及文本核心的精彩語段。揉讀的方式也可以改變多樣：引讀、復(fù)沓讀、補文讀。揉讀需要翻來覆去，但不是單調(diào)重復(fù)，需要前句后連，而非面面俱到；需要讀通讀透，而非求深求異。

我不會忘卻是《學校語文老師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，不會忘卻是她把我領(lǐng)進了語文教學的另一個天地。這的確是一本對我專業(yè)成長有益的書。今后，我依舊會與好書為友！由于讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火，它會以無私的自信，給你燃起澎湃與激情。

讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭，在你自命不凡時，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標燈，讓你高揚抱負的風帆，駛向人生的旅程！與好書為友，以好書為鑒，將來的日子里，我會在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行。

讀學校語文老師心得體會篇8

20**年6月6日，我們在陳老師的帶領(lǐng)下來到了漂亮的**學校，參與他們學校的校本研修活動，從中我受益匪淺。

那天，我們一走進漂亮的學校，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱忱。帶著這種暖和的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一班級語文課《棉花姑娘》，課堂上，同學積極主動，老師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們傾聽了執(zhí)教者兼**學校的語文教育吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展狀況。

接著，**學校一、二班級的全體語文老師圍繞討論主題"依托文本，學習表達"開展評課。幾位語文老師，不管是年輕的，還是年長的，都特別坦誠地表達自己的觀點，予以了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。在互動溝通中，大家對"依托文本，學習表達"這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。

如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂密的棉花樹上開滿了雪白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像幽靜溫順的老師，還像仔細鉆研，充斥激情的執(zhí)教者。那么