尋那片綠 論文

尋那片“綠”摘要：心理現(xiàn)象是多種多樣的，也是非常復(fù)雜的，是人的內(nèi)心世界的精神生活。作為一名教師，深知心理教育在人的教育整體中占主要地位，唯有充分挖掘?qū)W生心理，了解學(xué)生心理，有目的、有計(jì)劃的通過(guò)被（研究的對(duì)象）其心理活動(dòng)規(guī)律有效觀(guān)察和參與，找尋適合孩童心理的教育方式，從而使學(xué)生在小學(xué)階段乃至今后人生都心向陽(yáng)光。關(guān)鍵詞：心理教育、思想錘煉、獨(dú)立自主、示弱、贊揚(yáng)引言：心理學(xué)指出：心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程。所以,美好的心境才能幫助學(xué)生身心健康的生長(zhǎng)。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)壓力的過(guò)大，我們不難會(huì)發(fā)現(xiàn):依賴(lài)、自負(fù)、厭學(xué)、貪玩等現(xiàn)象比比皆是，有些則發(fā)展更為嚴(yán)重。針對(duì)于這種種現(xiàn)狀,身為一個(gè)教育者,我們不但要看到學(xué)生知識(shí)水平提高的一面,還要重視存在于學(xué)生身心的各種心理反映,找尋根源，因個(gè)人性心理的差異特征，究其根本原因，從而能有效的了解學(xué)生，從根源上走進(jìn)學(xué)生，感知學(xué)生的情感需求，落實(shí)行動(dòng)，幫助學(xué)生更好的表達(dá)意見(jiàn)或態(tài)度，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生獲取健康心理，從而快樂(lè)成長(zhǎng)。一、用思想錘煉孩子習(xí)慣好的學(xué)習(xí)是生活的資本,這種財(cái)富持續(xù)升值,讓我們終其一生都在分享著它的收益,習(xí)慣可見(jiàn)一斑。當(dāng)前孩子有的在"糖水"里成長(zhǎng),自幼遭受家長(zhǎng)的百般關(guān)懷、寵愛(ài)、嬌寵,像是溫室里的花朵,沒(méi)有自主能力,任何時(shí)候都需要依靠父母。加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)與嬌寵,在加之獨(dú)生子女作為整個(gè)家庭教育的中心人物,總覺(jué)得自已遠(yuǎn)比他人要強(qiáng),更容不得他人超越自我,也意識(shí)不到"山外青山樓外樓""強(qiáng)中更有強(qiáng)中手"。孩子們?nèi)绻馐艽鞌∈Ю?或者遭受委屈,常常意志薄弱,心理承受力較弱,苦悶不已、不能自拔。作為寄宿制學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)就顯得尤為重要。觀(guān)念上的定式可以幫助他們更大程度的轉(zhuǎn)變觀(guān)念形成自己的習(xí)慣意思,針對(duì)這些,理念上,針對(duì)性開(kāi)設(shè)"養(yǎng)成教育"班會(huì)課程,根據(jù)現(xiàn)在的媒體信息以及自身情況,教師與孩子們分享自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以及面臨的困難,此刻的心靈體驗(yàn),從而尋獲取改善之方法,在此中明確獨(dú)立自主帶來(lái)的好處以及他人幫扶而帶來(lái)的不同體驗(yàn),以此使他們懂得自己衡量,在觀(guān)念上強(qiáng)化他們自主能力的好處;在教育措施上,根據(jù)學(xué)校特點(diǎn),老師堅(jiān)持學(xué)生每天早起,走進(jìn)宿舍,并在入校當(dāng)日引導(dǎo)學(xué)生收拾內(nèi)務(wù),逐步養(yǎng)成獨(dú)立行為,從折疊被子入手,從收拾洗漱用具入手,并細(xì)心觀(guān)察學(xué)生行為情況,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不厭其煩的予以解釋與幫助,從內(nèi)容中了解他們的問(wèn)題所在,從行為上快速高效的解決并防止學(xué)生心懷鬼胎或依賴(lài)心理的形成;在方法上,老師通過(guò)"雙減",開(kāi)展"內(nèi)務(wù)大比拼"等方式,將學(xué)生一日按照常規(guī)時(shí)間搬至活動(dòng)地點(diǎn),以趣味性游戲的方式引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行折疊被子行為,以便有效的檢查學(xué)生養(yǎng)成教育效果,使他們通過(guò)游戲體驗(yàn)到好的行為所帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生意識(shí)到“離開(kāi)父母的庇護(hù)，我照樣行”，從而使學(xué)生更好地，心向陽(yáng)光，走出依賴(lài)自負(fù)。二、用示弱的態(tài)度和孩子交流我們是否應(yīng)著手在我們自己的心靈中讓一棵生命之樹(shù)發(fā)芽生長(zhǎng)，在我們自己的精神中讓一棵知識(shí)之樹(shù)發(fā)芽生長(zhǎng)呢？是否給予它更多的營(yíng)養(yǎng)，以便它開(kāi)出鮮艷的、健全的花朵，結(jié)出成熟的果實(shí)？[1]五年級(jí)的學(xué)生,情感上易受外部環(huán)境的影響,常隨著情境的改變而發(fā)生變化,故具有較大的易感性,隨著學(xué)業(yè)任務(wù)的加重，知識(shí)點(diǎn)的加深，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致思維遲緩、厭學(xué)貪玩等現(xiàn)象。作為教師，不能一味以高高在上的架勢(shì)壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而容易適得其反，不如用示弱的態(tài)度和孩子交流，以便更好地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)這一塊，教師可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)教育的模式，通過(guò)虛心求教的方式向走進(jìn)學(xué)生世界，從情感上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得被重視，學(xué)生的自我價(jià)值和存在感才會(huì)提升，內(nèi)心的愉悅更是心理健康的體現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和人生斗志。而這個(gè)“志”更多體現(xiàn)在“意志”和“毅志”上。學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，想在枯燥中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)在樂(lè)中卻是件不容易的事。作為一名教師，一方面，我們可以提高自己精神上的“意志”。在課堂上創(chuàng)設(shè)必要條件，針對(duì)學(xué)生差異，因人施教的方針，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，且具針對(duì)性強(qiáng)，由淺入深的拋出問(wèn)題，以此來(lái)示弱自己，讓學(xué)生跟隨教師的步伐循循漸進(jìn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值；另一方面，我們可以提高自己體力上的“毅志”，針對(duì)一些問(wèn)題，教師經(jīng)常針對(duì)性設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，在課下尋求學(xué)生的幫助，讓學(xué)生在解題中進(jìn)一步提升自我價(jià)值，感受學(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣既能有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，又能有效抑制厭學(xué)貪玩現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣既照顧到學(xué)生心理，又大大提升學(xué)生的存在感以及價(jià)值觀(guān)，這樣精心培育的種子才會(huì)在此處落地、花開(kāi)、結(jié)果，從而再度開(kāi)花。三、用贊揚(yáng)的眼光看待孩子《人的教育》一文中指出，我們需要并尋求活生生地在我們的心靈和精神中萌芽的、清新地健全地發(fā)展的、依靠太陽(yáng)的光和熱、生命所需的諸多條件壯大和成長(zhǎng)起來(lái)的知識(shí)。[2]此刻，我們更需尋找那份“綠”，借助這股力量來(lái)幫扶孩子。"授之以魚(yú),不如說(shuō)授之以漁",這也表明了僅僅教給學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的信息傳播還不足,同時(shí)還需要讓學(xué)習(xí)者知道在何種條件下可以轉(zhuǎn)移所學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)移的效果如何等。此刻,教師必須把握一定的學(xué)習(xí)策略,是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最有效方法。從教十余載，我的體會(huì)是如果你用欣賞的眼光、贊許的目光看待孩子，孩子真的會(huì)變得如你想的一樣。針對(duì)學(xué)習(xí)淡然處之的學(xué)生，作為教師，更應(yīng)正視孩子心理問(wèn)題，切莫一味指責(zé)，而是捕捉他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，通過(guò)贊揚(yáng)的眼光走進(jìn)他的內(nèi)心。尋找那片適合他的“綠”。在日?；顒?dòng)中，如見(jiàn)他隨手拾起垃圾，贊揚(yáng)他；主動(dòng)幫同學(xué)打水，贊揚(yáng)他；攙扶滑倒同學(xué)，贊許他……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他會(huì)很享受這個(gè)過(guò)程；久而久之，他會(huì)很享受此過(guò)程，在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，從而引申至學(xué)習(xí)中，哪怕是一次小小的練習(xí)按時(shí)完成，贊揚(yáng)他；哪怕是一次課堂上積極舉手發(fā)言，贊揚(yáng)他；哪怕是第一次鼓足勇氣登臺(tái)演說(shuō)講時(shí)，贊許他……久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他正在朝著你所向往的點(diǎn)一步步良性發(fā)展著，這其中不乏質(zhì)的變化，他的作業(yè)的質(zhì)量在提高、舉手發(fā)言的次數(shù)增多、登臺(tái)自我展示的那股勁道更足了。孩子正是因你的贊許變得更加自信，從而身心更加愉快，此刻的心里必是蜜罐中的糖，甜甜的。我想，這就是健康的心理，以生為本、立足學(xué)生、以心代生，這就是贊揚(yáng)的眼光所帶來(lái)的成效，我堅(jiān)信，好孩子是夸出來(lái)的。教育者的我們更需要以贊許的眼光看待我們涉世未深的孩子，他們的心理需要我們精心呵護(hù)，適當(dāng)?shù)臐菜┓?，必要的除害蟲(chóng)，那片“綠”才會(huì)長(zhǎng)成一望無(wú)際的草原，馬兒終能在草原上策馬馳騁，感受那片綠帶來(lái)的樂(lè)趣！贊揚(yáng)便是那治愈學(xué)生厭學(xué)、貪玩、自負(fù)的一劑良藥。學(xué)校的主要目的就是授業(yè)育人,當(dāng)下，身為教育的維護(hù)者與具體實(shí)施者,我們更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康的建設(shè)，成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng),我們還需繼續(xù)施肥、除害蟲(chóng)，針對(duì)社會(huì)各個(gè)階段的學(xué)生，我們都應(yīng)用出了真情、誠(chéng)心、真心，秉承著偉大教育家陶行知教育理念：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，從我做起,站在孩子的角度思考問(wèn)題，放下身段，大手牽小手，努力幫助孩子們找到了屬于自身的那片綠,使孩子們保持著一種良好的心態(tài)