2023年實用的高三生物教學(xué)總結(jié)3篇

2023年實用的高三生物教學(xué)總結(jié)3篇高三生物教學(xué)總結(jié)篇1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三58、59、61三個理科應(yīng)屆班和一個理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作。時間轉(zhuǎn)瞬即逝，特將一學(xué)期以來的詳細(xì)努力小結(jié)反思：

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)特別重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將干脆影響高考成果。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了具體的安排，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個不同時期運用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1。探討高考生物試題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學(xué)初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。

2。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

3。熟識考試說明。起先教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、奢侈時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2。重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意實力的培育。

⑴注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶、通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合實力

專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合實力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學(xué)問點，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點學(xué)問向縱橫方向引申和擴(kuò)展，其次階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);②生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng);③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b試驗專題。例如：①對試驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②訂正錯誤或補(bǔ)充不完整的試驗;③設(shè)計簡潔的生物學(xué)試驗;④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和說明。

c、題型專題。例如：①曲線坐標(biāo)題解析實力的培育;②圖形圖表題解題實力的培育;③遺傳系譜圖鑒別實力的培育;④數(shù)據(jù)分析和概率計算實力的培育。

d、熱點專題

以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以學(xué)問體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視試驗的復(fù)習(xí)，在最終復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進(jìn)行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推動素養(yǎng)教化的今日，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的改變?！?+X”形式中無論任何試題都離不開以實力立意這一主題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱實力的要求為動身點，依據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新改變，加以仔細(xì)復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí)，主要以實力的培育為主。

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問的梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問加以整理和歸類，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得學(xué)問，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培育學(xué)生主動的思維方式

選擇貼近書本學(xué)問更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避開純學(xué)問性題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問活化，引導(dǎo)學(xué)生主動思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合實力問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必需變更傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展人的.品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增加理論與實際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)學(xué)問來說明。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒緣由的說明、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育學(xué)生的思維遷移實力

在復(fù)習(xí)時根據(jù)專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移實力的培育。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流淌特點：低養(yǎng)分級高能量，高養(yǎng)分級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各養(yǎng)分級生物的數(shù)量改變關(guān)系。其他例子不再贅述。

總之，我在支配高三生物的復(fù)習(xí)時，始終是以培育學(xué)生的思維實力為動身點，重視學(xué)生實力的培育，全面提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！鼻斑M(jìn)的道路上有許多困難艱險，但我將鍥而不舍?！八街梢怨ビ瘛蔽乙矊⑻撔膶W(xué)習(xí)別人的閱歷，不斷地充溢自己，同心同德，扎實工作。為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力氣。

高三生物教學(xué)總結(jié)篇2

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)特別重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段。為此我對高三生物教學(xué)做了具體的安排，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個不同時期運用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、探討高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進(jìn)行探討，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.探討高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學(xué)初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在運用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了探討性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些改變將體現(xiàn)在高考命題中，熟識新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些改變，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟識考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的.性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、奢侈時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書，供整理學(xué)問、練習(xí)運用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回來教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學(xué)生物學(xué)問。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意實力的培育。

⑴注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，探討考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

高三生物教學(xué)總結(jié)篇3

一、仔細(xì)鉆研教材。為更加透徹的理解中學(xué)新課程教學(xué)工作的要求。仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭外，更注意的學(xué)生創(chuàng)新實力的培育，課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點新聞，讓學(xué)生主動參加生物科學(xué)學(xué)問的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科學(xué)問進(jìn)入學(xué)生個人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名老師。更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感的培育，專心傾聽專心體會學(xué)生的感受。"缺乏情感的相識失去了相識的深化。人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力氣，引起主動的留意、記憶和思索。"對于犯錯誤的學(xué)生，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)當(dāng)態(tài)度溫和的開導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生才智飛揚(yáng)的新天地。

三、作業(yè)的設(shè)計中。對不同程度的.學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時間進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

四、課后剛好進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過程中難免會遇到許多問題，