管理學(xué)的展望

管理學(xué)的展望供4篇）第一篇一、行政管理學(xué)課程教學(xué)中存有的問題1、 教學(xué)方法單一，教學(xué)模式不當(dāng)。在行政管理學(xué)的教學(xué)中，因為該門課程偏重于理論性，所以在教學(xué)中存有著教學(xué)方法單一，要么只會用“講授法”，每節(jié)課教師獨霸課堂，一講到底；要么由滿堂灌變成滿堂問；要么一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，追求課堂氣氛的“轟轟烈烈”，討論形式的“多種多樣”。這些低效、單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不但沒有使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方式、提升學(xué)習(xí)興趣，反而費時費力，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)在期末的時候還有很多教學(xué)任務(wù)沒有完成，出現(xiàn)一節(jié)課上一章、甚至兩章的教學(xué)內(nèi)容。2、 案例教學(xué)使用不多，且教師選用的案例資源匱乏。當(dāng)前，我院對本科教材的選用標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)劃教材、面向二十一世紀(jì)教材或優(yōu)秀教材，這將把很多優(yōu)秀的教材排除在外，而在可供選擇的教材范圍內(nèi)，行政管理學(xué)的教材中基本上沒有案例，這無疑使得案例教學(xué)形成了一定的難度；同時，在實行案例教學(xué)的過程中，長期以來的“滿堂灌”教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽的模式在學(xué)生中根深蒂固，學(xué)生的主動參與意識普遍較弱，案例教學(xué)效果不好。當(dāng)前，市場上雖有一些案例教材，但要么是事例匯編，要么是經(jīng)驗論證，普遍存有的問題有：局限于知識點案例，缺乏綜合案例；注重定性研究，忽視定量分析；著重于敘述說明，忽略提供背景材料。這些客觀條件造成案例的選擇、整理難度增大，加之地方院校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，教師很難有更多地精力去編寫教學(xué)案例，導(dǎo)致案例教學(xué)在行政管理學(xué)的課程中使用頻率較低且效果不好。3、 課程教學(xué)過程中學(xué)生實踐水平的鍛煉較弱。行政管理學(xué)既是一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，也是一門實用性很強的應(yīng)用型學(xué)科，所以行政管理教學(xué)必須時刻注重行政管理改革發(fā)展的實踐進(jìn)程，注重理論聯(lián)系實際，并著力在行政管理具體運作方式和方法上下工夫。但是，在實際教學(xué)過程中，老師在教學(xué)方法上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有實行大膽的創(chuàng)新，授課內(nèi)容沒有反映本學(xué)科國內(nèi)外的最新研究成果及動態(tài)，沒有使得教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)外行政管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展、變化同步，所以學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理學(xué)后很難適合信息社會發(fā)展的需要，對學(xué)生的社會實踐水平的鍛煉較弱。二、提升行政管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的路徑1、 在教學(xué)過程中以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生水平為第一原則。以學(xué)生為本的思想原則是在行政管理課程的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解到自己是學(xué)習(xí)的主人，是要參與整個學(xué)習(xí)活動的全過程，而教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握行政管理學(xué)的知識和技能、掌握行政管理的具體方法，獲得廣泛的行政管理活動的經(jīng)驗。通過對話式和啟發(fā)式教學(xué)，如在行政領(lǐng)導(dǎo)、政策分析方法等章節(jié)上，培訓(xùn)學(xué)生自主分析問題的水平，在政府公共關(guān)系與行政溝通、行政協(xié)調(diào)等章節(jié)采用角色扮演的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的水平。針對學(xué)生對行政管理學(xué)思想理解中存有的問題，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，突出講授課程的重點、難點和熱點，提升教學(xué)效果，并培育民主和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促動學(xué)生身心全面發(fā)展，為社會的進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)的政府管理人才。2、 增大力度編寫行政管理學(xué)案例庫。案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例分析既是當(dāng)代行政管理學(xué)的一種重要研究方法，又是當(dāng)代行政管理學(xué)科的一種重要教學(xué)形式，采用此種方法的基礎(chǔ)在于要有一定的案例，所以要提升行政管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須增大力度編寫案例庫。在編寫案例的過程中要對已經(jīng)發(fā)生的行政事件，分析者盡可能從客觀公正的觀察者立場加以描寫或敘述，力圖再現(xiàn)與事件相關(guān)的當(dāng)事人的觀點、所處的環(huán)境、供讀者評判，同時所選案例應(yīng)盡可能地符合我國現(xiàn)實，并注意貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，最好是一些知名或?qū)W生熟知的組織單位的案例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、增大力度建設(shè)行政管理學(xué)實踐實習(xí)基地，提升實踐課時在整個行政管理學(xué)的學(xué)時比重。增大力度建設(shè)實踐實習(xí)基地，有利于行政管理專業(yè)學(xué)生在校期間就對行政管理部門工作狀況有基本的認(rèn)知，也利于培養(yǎng)學(xué)生綜合水平、創(chuàng)新水平和崗位適合水平。在實習(xí)基地，置身于完全真實的行政環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性及崗位的適合力。同時，要求學(xué)生親自深入政府工作機構(gòu)去，適合行政管理工作環(huán)境，了解行政管理工作情況，學(xué)習(xí)行政管理工作人員工作方式和方法，從而增進(jìn)學(xué)生對行政管理工作實際情況的了解。如在教學(xué)過程中能夠引入現(xiàn)場觀摩方法，讓學(xué)生親自到政府機關(guān)中的工作現(xiàn)場去，有必要組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)的黨政機關(guān)實行現(xiàn)場教學(xué)。其次，可使用實踐調(diào)查方式，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)課程和當(dāng)時公共部門的熱點問題，任課教師利用節(jié)假日走出校門作專題調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去調(diào)查并形成相關(guān)的調(diào)查報告，在行政管理實踐領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題，充實課堂教學(xué)。4、教學(xué)過程中盡可能地采用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計的幻燈片，為課堂上靈活使用教學(xué)方法打好基礎(chǔ)，在行政管理學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)方法，能夠傳遞比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的信息量。第二篇一、缺少學(xué)科研究人才我國現(xiàn)有的研究院校已經(jīng)有41所設(shè)置了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)或?qū)W科點，學(xué)科發(fā)展上取得了初步的成功，但是，在教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的研究隊伍中仍存有諸多矛盾沖突之處：其一，我國的教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的時間較短，尚屬于新興交叉學(xué)科，現(xiàn)有的研究隊伍中掌握教育學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)知識的專業(yè)性人才匱乏，制約了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展繁榮。其二，極為有限的畢業(yè)生未能充分投入到本學(xué)科的交叉研究和學(xué)習(xí)中，研究人員和教學(xué)人員只能依靠從其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)中調(diào)入，限制和防礙了這個新興學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)研究人員對學(xué)科發(fā)展具有巨大的推動作用，而研究人員的素質(zhì)是影響學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性因素，在教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展中，提升研究人員的素質(zhì)，培養(yǎng)高水平，專業(yè)性的教育經(jīng)濟與管理人才是當(dāng)務(wù)之急。二、我國教育經(jīng)濟與管理學(xué)科未來發(fā)展的路徑（一） 重構(gòu)合理科學(xué)的學(xué)科研究范式重構(gòu)合理科學(xué)的學(xué)科研究范式，是推動我國教育經(jīng)濟與管理學(xué)科未來發(fā)展的重大核心課題。這是一個漫長的持續(xù)推動的艱難探索過程。首先，樹立學(xué)科研究人員良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)水平，充分了解理論與實踐的復(fù)雜關(guān)系，厘清界限，探索教育學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)三者之間的最佳契合點。其次，改造傳統(tǒng)教育學(xué)單一的理念，采用多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的方法，深入到其他領(lǐng)域，其他學(xué)科，以更加寬廣的視角審視其內(nèi)在機理規(guī)律，探尋學(xué)科發(fā)展的途徑進(jìn)路。最后，國家教育主管部門進(jìn)一步明晰教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的隸屬關(guān)系，改變盲目性，僵硬性的學(xué)科現(xiàn)狀。（二） 完善課程結(jié)構(gòu)和課程體系首先，開設(shè)計算機類的相關(guān)課程。我國當(dāng)前的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的重點不應(yīng)僅僅局限于教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機理應(yīng)成為科學(xué)研究和學(xué)術(shù)工作不可或缺的重要工具。其次，擴大學(xué)科課程的范圍°“T”字型的寬基礎(chǔ)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求課程的設(shè)置理應(yīng)充分兼顧，拓寬研究人員的知識結(jié)構(gòu)，提升其科研創(chuàng)新水平。再次，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的水平，我們理應(yīng)將理論前沿問題引入案例研究或?qū)ｎ}探討，培養(yǎng)學(xué)生使用整體觀點解決實際問題的水平。最后，增大選修課的比例，豐富課程內(nèi)容，也能夠采取專題講座等靈活方式，持續(xù)開闊學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。（三）大力培養(yǎng)和招募學(xué)科人才交叉學(xué)科是多門學(xué)科的有機組合而形成，在研究方法上理應(yīng)采取多學(xué)科研究方法。在多學(xué)科發(fā)展的今天，僅僅依靠各個學(xué)科獨特研究方法不但不能系統(tǒng)解決理論問題，而且成本浪費，效率低下，這就需要引入更多更專業(yè)人才參與到學(xué)科研究和建設(shè)中來。大力培養(yǎng)和招募學(xué)科人才就是繁榮教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的基礎(chǔ)，其研究隊伍的培養(yǎng)和補充能夠通過以下方式實行：其一，招聘優(yōu)秀兼職教師。優(yōu)秀兼職教師不但業(yè)務(wù)出色，而且注重使用多學(xué)科研究方法解決相關(guān)問題。其二，聘請相關(guān)學(xué)科的專家，學(xué)者，通過報告會、講座等生動靈活的方式豐富學(xué)生知識，開拓其眼界。第三篇一、體育管理學(xué)科的發(fā)展趨勢（一） 體育管理思想觀點將會發(fā)生轉(zhuǎn)變體育管理將由傳統(tǒng)的經(jīng)驗決策向民主、科學(xué)的決策轉(zhuǎn)變；體育管理將由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變；體育管理將由以計劃經(jīng)濟為基礎(chǔ)的政府統(tǒng)一集中的管理向以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)的政府與社會相結(jié)合的綜合管理轉(zhuǎn)變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務(wù)實管理研究轉(zhuǎn)變，明確政府與社會的事權(quán)劃分，實行政事分開，管辦分離。（二） 體育管理的學(xué)科體系持續(xù)拓展完善體育管理學(xué)將會進(jìn)一步分化，學(xué)科體系將持續(xù)擴展。體育管理學(xué)的分化發(fā)展使其產(chǎn)生了體育管理原理、競技體育管理學(xué)、學(xué)校體育管理學(xué)、社會體育管理學(xué)、軍隊體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)管理、體育物業(yè)管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級學(xué)科。體育管理學(xué)的某些二級學(xué)科根據(jù)特殊需要，可能產(chǎn)生更深層次的學(xué)科。例如，體育產(chǎn)業(yè)管理的下面有可能產(chǎn)生體育旅游管理、體育廣告業(yè)管理、體育經(jīng)紀(jì)人管理、體育市場管理、體育無形資產(chǎn)管理等。社會體育管理有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理、社區(qū)體育管理、民族傳統(tǒng)體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。（三）體育管理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)日益趨向合理自20世紀(jì)80年代體育管理學(xué)科建立以來，我國出版體育管理學(xué)教材達(dá)20多部，反映了體育管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，表現(xiàn)出以下主要特征：1.這些教材的基本結(jié)構(gòu)大體上是：體育管理的基本原理一體育管理職能一體育管理對象一體育管理實踐，該體系基本能反映我國當(dāng)前體育管理學(xué)科發(fā)展的實際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時從一般管理學(xué)當(dāng)中的借鑒稍顯過多。管理對象部分基本實現(xiàn)了一般管理與體育管理的有機結(jié)合。實踐部分反映了體育管理實踐的現(xiàn)狀，總結(jié)了具有中國特色的經(jīng)驗與方法。3.其內(nèi)容持續(xù)更新，體系日益完善，結(jié)構(gòu)趨向合理，反映出我國體育管理學(xué)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)持續(xù)趨向合理。（四）體育管理學(xué)知識內(nèi)容的發(fā)展趨勢1.我國體育管理學(xué)內(nèi)容體系的演變基礎(chǔ)理論的內(nèi)容所占比例逐漸下降，體育事業(yè)管理的內(nèi)容比例增加，體現(xiàn)出管理理論與體育管理實踐的持續(xù)融合；基礎(chǔ)理論側(cè)重點各異，表現(xiàn)出內(nèi)容體系從整合到分散，再到整合的發(fā)展趨勢；體育事業(yè)管理內(nèi)容日益與體育管理體制改革相吻合。2.我國體育管理學(xué)基本內(nèi)容的發(fā)展趨勢體育理論和管理理論進(jìn)一步融合，持續(xù)提煉、歸納和總結(jié)出新的規(guī)律，在原有體育管理原理的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學(xué)已具雛形。在內(nèi)容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學(xué)更具有實踐應(yīng)用性。我國體育管理體制改革持續(xù)深入，為體育管理學(xué)的研究拓寬了領(lǐng)域，豐富了新型體育管理學(xué)的內(nèi)容體系。21世紀(jì)體育的產(chǎn)業(yè)化、社會化、科學(xué)化和法制化進(jìn)程將進(jìn)一步增大，體育管理學(xué)的內(nèi)容體系將向面向改革、面向客觀實際、面向未來發(fā)展。體育管理系統(tǒng)、體育管理可持續(xù)發(fā)展和管理體制改革研究將成為體育管理學(xué)的重要研究內(nèi)容。社會體育管理將成為體育管理學(xué)研究的重要課題。全民健身運動、社區(qū)體育、農(nóng)村體育、職工體育、少數(shù)民族體育等將成為社會體育新的亮點，針對社會體育的各個領(lǐng)域由原有的中觀層次的研究向微觀領(lǐng)域深化和細(xì)化研究，大大充實更實用的體育管理內(nèi)容。體育產(chǎn)業(yè)體系的初步形成使體育經(jīng)濟管理成為體育管理學(xué)不可或缺的研究內(nèi)容，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理將成為體育管理的又一重要內(nèi)容。同時，體育管理將會持續(xù)充實符合體育特點的管理技術(shù)與方法。二、體育管理學(xué)科的發(fā)展前景21世紀(jì)體育事業(yè)將會更加繁榮，對體育管理提出了更高要求，給體育管理學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發(fā)達(dá)國家很多高校都培養(yǎng)了大量體育管理人才，出現(xiàn)了各種體育管理的學(xué)術(shù)成果，同時其體育管理實踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業(yè)在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經(jīng)濟的完善和體育事業(yè)的發(fā)展，對體育管理人才將有一個大的需求。同時，體育管理實踐的領(lǐng)域正在持續(xù)擴大，這表明體育管理學(xué)具有強大生命力和廣闊的發(fā)展前景。第四篇1體育管理學(xué)研究的必要性1.1體育管理的重要性決定研究體育管理學(xué)的必要性隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸理解到管理的重要性。體育管理是促成體育事業(yè)發(fā)展的最基本的關(guān)鍵因素，直接關(guān)系到人們?nèi)罕姷纳眢w健康、體育強國與和諧社會建設(shè)問題。以中國足球為例，政府和企業(yè)投入大量的人力、財力和物力，重金聘請國外著名專家和教練，但結(jié)果卻遠(yuǎn)不如人意，無論是足球競技水平，還是足球產(chǎn)業(yè)都非常失敗，其最根本的原因就是體育管理體制滯后，管理水平低下。1.2研究和學(xué)習(xí)管理學(xué)是培養(yǎng)體育管理人員的重要手段判定體育管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是體育管理者的管理成果。學(xué)習(xí)和研究體育管理學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育管理者的一個重要環(huán)節(jié)。只有掌握扎實的體育管理理論與方法，才能很好地指導(dǎo)體育實踐，并可縮短或加速體育管理者的成長過程。當(dāng)前，我國優(yōu)秀的體育管理人才極度缺乏，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)和交流，管理人員局限于體育圈內(nèi)的運動員和教練員。1.3研究體育管理學(xué)是時代的需要隨著世界化和網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，體育與政治、經(jīng)濟、文化、軍事和教育等各個領(lǐng)域的交叉越來越緊密。體育管理專業(yè)化分工將會更加精細(xì)，體育社會化、產(chǎn)業(yè)化、生活化和休閑化水準(zhǔn)會日益加深，這樣一來，日新月異的體育實踐將需要更加先進(jìn)、科學(xué)的體育管理及其理論來指導(dǎo)，所以體育管理在當(dāng)今與未來的社會中將處于更加重要的地位。只有研究好體育管理學(xué)，更好地使用體育管理學(xué)知識來指導(dǎo)體育實踐，才能促動我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。2體育管理學(xué)的研究現(xiàn)狀體育管理學(xué)自產(chǎn)生到現(xiàn)在，國內(nèi)外很多學(xué)者在一些基本問題上仍然存有較大的分歧，學(xué)科體系在形成和發(fā)展的過程中尚未理順。在CNKI中實行搜索，以“體育管理學(xué)”為主題的相關(guān)論文有259篇，碩士論文4篇。但以“體育管理學(xué)研究”為主題的論文才9篇，碩士論文1篇。體育管理學(xué)教材和專著也不多。當(dāng)前我國體育管理學(xué)的研究尚停留在對一些實踐經(jīng)驗的描述、對企業(yè)管理學(xué)和行政管理學(xué)的移植以及引進(jìn)國外先進(jìn)經(jīng)驗的階段，與世界體育強國的研究水平還存有很多差別。2.1體育學(xué)科分類隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，人們對體育科學(xué)體系的理解進(jìn)入了一個新的階段。邵偉德指出，《中圖法》中的體育學(xué)科分類體系存有很多不足之處，缺乏一定的科學(xué)性，已不適合現(xiàn)代體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要。提出體育科學(xué)可分為體育人文社會學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科和運動技術(shù)學(xué)科四大類，其中體育管理學(xué)科包括：體育管理學(xué)，體育人才學(xué)，體育經(jīng)濟學(xué)，體育未來學(xué)，體育統(tǒng)計學(xué)，體育系統(tǒng)理論學(xué)，體育信息情報學(xué)，體育產(chǎn)業(yè)學(xué)，運動場地、設(shè)施與器材學(xué)，體育氣象學(xué)，運動會管理學(xué)，運動競賽學(xué)和體育控制論等。體育管理學(xué)科所涉及的內(nèi)容越來越豐富。2.2體育管理學(xué)的教材及專著學(xué)科的教材和專著是反映學(xué)科發(fā)展的主要標(biāo)志。我國最早的體育管理學(xué)教材是1984年由武漢體育學(xué)院主持主編的《體育管理學(xué)》，1996年又有由全國體育院校教材委員會根據(jù)國家體委“八五”教材建設(shè)規(guī)劃編寫的《體育管理學(xué)教程》，以上兩本教材主要是從體育的管理功能和內(nèi)容方面實行分析和論述的，理論論述與體育管理實踐融合不足，以行政管理為主，服務(wù)方面體現(xiàn)不足。全國體育院校教材委員會（2004）重新編寫的《實用體育管理學(xué)》和劉兵（2004）編寫的《新編體育管理學(xué)教程》在內(nèi)容上有較大的改變，特點是貼近實際，每章后附上案例和思考題，對學(xué)生拓展視野、掌握實際案例很實用，是內(nèi)容新、觀點新、理論與實踐結(jié)合更加緊密的體育管理教材。劉青（2006）編寫的《體育行政管理新論》主要從宏觀的方面以及行政管理的角度實行論述，主要包括體育行政管理的理論、主體、職能、行政模式和績效評價等。張瑞林、秦椿林（2008）編寫的《體育管理學(xué)》和秦椿林（2009）編寫的《體育管理學(xué)高級教程》，都是先實行理論梳理，再根據(jù)實踐內(nèi)容分類展開分析。2009年美國帕克豪斯編著、裴立新和成琦編譯的《體育管理學(xué) 基礎(chǔ)與應(yīng)用（第四版）》分為三絕大多數(shù)，包括基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)與政策、經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)，它補充了我國體育管理學(xué)缺乏的內(nèi)容，例如體育方面的基本法律、預(yù)計與預(yù)算、經(jīng)濟學(xué)與體育等。2009年王德煒編寫的《體育管理學(xué)：原理與方法 高校體育建筑管理專業(yè)統(tǒng)編教材》豐富了體育場館建設(shè)方面的管理理論。2011年，肖林鵬編寫的《體育管理學(xué)》首先實行理論梳理，再從體育管理的要素（體育人力資源、體育物力資源和體育財力資源）和具體體育管理實踐領(lǐng)域（學(xué)校體育管理、社會體育管理、競技體育管理和體育產(chǎn)業(yè)管理）兩個維度，重點對體育管理的基本內(nèi)容和方法等實行了介紹。2.3體育管理學(xué)的學(xué)科體系體育管理學(xué)作為一門新興學(xué)科，與多門學(xué)科交叉，其知識體系框架必然會分界模糊，現(xiàn)代體育的發(fā)展與中國的體育管理體制改革要求體育管理理論盡快完善并形成自己的學(xué)科體系。張瑞林指出體育管理學(xué)學(xué)科屬性的軟科學(xué)性，學(xué)科基礎(chǔ)的綜合性，學(xué)科建設(shè)的交叉性；認(rèn)為體育管理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)包括體育行政管理、體育信息管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、競技體育管理及學(xué)校體育管理等，每一部分的管理效果以管理職能的實現(xiàn)與否作為評判標(biāo)準(zhǔn)。陳祥林提出體育管理學(xué)學(xué)科體系的五個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：一是從注重計劃經(jīng)濟條件的管理向市場經(jīng)濟管理的轉(zhuǎn)變；二是應(yīng)從按體育活動的分類，轉(zhuǎn)變?yōu)榘压芾韺ο髣澐譃闋I利與非營利組織的管理；三是把注重對“人”的管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙ο到y(tǒng)的管理；四是把注重對體育管理從姓“體”，向姓“管，，實行轉(zhuǎn)變；五是從注重“中國體育管理學(xué)，，學(xué)科體系的建立向“國際體育管理學(xué)”學(xué)科體系建設(shè)的轉(zhuǎn)變。邵桂華認(rèn)為體育管理學(xué)橫跨科學(xué)理論與應(yīng)用理論，把眾多學(xué)科集于一身，綜合成自我的學(xué)科體系，具有超越單純對其他學(xué)科理論應(yīng)用的科學(xué)研究成分，并非單純的應(yīng)用實用理論。張顯軍指出新的體育管理學(xué)內(nèi)容體系將打破管理理論與體育理論兩大板塊的僵硬分割，二者更趨融合；宏觀管理理論將持續(xù)弱化，涉及具體領(lǐng)域管理實踐的微觀理論將更受重視；體育和管理理論的發(fā)展將持續(xù)拓展體育管理學(xué)的研究領(lǐng)域并豐富體育管理理論。胡耀華指出體育管理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)為數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)；學(xué)科結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)管理、職能管理和戰(zhàn)略管理；研究領(lǐng)域有體育管理理論與方法、體育組織管理以及體育宏觀管理與政策研究。2.4國內(nèi)外體育管理學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀比較分析隨著競技體育和體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)外專家學(xué)者對體育管理學(xué)的研究主題和側(cè)重點發(fā)生了變化，各有不同。浦義俊指出近10年北美體育管理學(xué)熱點研究主題排在前三位的為：體育組織研究與理論、體育消費者與體育觀眾、高校體育與運動管理。我國體育管理學(xué)研究主題的數(shù)量分布情況表明，“國家體育產(chǎn)業(yè)與體育發(fā)展”主題在近十年國內(nèi)體育管理學(xué)科界最為熱門。其他的熱門主題有大眾健身與體育、高校體育與運動管理、體育法律和體育政策?！按蟊娊∩砼c體育”主題主要圍繞“全民健身”實行研究，即群眾體育、城鎮(zhèn)社區(qū)體育以及農(nóng)民體育健身等。在“體育法律與體育政策”這個主題中，我國體育法律以及規(guī)范條例的空白導(dǎo)致很多具有爭議的問題出現(xiàn)，譬如職業(yè)體育中球員轉(zhuǎn)會、體育經(jīng)紀(jì)人活動、俱樂部運行管理和體育受賄等問題，這些都成為我國體育管理學(xué)的研究重點。2.5國家社科項目體育立項情況分析體育學(xué)作為新興的單列學(xué)科日益受到國家社科基金的青睞，對體育學(xué)科資助的數(shù)量和資助經(jīng)費逐年增加，這無疑對提升我國體育學(xué)科的研究水平起到了極大的促動作用。張林虎對1997—2008年間國家社科基金資助的體育學(xué)立項課題實行分析后發(fā)現(xiàn)，這些課題的研究內(nèi)容主要集中在體育管理學(xué)與體育社會學(xué)兩個學(xué)科，其中體育管理學(xué)共立項95項，位居首位，占整個立項數(shù)的24.2%；體育社會學(xué)共立項92項，位列次席，占整個立項數(shù)的23.5%。這充分說明這兩個學(xué)科在體育發(fā)展過程中扮演著重要角色，為我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展提供了重要保障。3體育管理學(xué)的研究發(fā)展趨勢隨著時代和社會的發(fā)展，影響體育管理學(xué)發(fā)展的主要因素有：首先是社會生產(chǎn)力，特別是體育產(chǎn)業(yè)是推動體育管理學(xué)發(fā)展的最主要因素；其次是與體育管理學(xué)相近的其他學(xué)科的發(fā)展，例如系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、決策科學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都將為體育管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用；第三是隨著經(jīng)濟世界化廣泛而深入地推動而產(chǎn)生的各種管理思想和管理理論與體育管理實踐之間的融合、借鑒，跨文化的體育管理理論將越來越受到重視。這將導(dǎo)致我國體育管理學(xué)發(fā)生深刻變革，表現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：3.1樹立“大學(xué)科、大戰(zhàn)略”的整體性觀點現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化、綜合化和專業(yè)化的新趨向。隨著知識高度綜合與分化，一方面促動了“知識板塊”持續(xù)重組更新，促動了體育管理學(xué)的崛起；另一方面，學(xué)科間的分界線逐步淡化，體育管理學(xué)與其他學(xué)科知識之間的界限也變得越來越模糊，并隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生互動，相互作用、相互滲透、相互移植和相互推動，大大豐富了體育管理學(xué)的內(nèi)涵與外延。體育管理學(xué)將更多地與經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、情報學(xué)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，這些學(xué)科的最新成果都在體育管理學(xué)的研究中得到了使用。所以我們必須樹立“大學(xué)科、大戰(zhàn)略”的整體性思想觀點，擴大視野，開拓思路，促動體育管理學(xué)發(fā)展。3.2體育管理學(xué)在體育科學(xué)體系中的地位進(jìn)一步提升隨著體育活動滲透到世界各區(qū)域和社會各階層，人們參與體育活動的積極性越來越高。人們也越來越深刻地理解到，體育管理效能的高低直接影響國家體育的發(fā)展水平，影響到人民群眾的身體健康和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。體育管理中涉及大量的人、財、物，如何有效利用好、協(xié)調(diào)好這些要素，成為體育管理學(xué)研究的重點。體育管理學(xué)的發(fā)展不但是決定國家競技體育、群眾體育和學(xué)校體育發(fā)展水平不可缺少的要素，而且是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要構(gòu)成要素。由此可見，體育管理學(xué)的重要作用將會體現(xiàn)得更加充分。3.3體育管理學(xué)的學(xué)科體系逐漸完善體育管理學(xué)發(fā)展的一個重要特征就是體育管理學(xué)分支的發(fā)展。體育管理學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合具有廣闊