10 牛郎織女（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)10牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計(jì)研學(xué)營(yíng)第二站：初遇牛郎織女

——10《牛郎織女(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

語(yǔ)文要素

閱讀：1.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2．展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并創(chuàng)編動(dòng)作演一演。

習(xí)作：學(xué)會(huì)提取故事的主要信息，縮寫故事。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體。

教師準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、人物關(guān)系圖、情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。

課時(shí)安排：2課時(shí)

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．默讀課文，自學(xué)生字詞，完成本課預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容。

2．和長(zhǎng)輩們聊一聊關(guān)于牛郎織女的故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等生字，會(huì)寫“嫂子、剩飯”等詞語(yǔ)。

2．能用較快的速度默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。

情境與任務(wù)：

活動(dòng)一：梳理人物關(guān)系，了解故事內(nèi)容

“民間故事”研學(xué)營(yíng)繼續(xù)前進(jìn)啦！同學(xué)們，你是否見過夜晚閃耀的群星，其中有兩顆星星特別亮，它們遙遙相望，似乎有許多話要說。這兩顆深深相對(duì)的星星就是牛郎星和織女星。他們?yōu)槭裁磿?huì)相隔銀河兩岸，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？今天，我將帶著大家一起去了解牛郎織女背后的故事。

1．默讀全文，簡(jiǎn)要說說這個(gè)故事主要講了什么。

預(yù)設(shè)：

古時(shí)候有個(gè)孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛親密相處。一天老牛突然說話了，讓他到湖邊拿一件粉色的紗衣，說紗衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就這樣牛郎認(rèn)識(shí)了織女，并和織女生活在了一起。

2．交流：故事的大意我們了解了，找一找故事中有哪些人物，說一說他們之間發(fā)生了什么事情。

3．小組合作，利用關(guān)鍵詞，理清主要情節(jié)。要求：試著找出表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖。

點(diǎn)撥：

(1)牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語(yǔ)概括。

(2)牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語(yǔ)概括。

(3)牛郎與織女的關(guān)系可以用“同情”“愛惜”等詞語(yǔ)概括。

預(yù)設(shè)：

活動(dòng)二：根據(jù)人物關(guān)系圖，嘗試復(fù)述故事

1.嘗試復(fù)述牛郎和老牛是怎么相處的。要求：借助人物關(guān)系圖，用自己的話說說牛郎和老牛是怎么相處的。

(1)朗讀課文的第3、4自然段，感受是怎樣把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫具體的。

(2)以小組合作的方式，復(fù)述牛郎和老牛是如何相處的。

(3)小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：講清了牛郎對(duì)老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時(shí)的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎和老牛相依為命的親密與默契。

設(shè)計(jì)意圖：

通過展示、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：抓住這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)，才能把故事講具體、講生動(dòng)。

2．嘗試復(fù)述牛郎和織女相見、相識(shí)的過程。

(1)全班交流，梳理具體的情節(jié)。

點(diǎn)撥：老牛開口道破天機(jī)——牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女——牛郎借拿走紗衣留下織女，兩人相見互訴衷腸——經(jīng)過長(zhǎng)談，織女同意結(jié)婚——兩人回到牛郎的草屋

(2)根據(jù)上述情節(jié)，采取小組故事接龍的方式進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。要求講述時(shí)不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把當(dāng)時(shí)看到了什么、說了什么、怎么做的講詳細(xì)、講具體。

點(diǎn)撥：我們可以利用人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞句來梳理故事的主要情節(jié)，依據(jù)主要情節(jié)我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。

設(shè)計(jì)意圖：

課文在講述牛郎細(xì)心照看老牛、與織女相識(shí)等情節(jié)時(shí)，寫得詳細(xì)、生動(dòng)，可以組織學(xué)生先練習(xí)講述這些情節(jié)，學(xué)習(xí)如何把一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)說具體。

活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1．用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。

2．自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)有兩個(gè)字的讀音要特別注意：“罕”的本音讀“hǎn”，在詞語(yǔ)“稀罕”中要讀成輕聲；“篩”是指“一種可以把細(xì)碎東西漏下去，較粗的留在上頭的有孔器具”，可以組詞“篩子”，不要讀成“sāi”。

(2)生字里有很多形聲字，我們可以結(jié)合讀音、字義與聲旁、形旁的聯(lián)系來記憶。如，嫂子是女的，所以“嫂”字是女字旁；古代的篩子是竹子編的，所以“篩”字是竹字旁；“梭”本義是“織機(jī)的構(gòu)件‘梭子’”，兩頭尖中間粗，像棗核形，是木質(zhì)的，所以是木字旁，“梭”還比喻“不斷地來往”，如“穿梭”；“瞌”可以組詞“瞌睡”，是“困倦思睡，眼睛睜不開”的意思，所以“瞌”是目字旁；“歹”字本義指“死人殘骨”，故從“歹”的字，與死有關(guān)，如“死、歿”，現(xiàn)引申為“不好、壞”，如“殘”。

(3)多音字“落”字，表示“丟下、遺漏”的意思時(shí)讀là，我們經(jīng)常說的“丟三落四”“落了一個(gè)字”中的“落”就是這個(gè)意思。

3．自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

點(diǎn)撥：

(1)形近字比較：嫂—搜，輛—倆，紗—沙，托—宅，趟—躺，挨—唉，歹—夕，郎—狼、浪、朗、良?！傲肌弊峙缘淖?，要注意“良”在不同位置字形的變化，“良”在右時(shí)，其右下角最后兩筆是撇捺，在左時(shí)，撇捺應(yīng)簡(jiǎn)寫成點(diǎn)。

(2)本課涉及人的稱謂的詞語(yǔ)較多，可在長(zhǎng)輩參與的情況下，用“祖、爺、爹、媽、妻、子、哥、嫂”等表示輩分的字，整理自家輩系圖譜，用“婚”表示家庭成員的婚姻狀況。另外，書寫時(shí)要強(qiáng)調(diào)“輩”上部“非”的筆順是“豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫”。

活動(dòng)四：交流反饋，課堂延伸

1．熟讀課文。

2．訂正本課預(yù)習(xí)卡，互相聽寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．預(yù)習(xí)課后第二題和選做題。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

2．展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并創(chuàng)編動(dòng)作演一演。

情境與任務(wù)：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)生字新詞，感受口語(yǔ)化表達(dá)

1．自主復(fù)習(xí)生字。

2.感受課文口語(yǔ)化的表達(dá)特點(diǎn)。

(1)自主認(rèn)讀具有口語(yǔ)化色彩的詞語(yǔ)。

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思

好歹稀罕安了家衣裳一五一十

(2)進(jìn)一步體會(huì)上面兩行詞語(yǔ)的特點(diǎn)：你在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，有什么特別的感覺嗎？

預(yù)設(shè)：具有口語(yǔ)化特點(diǎn)，像說話聊天。

設(shè)計(jì)意圖：

將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)的同時(shí)體會(huì)本課口語(yǔ)化表達(dá)的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：抓住主要情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述

1．小組合作，采用小標(biāo)題的形式，將整個(gè)故事梳理成4個(gè)部分。

◎孤兒牛郎，深受虐待◎老牛相伴，親密度日

◎哥嫂驅(qū)趕，被迫離家◎老牛說話，歡喜結(jié)緣

2．選擇喜歡的情節(jié)細(xì)讀，用幾個(gè)詞把這部分的情節(jié)串聯(lián)起來。例如“老牛相伴，親密度日”部分，串聯(lián)“照看周到”：吃得好，喝得好，住得好；關(guān)注“好像明白他的意思”“好像全了解”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能復(fù)述出這部分的內(nèi)容。自主完成課后第1題。

3．民間故事能永久傳誦，撥動(dòng)聽眾的心，情節(jié)跌宕起伏是重要原因之一。這個(gè)故事的情節(jié)也同樣峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。閱讀下列情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，嘗試串聯(lián)整個(gè)故事的情節(jié)。

4．小組合作，借助情節(jié)結(jié)構(gòu)圖把故事簡(jiǎn)要復(fù)述一遍。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)實(shí)踐，自由創(chuàng)編

1．學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事。

(1)交流：要想把故事講得吸引人，可以進(jìn)行合理創(chuàng)編。課文的第4自然段中有哪些是你想知道，卻寫得不詳細(xì)的地方嗎？

預(yù)設(shè)：想知道在“他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事”這句話中，牛郎看見了什么，又聽見了什么，他是怎么和老牛商量事情的。

(2)閱讀創(chuàng)編示例：牛郎的鄰居是個(gè)好心的大娘，經(jīng)常給牛郎送吃的。大娘的孩子不在身邊，沒人幫她種地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居大娘家的地該種了，她自己種不了，大娘對(duì)我那么好，老給我送吃的，明天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？”老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在說：“好啊，好啊，你真是個(gè)善良的人，就聽你的?！?/p>

(3)可以在原來故事的基礎(chǔ)上展開想象，合理添加情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

先通過示例讓學(xué)生了解如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事，再給學(xué)生充分的時(shí)間尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)造的積極性。簡(jiǎn)單的情節(jié)可以讓學(xué)生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應(yīng)先梳理好，然后由小組選擇一個(gè)情節(jié)進(jìn)行集體創(chuàng)編。

2．找出適合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)：故事中有些地方已經(jīng)講得很詳細(xì)了，那我們就沒有必要再說詳細(xì)了。但還有些地方寫得并不詳細(xì)，比如“牛郎常常把看到的、聽到的事告訴老?！?。像這樣不詳細(xì)的地方還有沒有？找一找，在書上畫出來。

3．全班交流，小組合作梳理出本節(jié)課要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

(1)一年一年過去，牛郎漸漸長(zhǎng)大了。

(2)老牛真會(huì)說話了！

(3)牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得入了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了牛郎。

(4)仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

4．小組合作，自由創(chuàng)編。

(1)活動(dòng)主題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)，來創(chuàng)造性復(fù)述故事。可以增加人物對(duì)話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……既可以講一講，還可以演一演。

(2)點(diǎn)撥：

①“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這一部分，小組同學(xué)可以嘗試一起來演一演仙女們是如何商量的。

②“老牛真會(huì)說話了”部分，可以大膽想象老牛的身份來歷，也可以模仿老牛說話。

活動(dòng)四：全班匯報(bào)講演，總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法

1．兩到三個(gè)小組匯報(bào)表演。

點(diǎn)撥：

(1)牛郎告訴織女自己的身世：我叫牛郎，從小爹媽死得早，跟著哥哥嫂子過日子，現(xiàn)在已經(jīng)分家另過了。家里有一頭牛，老牛是我最好的朋友……

(2)仙女們商量下凡的情節(jié)，可以采用幾個(gè)同學(xué)合作表演的形式。

(3)織女聽了牛郎的請(qǐng)求，心想：看得出來，牛郎是個(gè)善良、勤勞、有情有義的小伙子……

2．交流：為了把故事講得更精彩更生動(dòng)，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法呢？

點(diǎn)撥：可以展開合理的想象，為故事增添更加生動(dòng)的情節(jié)；也可以把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境，讓人物更加活靈活現(xiàn)。

活動(dòng)五：交流反饋，課堂延伸

1．完成本課隨堂練。

2．把《牛郎織女》的故事簡(jiǎn)要地講給家人或者同學(xué)聽。

3．制作《牛郎織女》故事的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本文是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們?cè)缫阎肋@個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？