匆匆教案 市賽一等獎(jiǎng)

第三單元8匆匆1．會(huì)寫本課“藏、挪”等生字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語句。3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。1．了解作者對時(shí)間流逝的傷感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。2．感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2課時(shí)搜集朱自清的相關(guān)材料、搜集珍惜時(shí)間的名言。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1．談話導(dǎo)入?！按掖摇笔切稳菔裁吹?？(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也會(huì)“匆匆”?！肮怅幩萍赵氯缢蟆?，時(shí)間一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？請同學(xué)們在朱自清的《匆匆》一文中試著尋找答案。2．板書課題。(板書：匆匆)3．簡介作者。朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等?！洞掖摇芬晃氖侵熳郧逑壬缙诘淖髌?。二、初讀課文，疏通字詞。1．注音：躲藏(cáng)挪(nuó)移徘徊(páihuái)蒸(zhēng)發(fā)2．釋義：空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。蒸融：蒸發(fā)，融化。嘆息：嘆氣。三、默讀課文，理清脈絡(luò)。按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。第一部分(1)：用對比的手法寫出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第二部分(2—4)：寫時(shí)光易逝，令人嘆息。第三部分(5)：照應(yīng)開頭，警示人們珍惜時(shí)間。四、品讀課文，提出問題。過渡：讀課文，作者開篇提出了什么問題？(時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？)1．作者用“燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開”是要說明什么？(他用對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。說明這些事物有去有來，而時(shí)間去了不能回來。)這也是作者提出的問題。2．出示“聰明的，……日子為什么一去不復(fù)返呢……又在哪里呢？”這是一個(gè)怎樣的句式？你怎樣理解它？看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。更重要的是：它道出了時(shí)間的特點(diǎn)——(一去不復(fù)返)五、作業(yè)。1．聽寫課文生字新詞。2．摘抄含義深刻的詞句，并寫上自己的見解。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音，也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下時(shí)間匆匆流逝的足跡。二、精讀課文。(一)學(xué)習(xí)第二自然段1．作者提出了什么問題？(我不知道他們給了我們多少日子)這里的“日子”代表的是什么？(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么？(時(shí)間)2．指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。3．學(xué)生討論、交流。出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論對這句話的理解。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。)4．為什么“我不禁頭涔涔而淚潸潸”呢？(為時(shí)間的逝去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)5．究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？(八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里)哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？(我不禁頭涔涔而淚潸潸了)多么傷感??！(板書：傷時(shí))6．指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)第三自然段1．自讀品味。請自讀第三自然段，品味日子在日常生活的細(xì)節(jié)中匆匆流逝的足跡。2．小組交流，找時(shí)間的足跡。時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？誰能來說說。(洗手的時(shí)候、吃飯的時(shí)候、默默時(shí)、遮挽時(shí)、躺床上時(shí)、睜眼看太陽時(shí)、掩面嘆息時(shí))是啊，作者通過排比句式寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。3．有感情地朗讀。(1)自由朗讀。(2)師范讀。4．再讀品味。讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面)5．審視自己，反思過去(1)作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？(2)點(diǎn)生仿照著說句子。(打游戲的時(shí)候時(shí)間從手機(jī)屏幕上飄走了；看書的時(shí)候，時(shí)間從紙張那里飛走了；吃飯的時(shí)候，時(shí)間從餐桌旁悄悄溜走了……)(3)同學(xué)互評：你夸他什么？(三)學(xué)習(xí)第四自然段精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。1．作者對過去的日子是怎樣形容的？(作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。)時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。2．理解相關(guān)句子。生：默讀，找出有關(guān)句子，談理解。只有徘徊，只有匆匆罷了，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，表明了不虛度此生的堅(jiān)定信心。這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？(師讀課文生試答)3．問答練習(xí)，感情升華。把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？生問讀，師答4．延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言)(四)學(xué)習(xí)第五自然段1．讀第五自然段。加上這一問，作者在全文中一共幾次提問？你是怎樣理解的？表達(dá)作者怎樣的情感？(通篇只有六百來字，居然用了十一個(gè)發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地顯現(xiàn)了主題，深化了主題。這樣不落俗套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有與眾不同的獨(dú)特風(fēng)格。它表達(dá)了作者對時(shí)間飛逝的傷感和無奈，同時(shí)也表達(dá)出作者珍惜時(shí)間的情感。)2．“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者將它作為文章的結(jié)尾，你有什么看法？請討論后向大家匯報(bào)。(以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端，形成首尾呼應(yīng)格局，結(jié)構(gòu)完整。又引發(fā)讀者情感共鳴，懂得珍惜時(shí)間！)三、拓展延伸。同學(xué)們，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！(課件出示)1．錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。2．收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？3．美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)