小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路

小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路開(kāi)展語(yǔ)文試卷命題專題研討培訓(xùn)的背景和目的。口1、提高教師的專業(yè)技能口2、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。05―0021―01基礎(chǔ)教育課程改革，將教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題提到了前所未有的高度。新課程改革的教學(xué)實(shí)踐表明，立足于學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。在實(shí)踐中，學(xué)校要堅(jiān)持“以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研、研訓(xùn)一體、共同促進(jìn)”的校本培訓(xùn)思路，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”為校本培訓(xùn)的基本模式，整體規(guī)劃，螺旋推進(jìn)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一、多渠道獲取信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍1.重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，從制度要求、善意引導(dǎo)到形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)；幫助教師養(yǎng)成讀書讀報(bào)，記學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)的習(xí)慣；通過(guò)培訓(xùn)，還能很好地解決教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性和敬業(yè)精神。2.確立服務(wù)意識(shí)，多渠道為教師提供信息。學(xué)校校長(zhǎng)首先要確立服務(wù)意識(shí)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供盡可能的服務(wù)，讓教師能夠多維度、多層次地了解教育教學(xué)信息，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。要充分利用教師學(xué)習(xí)資源中心的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)讓教師走出去，進(jìn)一步了解外面的信息，開(kāi)闊教師的眼界，拓展教師的思維，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素養(yǎng)。二、搭建交流平臺(tái)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍學(xué)校必須建立一種新的有利于教師合作交流的校園文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間的交流與對(duì)話，溝通與協(xié)調(diào)，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。實(shí)踐表明：教師之間廣泛的合作交流是提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最為有效的方式。教師之間的合作交流在教學(xué)實(shí)踐中一般以兩種形式存在，其一是教研組將教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題分類整理，進(jìn)而提出要解決的問(wèn)題，然后組織教師共同參與，一同“會(huì)診”，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。其二是形式分散自主的教研，教師在辦公室或其他場(chǎng)所隨時(shí)隨地就自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與同伴主動(dòng)交流。這樣的互動(dòng)交流實(shí)用性強(qiáng)，能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但這種方式需要引導(dǎo)，需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。三、在實(shí)踐中反思，不斷地提升和發(fā)展自己校本培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中有不斷反思的意識(shí)，以提升和發(fā)展自己，謀求專業(yè)成長(zhǎng)。反思不是一般意義上的回顧，而是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育?F象進(jìn)行思考、反省、探索，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以改進(jìn)自己的教學(xué)并形成理性的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師將會(huì)不斷地成長(zhǎng)為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)和自我提高能力的專業(yè)人員，由單純的教書匠成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)?？梢越⒔處煶砷L(zhǎng)記錄袋，制訂教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)，堅(jiān)持讓教師寫課后反思和教育日記，每學(xué)期還應(yīng)組織出版教師論文集，讓教師在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。四、讓課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)新時(shí)期教師走向成熟的標(biāo)志是不但具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，還應(yīng)有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行課題研究時(shí)，要求教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從自己的需求出發(fā)，以研究的態(tài)度，將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置成課題，按照科學(xué)的研究方法去解決問(wèn)題，并形成自己的理性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。課題研究的目的是引發(fā)教師在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多思考，最終達(dá)到促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，在研究中學(xué)會(huì)研究，從而促進(jìn)教師間的交流、合作與溝通，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)化的組織，使研究與教師的教育教學(xué)實(shí)踐融為一體，使解決問(wèn)題的過(guò)程成為教育教學(xué)研究的過(guò)程。五、校本培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題1.轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹(shù)立新的培訓(xùn)觀。首先，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念。校長(zhǎng)們應(yīng)把學(xué)校視為教師發(fā)展的場(chǎng)所，了解教師專業(yè)發(fā)展及其成長(zhǎng)規(guī)律的基本理論，形成學(xué)校良好的互幫互學(xué)氛圍，建立和諧的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，最后使學(xué)校自身成為一個(gè)學(xué)習(xí)化的組織，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)潛能，還要為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時(shí)間和物質(zhì)條件的保障系統(tǒng)。其次，轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師要改變培訓(xùn)是校長(zhǎng)為了完成上級(jí)任務(wù)而提出的要求等狹隘認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)接受培訓(xùn)為積極參與培訓(xùn)，主動(dòng)地發(fā)展自己的專業(yè)能力，以新的理念改變自己的教學(xué)方式和基本生存方式，體會(huì)生活的意義和生命的價(jià)值。2.實(shí)施校本培訓(xùn)的過(guò)程中要關(guān)注“查、實(shí)、活、新”。（1）“查”就是要調(diào)查摸清本校教師的素質(zhì)能力狀態(tài)，以確定全校性的主要問(wèn)題所在，為建立校本培訓(xùn)個(gè)人檔案打下基礎(chǔ)，以落實(shí)個(gè)人的培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校是每個(gè)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃的總和。（2）“實(shí)”則要求在實(shí)用性與實(shí)效性上下功夫，要避免培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多地注重知識(shí)性的補(bǔ)充、系統(tǒng)性的講授和技能性的培訓(xùn)，而忽視教師教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重教師的研究意識(shí)、研究習(xí)慣、研究精神和解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成。（3）“活”是要求在開(kāi)展靈活多樣的培訓(xùn)中做到學(xué)習(xí)與講座相結(jié)合，自我鉆研與拜師學(xué)藝相結(jié)合，專題研究與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。（4）“新”要求更新培訓(xùn)內(nèi)容，更新評(píng)估考核機(jī)制，學(xué)校要將教師的校本培訓(xùn)納入考核之中，以保證其嚴(yán)肅性和激勵(lì)性。一、寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)。1.學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，走入“編劇”的誤區(qū)。在物質(zhì)生活如此豐富、接收信息如此廣泛的今天，學(xué)生依舊談文色變，寫作文時(shí)“手握筆桿千斤重”，絞盡腦汁還是無(wú)話可說(shuō)，久而久之，學(xué)生不僅對(duì)作文失去了興趣，甚至走入編造作文的誤區(qū)，讓作文課成為了一節(jié)“編劇”課，人為地編造虛假的文章，毫無(wú)切身體會(huì)、真情實(shí)感。這樣下去，不僅作文毫無(wú)成就，自身也遠(yuǎn)離了生活，扭曲了生活。2.缺少一整套切實(shí)有效的寫作訓(xùn)練體系。在初中的寫作教學(xué)中，沒(méi)有一套專門的寫作教材，同時(shí)寫作教學(xué)方面的指導(dǎo)性教學(xué)研究，包括作文教學(xué)長(zhǎng)期的、近期的教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)手段的選擇以及教學(xué)計(jì)劃的制訂，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)從哪些方面入手、怎樣操作，如何寫作文教案，怎樣準(zhǔn)確命題、批改和講評(píng)等，都沒(méi)有相應(yīng)的操作指導(dǎo)。這樣就容易造成教學(xué)中的重復(fù)、浪費(fèi)，也不利于學(xué)生快速有效地進(jìn)行作文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，如何在初中三年，在一整套切實(shí)可行的寫作訓(xùn)練體系下，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫出一篇篇真實(shí)感人的文章，本課題的提出勢(shì)在必行。二、貼近生活，合理確定具有序列性和層遞性的寫作訓(xùn)練目標(biāo)。1.貼近生活進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生做到“下筆如有神”。文章是客觀事物在作者頭腦中能動(dòng)的反映的結(jié)果，只有先有了“客觀事物”這個(gè)生活中存在的“自在之物”，而后才能轉(zhuǎn)化為構(gòu)成文章的豐富內(nèi)容?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙畋闶亲魑牡脑搭^活水。我國(guó)著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。將我們的作文教學(xué)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生深入生活，并對(duì)生活產(chǎn)生理解和感悟，他們就會(huì)產(chǎn)生感情的激蕩，“情動(dòng)于中而行于言”，這樣就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。同時(shí)，要將這種沖動(dòng)習(xí)慣性地記錄下來(lái)，所以，每次作文課中作文寫得相對(duì)較好的同學(xué)都會(huì)收獲一個(gè)精美的小本子，來(lái)幫助他日后靈感的積累。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)有真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)，作文的技法和技巧才能靈活地運(yùn)用。這樣的作文才能達(dá)到內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，這樣的訓(xùn)練才能有效地提高學(xué)生的作文水平。2.設(shè)計(jì)一整套符合初中學(xué)生現(xiàn)狀、具有序列性和層遞性的寫作訓(xùn)練目標(biāo)。本著快速高效提高學(xué)生作文水平的目的，要避免過(guò)于隨意的作文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面作用。首先，在設(shè)計(jì)初中三年的寫作課整體目標(biāo)的前提下，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和生活閱歷及現(xiàn)有寫作水平制訂計(jì)劃和教學(xué)步驟。要有確定的分年級(jí)、分學(xué)期的整體的、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法計(jì)劃。其次，按照計(jì)劃分步驟實(shí)施。在整體目標(biāo)的指導(dǎo)下要有步驟地落實(shí)到每一節(jié)課的對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，每一節(jié)課都讓學(xué)生知道寫什么、怎么寫，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。然后具體目標(biāo)舉例：初中一年級(jí)上學(xué)期，主要訓(xùn)練由片段和細(xì)節(jié)描寫到篇章的過(guò)度，會(huì)寫記述文；下學(xué)期的主要目標(biāo)是對(duì)各類記敘文寫作技巧的訓(xùn)練，要求60%的學(xué)生能寫出精品記敘文……三、目標(biāo)的有序及合理，促進(jìn)了學(xué)生的寫作熱情，提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生靈感，體驗(yàn)寫作樂(lè)趣。現(xiàn)在的作文課上，沒(méi)有了過(guò)去的抓耳撓腮，不但不會(huì)為寫作犯愁，更為重要的是重新發(fā)現(xiàn)了生活的美好，讓寫作真正成了一種消遣。近三年來(lái)，我班學(xué)生在全國(guó)作文大賽中連續(xù)兩年獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)，同時(shí)，在我校創(chuàng)辦的“飛翔”文學(xué)期刊上更是有多篇文章發(fā)表，在濰坊市所編選的《精品大本營(yíng)》、校本教材《讓心飛翔》、《任個(gè)性張揚(yáng)》、《騰飛的翅膀》上更是有多篇文章發(fā)表，一發(fā)不可收拾。多種場(chǎng)合的獲獎(jiǎng)和作品的發(fā)表，成就了學(xué)生發(fā)表的夢(mèng)想，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，作文課成了學(xué)生盼著上的課，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師不再汗顏。2.寫作教學(xué)目標(biāo)化與程序化。將初一至初三的寫作教學(xué)形成一個(gè)整體，避免了在寫作教學(xué)中的重復(fù)與浪費(fèi)，完善與發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，構(gòu)建了學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力體系，獲得了寫作教學(xué)的大面積豐收。我班的學(xué)生在濰坊市學(xué)業(yè)水平測(cè)試中語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)居前茅，成了學(xué)校的先鋒。四、探究中存在的問(wèn)題。1.要做到“我筆寫我心”，不是讓孩子跟著你的思路走，而是真正讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造性行為，不應(yīng)當(dāng)妄加干涉。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，要注意方式、方法。2.寫作教學(xué)的目標(biāo)化與程序化并不是一成不變的，也不是永遠(yuǎn)靜止的，而是隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷改變的。所以，作文教學(xué)過(guò)程中，需在整體目標(biāo)的前提下，對(duì)寫作教學(xué)隨時(shí)做出新的調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的基本思路開(kāi)展語(yǔ)文試卷命題專題研討培訓(xùn)的背景和目的。口1、提高教師的專業(yè)技能口2、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。(3)深秋到龍池游玩,看到層層疊疊的群山我想起詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,龍池兩岸懸崖峭壁,河水緩緩地流向東邊,恰是“天門中斷楚江開(kāi),?！饼埑氐木吧婷腊??？?4)我們來(lái)到了靈山,穿過(guò)maoml()的樹(shù)林,就到了泉邊,只見(jiàn)那pubu()像一塊白色的pingfeng(),在青山的chentu()下,顯得更加壯觀口(5)選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ),填在句子里五光十色五顏六色口●走進(jìn)回民小學(xué),鮮花開(kāi)得正盛,的花朵在陽(yáng)光下顯得格外艷麗口●教室里擺放著各種各