阿房宮賦六國論論語默寫課件

阿房宮賦、六國論、論語默寫51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。阿房宮賦、六國論、論語默寫阿房宮賦、六國論、論語默寫51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。默寫檢測《阿房宮賦》新課改強調課堂教學應該與現實生活緊密結合，引導學生更好的把所學知識與生產生活聯系起來，而數學是人們在生產生活中總結的各種經驗的抽象概括，只有把數學教學與現實生活聯系起來，創(chuàng)設生活化教學情境，才能讓小學生真切感知數學知識的應用背景和價值，發(fā)揮小學生的形象思維特點，不斷培養(yǎng)學生運用數學知識分析和解決現實問題的能力，促進學生全面發(fā)展進步。一、創(chuàng)造生活化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣小學生處于形象思維發(fā)展階段，學習數學需要立足學生生活實際，把抽象的數學計算與現實生活有機結合起來，引導學生在具體的情境中感知相關的數學問題，把所學的數學知識運用到相關的生活情境中去，具體地感知數學的應用場景，強化學生的應用體驗，幫助學生更好地感知數學知識。1、從學習的角度來看，只有在具體的情境中學生才能更好地生成知識，鍛煉能力，一切知識都是從現實生產生活中抽象總結而來，要想讓學生更好地感知知識，老師必須把相關的知識重新還原，才能讓學生感知更加真切。數學課程要根據小學生的生活經驗和已有的知識，根據小學生的年齡特點并結合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現出來，使小學生樂于學習。在教學中，教師可根據他們的愛好創(chuàng)設情境，將枯燥的數學符號和抽象的數學概念、公式轉變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學生的興趣。2、從學習知識的目的來看，學習數學是為了讓學生將來能夠更好地解決生產生活中的各種問題，創(chuàng)設生活化教學情境，能夠讓學生更好地分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。運用生活化情境能夠最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生體會數學學習的快樂，利用和強化學生的好奇心，培養(yǎng)學生在生活中感知數學、應用數學的意識和能力，增強他們的自主學習和探索能力，讓學生更加深入地感知和理解數學。例如，以人教版教材為例，學習完“三角形的內角和”的有關教學內容以后，教師應該給學生提供一定的教學模具，讓學生自己體會有關知識，然后組織學生從生活中尋找三角形的具體實物，并自制量角器，動手操作嘗試，驗證三角形內角和規(guī)律。這樣可以提高學生的學習熱情，師生相互配合，在實踐中真正掌握了“三角形的內角和定理”。二、選取生活化實例，幫助學生深刻理解利用生活化情境開展小學數學教學，需要更好地結合學生生活，選用貼近學生生活現實的實例，幫助學生更好地感知數學，拉近數學學習與學生生活的距離，讓學生從生活中感知應用數學。面對現如今大多數教材數學事例不一定合乎當地的學生生活實際的情況，筆者認為，教師需要靈活應用，根據學生生活實際，及時補充各種生活例子，讓學生在生活中學習數學，感知生活中的數學知識，強化學生對數學知識的理解和感悟。創(chuàng)設生活化的教學情境，教師要引導學生積極參與、主動探索，使學生成為發(fā)現者，他們學習生活中的數學，享受數學中的樂趣生活。例如：在學習認讀鐘表的時候，教師可以用大鐘表和手表等不同的表，來教學生認讀，在實際操作過程中可以使用鐘表模型，讓學生理解時針、分針、秒針每走一個刻度代表多長時間，讓學生自己動手操作，理解表盤刻度。在布置家庭作業(yè)的時候，教師可以讓學生在家觀察家長上班、下班、吃飯等時間段的具體時間，然后做紀錄，在下一節(jié)課提問學生家中成員某個時間段的工作內容，這樣既可以增加學生在生活中的觀察能力，也可以進一步理解課本內容，在生活情境中也增長了數學知識。三、在生活中應用數學知識，培養(yǎng)學生的學以致用的能力學習數學的最終目的就是為了更好地解決生活中的問題，利用生活情境開展小學數學教學，教師需要引導學生把數學知識的學習與生活聯系起來，引導學生用數學知識分析解決生活問題，培養(yǎng)學生的應用意識，提高他們的問題解決能力。如果小學生學習數學僅僅讓他們應付考試，不僅不能激發(fā)他們的學習興趣，學生學習效率低下，學習熱情降低，而且讓數學教學失去應用的價值和意義。為此，小學數學教學需要不斷強化學生的應用意識，不斷增強學生的實踐能力，幫助學生在現實生活中學會運用數學知識來分析問題，感知數學就在他們身邊。因此，小學數學教學一定要鼓勵學生學以致用，鼓勵學在生活中感知數學。課堂教學是學生學習的主要時空，但時間畢竟較短，空間也有一定的限制，學生發(fā)揮的空間不大。所以，學生可以走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數學。例如：小學人教版數學教材中，在學生學習了時間單位年月日以后，可以讓學生計算自己出生到現在共多少天，或者說出自己父母的生日，現在離家人過生日還有多少天，這樣更加切合生活實際，能夠很好地激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的應用能力?？偨Y：對于處在小學階段的學生來講，數學內容較為枯燥，缺少趣味性，學生對其很難產生學習興趣。因此，作為教師，應為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生對數學的興趣，進而提高教學效率及質量。因為小學數學知識點與很多學生的生活存在密切關聯，所以，教師應把握好數學這一特性，利用生活中情境開展小學數學教學，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地感知數學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識，促進學生全面發(fā)展進步，教學中還需要教師結合教學實際，不斷創(chuàng)新教學方式，總結教學經驗，讓數學和生活走得更近，提高課堂教學效率。新課改要求初中語文課堂注重對學生的人文關懷，將課堂教學的主動權交還給學生，為學生的自主學習提供更大的空間，強化學生的自主思考和創(chuàng)新意識能力，使學生愛上語文的學習。教師在初中語文課堂提問中，應注重學生的注意力和理解能力的培養(yǎng)，激勵學生快速進步。通過有效的課堂提問，實現新舊語文知識的有效銜接，促進課堂教學的順利推進。一、初中語文課堂教學中提問的重要意義語文課堂教學中，提問質量對于課堂教學質量有著直接的影響，科學、有效的課堂提問能夠提高學生的學習興趣，教師與學生之間能夠建立良好的師生關系，營造輕松、和諧的課堂氛圍。課堂提問對于初中語文課堂教學有著十分重要的意義。課堂提問能夠提高學生的學習興趣。課堂提問其實就是教師與學生之間的有效互動與溝通，如果課堂教學中只是教師進行講解，語文教學就會十分枯燥。教師在教學過程中，應適當提問，提高學生對語文知識的的注意力，激發(fā)學生語文學習熱情。課堂教學的科學提問能夠讓學生對語文知識進行科學的思考，通過設計問題讓學生對語文內容更好地理解，突出問題的目的性，激發(fā)學生的學習欲望。調查研究表明，在初中語文課堂教學中進行科學的提問能夠督促學生更好地學習，如果沒有不斷提出問題，學生一般就會在課堂學習15分鐘之后失去學習興趣，學習效率不高。課堂提問能夠督促學生更好地學習，使學生的注意力集中到教師的問題上，更好地對問題進行探究，獲得更多的語文知識。二、初中語文課堂教學中教師提問的有效策略1.注意提問的目的性。在初中語文課堂教學的提問中，教師需要注重提問的目的性，提問要做到有的放矢，問題要具有目的性。要做到這點，首先教師需要吃透教材，從詞句到語篇，從具體內容到思想方法等，明確語文內容的內在外在聯系。同時要吃透學生，了解學生的認知水平和知識能力，以此為基礎，依據語文教學的目的和教學的重難點設計問題，使提問更具目的性。例如在指導學生學習《從百草園到三味書屋》時，段落教學是重點，教師可以選擇第一自然段提問，百草園的名是怎樣來的？為什么百草園是我的樂園？第一自然段主要講的是什么，總結學生學習第一自然段的方法，提出問題讓學生對第二自然段進行自學，段落是怎樣對百草園景物進行描寫的，這些句子怎樣連成一段，你覺得文章這樣寫百草園的景物怎么樣[1]。通過這些有目的的提問讓學生了解文章是怎樣描述事物的，并從中總結出一定的學習方法。2.注重問題的難易，把握問題的高度。初中語文課堂教學中，提問需要注意問題的難易程度，使問題更加科學。初中語文教師需要深入研究教材，明確教學內容，了解教學的重難點和教學目標，從而充分了解教材，科學設計問題，使問題的提出能夠有的放矢，緊扣重點，促進學生思維能力的提高。問題的提出不能太過簡單，如果問題過于簡單，學生不需要動腦筋，學習興趣自然就不濃厚，提問的意義無法體現出來。如果問題太難，超出學生的能力范圍，學生的學習積極性就會受挫，不利于語文教學的順利開展。因此，提問時需要注意問題的難易程度，促進語文教學的推進。教學中，教師需要保證問題的難易適度，將難度較大的問題化難為易，避免課堂上出現尷尬的現象。例如在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以為學生設計一些問題，如那時指什么時候？那時的社會狀況是什么樣？“東一穗、西一串伶仃地掛在樹梢”這種描寫有什么意圖[2]？通過問題的提出讓學生更好地理解文章內容。把握好問題的高度能夠更好地發(fā)展學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)造性。3.問題要注重學生主體性的體現。初中語文課堂教學需要以學生為主，充分提高學生問題思考的積極性與主動性，使所有學生都積極參與到學習中，提供學生回答的機會，讓學生體會到成功的喜悅。課堂提問需要更加科學合理，課堂教學中應注重學生的參與，使每一層次的學生都有機會參與課堂學習，使所有學生都有一定的提升。例如在學習《蘇州園林》時，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境：“同學們，人們常說上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下；桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特色呢？它美在何處呢？”[3]學生閱讀《蘇州園林》后回答教師的問題。通過問題情境的創(chuàng)設，調動學生的學習積極性，使學生積極主動地學習，獲得良好的學習效果。結語初中語文課堂教學中，提問是十分重要的教學環(huán)節(jié)和手段，對于提高語文教學質量，強化學生的語文素質能力具有積極的促進作用。當前，初中語文教師需要提高對語文課堂提問的重視程度，依據自身的教學經驗，總結提問的經驗和技巧，使學生積極主動地參與到問題的思考中，提高學生的學習積極性，使學生的語文學習能力穩(wěn)步提高，取得良好的語文教學效果。阿房宮賦、六國論、論語默寫51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。阿房1默寫檢測默寫檢測2《阿房宮賦》《阿房宮賦》3·1.《阿房宮賦》中作者認為不吸取別人的教訓就會重蹈覆轍走向滅亡的一句是2.《阿房宮賦》中作者潑墨寫意,粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣,狀其樓閣之高的句子是:·1.《阿房宮賦》中作者認為不吸41后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也2覆壓三百余里,隔離天旦。1后人哀之而不鑒之,亦使53.《阿房宮賦》中用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡,既貼切又形象。將喻體置放在前,先予以人鮮明的畫面,令人驚奇,再出現本體,解釋原因,使讀者印象更為強烈的語句是4.《阿房宮賦》中總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,并且還揮霍無度的語句是3.《阿房宮賦》中用倒置式的暗喻。6阿房宮賦六國論論語默寫課件7阿房宮賦六國論論語默寫課件85釘頭磁磷,多于在庚之粟粒6管弦嘔啞,多于市人之言語5釘頭磁磷,多于在庚之粟粒97.《阿房宮賦》中,杜牧以〃兩句極寫秦人視六國寶物如土石,突出表現秦王朝的紛奢?！?.杜牧在《阿房宮賦》中描寫阿房宮宮室依地而建、結構精巧工致的句子是“7.《阿房宮賦》中,杜牧以10阿房宮賦六國論論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