高考作文敘議結(jié)合之：事實論據(jù)與主題的粘連課件

高考作文敘議結(jié)合之：事實論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：事實論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：事實論據(jù)與主題的粘連作文敘議結(jié)合之:事實論據(jù)與主題的粘連議論文的論證有兩大支柱:事實論證和理論論證。其中事實論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實、精粹。使用例證要注意:對人所共知的,要略舉;對不為常人知曉的,或需要對例子進行分析的要詳舉。※議論文中的事實與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在實施素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學的目的是在傳授學生知識、發(fā)展學生智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心。小學數(shù)學教師要樹立科學的教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為本，以自身創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。同時要以人格力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學知識本身的魅力吸引每一位學生，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動中實現(xiàn)的?；蛹椿顒?，教學活動需要以相應(yīng)的環(huán)境為載體，誘發(fā)學生產(chǎn)生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可采用謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數(shù)學知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，形成懸念，使學生的思維快速進入學習狀態(tài)。古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生積極的思維往往是從疑開始的。因此，教師要注意培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考問題的習慣。只有善于思考，才能深入體會到數(shù)學的魅力，從而激起學生的求知欲望，喚起他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們喜愛數(shù)學。二、自主探究，讓學生體驗荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用。如：學完了“圓的面積”，出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的角度，相信學生的認知潛能。對于難度不大的例題，應(yīng)大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少作暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。三、提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造提供突破口首先，培養(yǎng)學生觀察的習慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有濃厚的興趣。小學生的好奇心強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容延伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效觀察，才能盡快提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確定觀察目標，讓學生帶著問題觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學生認真細致的觀察態(tài)度。觀察要有認真細致的態(tài)度，這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不在觀察的細致性和深刻性上下工夫，就很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現(xiàn)象，以此提高學生的觀察能力。四、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學上做到由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如，教學《長度單位》一課時，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學生融為一體，和學生一起比身高、度量身高。先將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時機引入教學內(nèi)容、講解教學內(nèi)容、練習教學內(nèi)容，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了新知識。五、提高創(chuàng)新能力，使學生能創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造性思想能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生自己將要學的知識發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重發(fā)展學生的觀察力；二是注重發(fā)展學生的想象力；三是注重發(fā)展學生的動手操作能力?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個過程，教師在課堂上要有意識地給學生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識的問題情境，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，多為學生提供合理的創(chuàng)新練習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給學生創(chuàng)新的方法，總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革，正確引導，及時點撥啟發(fā)，這樣學生的創(chuàng)新潛能就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識會不斷增強，創(chuàng)新能力也會不斷提高。課堂教學過程是教師課前預(yù)設(shè)和課中生成的動態(tài)、變化的過程，會因為時間、學生的不同或教師的理解不同而不同。所以，為了盡可能達到預(yù)期的教學效果，教師必須進行充分的教學預(yù)設(shè)。只有充分的課前設(shè)計，才能提高駕馭課堂教學和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，從而使課堂教學順利進行，完成教學任務(wù)。然而再好的預(yù)設(shè)，在實踐生成的過程中也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。要盡量避免這些問題的出現(xiàn)，就必須認真分析產(chǎn)生這些問題的原因，多角度、?`活、開放地進行預(yù)設(shè)活動設(shè)計。本文對教學過程中如何切合學生實際提高預(yù)設(shè)活動的生成效果進行論述。一、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的實際水平例如，“父母賦予我們生命”是八年級上冊第四課的內(nèi)容，對于一群剛上初二的學生，教師應(yīng)如何讓他們理解是父母賦予了我們生命呢？怎樣去預(yù)設(shè)一個活動既能讓學生理解同時還要讓學生感興趣呢？教師可讓每個學生帶一張自己與父母的合影照，觀察照片中自己與父母的相像處，進而得出學生與父母是有血緣關(guān)系的結(jié)論。學生拿出照片找相像處都特別興奮，甚至同桌之間、小組之間還相互傳閱照片一起找相像之處，課堂氣氛異?；钴S，回答問題也是爭先恐后。教師在預(yù)設(shè)活動時往往會出現(xiàn)兩種情況。一種是預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容過于簡單，學生不假思索便能找到答案，容易滋生自負情緒，從而對活動失去興趣；另一種是過于復(fù)雜，學生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而喪失自信心，對以后的教學產(chǎn)生負面影響，也就談不上教學效果。而在本課中教師所選取的活動難易適中，每個學生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合學生的實際水平的活動，學生就會感興趣，能更好地達到預(yù)期的教學目標。二、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的生活實際“父母賦予我們生命”一課要求學生感受父母之愛的偉大。教師選取了一段視頻“車禍一瞬間，母親救孩子”播放給學生觀看。在車禍發(fā)生的危急關(guān)頭，母親首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，這是多么偉大的母愛?。】墒窃趯嶋H上課的過程中，學生的反應(yīng)并不如教師預(yù)先所設(shè)想的，這是因為沒有聯(lián)系學生的生活實際。視頻中播放的畢竟是別人的故事，脫離了學生的自身生活。于是第二次上課的時候教師做了修改，在播放視頻后加了一個環(huán)節(jié)的活動：“仔細回想我們的父母為我們所做的點點滴滴，給你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分學生都產(chǎn)生了共鳴，爭先恐后地回答問題。課程的基礎(chǔ)是學生的實際生活經(jīng)驗，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。教師在預(yù)設(shè)活動時所創(chuàng)設(shè)的情境如果缺乏真實性，脫離了學生的生活實際，學生根本無法理解，就會導致他們在活動與思考的過程中往往只能憑空想象，無法達到課程目標。因此，教師在預(yù)設(shè)活動時一定要考慮學生的生活實際，只有貼合了學生的生活實際才能達到情感上的共鳴。三、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的興趣興趣是最好的老師，教師往往因為對這一點的重視而有多種思考和選擇，其操作方式有以下幾種：一是創(chuàng)設(shè)與學生經(jīng)驗相近的生活化的情境；二是對學生進行必要的感官刺激，如聲像、形式多樣的學習活動等；三是來自教師本身對學生的吸引，如教師的親和性等，“親其師信其道”本身也是興趣源。盡管在上述做法實施后，學生表現(xiàn)出了良好的學習內(nèi)趨力，但是若是教師做深層次思考，就會發(fā)現(xiàn)這種情況下產(chǎn)生的興趣是淺表化的，這種興趣也因為缺失了對學生人格導向上的作用而顯得浮躁。同樣以“父母賦予我們生命”一課為例，在設(shè)計課件時需要插入一些直觀的體現(xiàn)母愛的照片，教師就上網(wǎng)找了一些卡通圖片。然而在實際上課過程中，學生并沒有什么反應(yīng)，沒有達到教師所預(yù)設(shè)的學生深受觸動的效果。課下教師就反復(fù)思考原因，在翻看新聞的時候看到一組照片，靈光一閃，想到了辦法。這是一組楊穎、黃曉明和他們的兒子小海綿一家三口的照片。于是教師在另一個班上課時選用這組照片，學生的反應(yīng)非常熱烈，達到了預(yù)設(shè)的課堂效果。因此，在選取預(yù)設(shè)活動的素材時，教師應(yīng)多選取學生感興趣的材料，如最近比較火的明星、電視劇、歌曲等。在實際運用中，課堂氣氛很濃厚，學生的互動也很熱烈，為高質(zhì)量地完成課堂教學目標起到了積極的促進作用。總之，要想提高預(yù)設(shè)活動的效果，除了要關(guān)注學生的實際水平，關(guān)注學生的生活實際，關(guān)注學生的興趣，還有很多的層面需要考慮，如教學大綱、教學目標、課堂情境等。教師在課堂教學中如果遇到和自己預(yù)設(shè)相悖的情況時，應(yīng)及時調(diào)整教學方法，不能生搬硬套。同時，教師應(yīng)多學習，多向優(yōu)秀的教師學習，多反思，多寫課后記，積累點滴體會，從而提高自己的教學能力。高考作文敘議結(jié)合之：事實論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：1作文敘議結(jié)合之:事實論據(jù)與主題的粘連作文敘議結(jié)合之:2議論文的論證有兩大支柱:事實論證和理論論證。其中事實論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實、精粹。使用例證要注意:對人所共知的,要略舉;對不為常人知曉的,或需要對例子進行分析的要詳舉?！h論文中的事實與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。議論文的論證有兩大支柱:事實論證和3本課針對的問題:、有證而無論,敘議失照應(yīng)。2、分析不到位,說理不透徹。癥結(jié):1、“關(guān)鍵詞”意識不強,扣得不嚴實2、分析論證缺少方法,觀點論據(jù)不粘連。本課針對的問題:4材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段想到了瑪格麗特,一個平凡的名字,卻是個不平凡的女子的名字。很難想像這樣一個人,每個學科幾乎都拿第一,體育、藝術(shù)、音樂樣樣優(yōu)秀,無論演講還是競選,她總以自信征服眾人,最后,她征服了全英國人民。她就是曾叱咤風云的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人。當人問她成功的秘訣時,她只是淡淡的一句:“因為我想贏?！边@樣一個從不說“不的女子,登上人生的頂峰!不輕易說“不”,就該像瑪格麗特一樣以高度的自信面對所有的挑戰(zhàn)!材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段5材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段上海商學院的那場大火依舊歷歷在目,六個美麗的青春年少的女學生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對此,有人說是這六個女生不懂逃生,也有人說是學校管理不嚴。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識的缺失假如女學生懂得常識,她們便做好防火措施,起火的時候也能想方設(shè)法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會選擇跳樓這一絕路。假如學校方面懂得常識,重視常識,便能加強管理,消除隱患,防患于未然。因為常識的缺失,導致了生命的凋零。常識,絕對不是毫無用處的簡單道理,絕非通俗讀物忽略的小細節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔邸Ｒ虼宋覀儽仨殨r時把常識放在心上,有時它便能成為我們一種護身符。材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段6高考作文閱卷組長陳妙云教授點評:點評材料1:這段論述,大部分文字重點論述“鐵娘子取得的驕人成績。然后輕描淡寫地將成績的因果歸在了“我想贏”上。而“我想贏”與“不輕易說不’”之內(nèi)在的邏輯關(guān)系,則不著一筆,完全靠“這樣一個從不說‘不的女子”,和“不輕易說“不”這兩句貼標簽的話,像“萬能膠”似的極簡單地把它們硬扯在了一起。點評材料2:這是一篇切合題意的文章此段用六個女生在火災(zāi)發(fā)生時因缺乏逃生常識而殞命的慘劇,來說明人們?nèi)狈ΤＷR和忽略常識造成的嚴重后果,論證常識的重要性,強調(diào)人們應(yīng)該重視常識。說理透徹,有說服力高考作文閱卷組長陳妙云教授點評:7材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段上海商學院的那場大火依舊歷歷在目,六個美麗的青春年少的女學生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對此,有人說是這六個女生不懂逃生,也有人說是學校管理不嚴。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識的缺失。假如女學生懂得常識,她們便做好防火措施,起火的時候也能想方設(shè)法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會選擇跳樓這一絕路。假如學校方面懂得常識,重視常識,便能加強管理,消除隱患,防患于未然因為常識的缺失,導致了生命的凋零。常識,絕對不是毫無用處的簡單道理,絕非通俗讀物忽略的小細節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔?。因此我們必須時時把常識放在心上,有時它便能成為我們的種護身符。思考:此段給我們運用事實論據(jù)的啟示?材料2:2009年廣東高考某生《重視常識》主體段8妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法事例緊扣主題(關(guān)鍵詞)粘針對性敘述連呼應(yīng)關(guān)鍵詞(主題)展開議論,揭示事理這是一種最基本實用的分析事實論據(jù)的方法。能加強舉例的針對性、典型性,增說服力,能有效突出文章主題。妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法9練習:對材料3(2009屆某同學所寫湛二模作文《“天生我才必有用》主體段)作出修改。美國曾經(jīng)有一個畫家,他四處推銷他的畫作,可是四處碰壁,甚至有人拋給他最冰冷的話:“你根本不配當畫家,畫的作品不上檔次!”他曾經(jīng)獨自住在破舊的樓閣里,受凍挨餓,甚至想放棄繪畫回去從商或從農(nóng),但每每拿起畫筆,他總會熱情復(fù)燃。他明E畫畫是他的才華、天賦,;他更相信天生我材必有用后來,他堅持思考,堅持觀察,從樓角跳動的老鼠身上找到了靈感,從此“米老鼠”風靡世界,這個年輕人正是偉大的迪斯尼先生。迪斯尼先生正是堅信“天生我才”一定能展現(xiàn)出來,所以才能堅持到最后,取得成功!練習:對材料3(2009屆某同學所寫湛二模作文10再看材料2:上海商學院的那場大火依舊歷歷在目,六個美麗的青春年少的女學生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對此,有人說是這六個女生