以“理解”為主線的逆向教學(xué)設(shè)計

以“理解”為主線的逆向教學(xué)設(shè)計

主要內(nèi)容123逆向教學(xué)設(shè)計教師工作坊任務(wù)理解關(guān)于《蘋果》單元教學(xué)的概述每年秋季，美國的一所學(xué)校里所有的三年級學(xué)生都會利用兩星期時間參加一個與“蘋果”有關(guān)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們組織并參加各種與這個主題有關(guān)的活動?！粽Z文方面：學(xué)生們閱讀作品《蘋果籽》，并觀看這個故事改編的幻燈片。◆美術(shù)方面：每人創(chuàng)造性地寫出關(guān)于蘋果的故事，并把故事畫出來；到附近的蘋果樹上采摘樹葉，并拼貼出一幅巨大的樹葉畫?！粢魳贩矫妫航處熃坛P(guān)于蘋果的歌曲?！艨茖W(xué)方面：學(xué)生仔細感受并描繪不同類型蘋果的特征?！魯?shù)學(xué)方面：學(xué)生解答關(guān)于蘋果運輸?shù)念}目?！舻教O果園觀看蘋果酒的釀造過程，并游覽蘋果園。◆最后的活動是蘋果節(jié)，和家長一起制作蘋果醬、參與與蘋果有關(guān)的競賽、制作蘋果點心等。以“活動”導(dǎo)向的教學(xué)3這些活動重要嗎？1學(xué)生理解教學(xué)目標嗎？學(xué)習(xí)結(jié)果（樹葉拼貼畫、創(chuàng)意故事寫作等）反映了有價值的學(xué)習(xí)標準嗎？42單元學(xué)習(xí)的重點是什么？學(xué)生能從活動中理解什么內(nèi)容？51.欠缺“大概念”來引導(dǎo)教學(xué)2.欠缺確保學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計問題：一堆蘋果有1128個，需要裝箱出售，如果每箱能裝36個蘋果，那么，需要多少個箱子？答案：需要31個，而且還剩12個蘋果。理解——逆向教學(xué)設(shè)計的主線1教學(xué)設(shè)計的主線——理解與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，逆向教學(xué)設(shè)計的目標在于促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的大概念（中心思想）的理解。理解是一種對事物本質(zhì)的認識。

——是優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。認識→熟悉→領(lǐng)會→掌握→知道→了解→理解每個動詞都暗示了比前一個動詞稍高的復(fù)雜度和完整性。事物本質(zhì)《我的影子朋友》理解的六個層次及問句類型1.誰

？

是什么？何時

？如何

？為什么

？2.什么是

方面的關(guān)鍵概念？3.如果

，可能會發(fā)生什么事？4.什么是關(guān)于

的錯誤概念？1.

的意義是什么？2.

揭露了

？3.

和我們有什么相關(guān)？1.我們何時及如何利用

（知識、技能）？2.

如何應(yīng)用到更廣的領(lǐng)域？3.如何利用

來克服

限制、障礙、挑戰(zhàn)？

有觀點：能用批判性的眼光看待事物能應(yīng)用：在新的情境中能有效應(yīng)用所學(xué)知識能說明：對事物進行合理、恰當?shù)睦C說明能詮釋：能夠揭示事物的意義，進行恰當?shù)姆g移情：理解另一個人的情感和觀點能自我認識：認清自己的偏見和風(fēng)格，經(jīng)常反省在哪方面還沒有理解。理解的六個層次及問句類型有觀點：能用批判性的眼光看待事物能應(yīng)用：在新的情境中能有效應(yīng)用所學(xué)知識能說明：對事物進行合理、恰當?shù)睦C說明能詮釋：能夠揭示事物的意義，進行恰當?shù)姆g移情：理解另一個人的情感和觀點能自我認識：認清自己的偏見和風(fēng)格，經(jīng)常反省在哪方面還沒有理解。1.什么是關(guān)于

的不同觀點？2.從

的觀點而言，這看起來可能會怎樣？3.

的優(yōu)點和缺點有哪些？4.

的限制有哪些？1.如果為

設(shè)身處地的想，這可能會怎樣？2.

對于

可能有什么感覺？1.對于

，我的知識有哪些限制？2.我如何能透過

（經(jīng)驗、假定）形成對于

的觀點？3.我在

方面的優(yōu)點和缺點是什么？問題——通向理解之途?

沒有”問題”支配教師的指導(dǎo)，教學(xué)就會淪為一種表面化、無目的的活動。?

理解的途徑在于對所教內(nèi)容提出深思熟慮的疑問，而不應(yīng)該僅僅是教授或?qū)W習(xí)一些材料。?

知識決不能以一種不加選擇的方式進行傳授，對于那些重要的觀念，我們要想讓學(xué)生理解它們，就必須對其提出問題，并加以檢驗。聞言易忘，過目不忘，親為則悟。Ihear，Iforget.Isee,Iremember.Ido,Iunderstand.逆向教學(xué)設(shè)計2首先在大腦中產(chǎn)生一種關(guān)于結(jié)局的認識意味著對最終目的的清晰了解。為了更好地理解你的現(xiàn)在，為了使你的行動一直不偏離正確的方向，你必須明確意識到，你終究將歸于何處。——斯蒂芬·R·卡弗《高效率人的七大習(xí)慣》以往的教學(xué)設(shè)計——具體教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)評價的設(shè)計先于明確目標的設(shè)計。例如：關(guān)于“蘋果”的單元教學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計的區(qū)別逆向教學(xué)設(shè)計程序確定期望的學(xué)習(xí)結(jié)果1確定標準和措施，證明學(xué)生實現(xiàn)了理解2安排各種學(xué)習(xí)活動31.什么是學(xué)生應(yīng)該知道、理解、有能力做的？2.什么學(xué)習(xí)內(nèi)容值得理解？3.我們期望學(xué)生有哪些持久的理解？階段1階段2階段31.我們?nèi)绾沃缹W(xué)生達到了期望的學(xué)習(xí)結(jié)果？2.我們?nèi)绾巫C明？1.哪些知識和技能，有利于達成期望的學(xué)習(xí)結(jié)果？2.我們?nèi)绾谓o予有效的指導(dǎo)？3.哪些教材和教學(xué)資源適合達成這些結(jié)果？逆向教學(xué)設(shè)計三階段應(yīng)該考慮的問題階段1確定期望的學(xué)習(xí)結(jié)果確定大概念（中心思想）理解……學(xué)生將會理解哪些大概念？主要問題：哪些有啟發(fā)性的問題可以增進探究、增進理解、增進學(xué)習(xí)遷移？學(xué)生將知道/能夠……1.學(xué)生將學(xué)習(xí)到哪些關(guān)鍵知識和技能？2.由于習(xí)得這些知識和技能，他們最終將有什么樣的能力體現(xiàn)？逆向教學(xué)設(shè)計程序應(yīng)當熟悉的應(yīng)當知道和表現(xiàn)的大概念和核心任務(wù)學(xué)生應(yīng)寬泛了解的知識重點知識與技能（學(xué)生沒有掌握這部分知識，對課程的學(xué)習(xí)是不完整的）核心內(nèi)容，學(xué)生必須實現(xiàn)持久的理解。學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會這些重要觀念的實質(zhì)或靈魂，并理解這些內(nèi)容的基本思路與基本框架。特點：刺激思考、激發(fā)探究、引發(fā)更多的問題復(fù)雜的、開放的、真實的持久的理解對于小學(xué)里所教的任何一門學(xué)科，我們都應(yīng)該問一問：它對于成年人的生活有價值嗎？也可以說，孩提時代所掌握的這些東西是否有利于成長為更好的成年人？——布魯納《教育過程》?假如學(xué)生成年后沒有從事和美術(shù)相關(guān)的工作，我們以知識和技能為目的的美術(shù)教學(xué)對他們有什么意義？?學(xué)生到底在美術(shù)課上掌握什么內(nèi)容，才對他們成年后的生活產(chǎn)生價值？在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該持久理解什么？有關(guān)的美術(shù)觀念對美術(shù)的關(guān)注美術(shù)本質(zhì)的內(nèi)容美術(shù)教學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能持久理解的內(nèi)容——大概念（中心思想）河北美術(shù)出版社《美術(shù)》人民教育出版社《美術(shù)》河北美術(shù)出版社《美術(shù)》廣東嶺南出版社《美術(shù)》廣東嶺南出版社《美術(shù)》應(yīng)當熟悉的應(yīng)當知道和表現(xiàn)的大概念和核心任務(wù)如何使用剪刀？如何將風(fēng)箏糊的牢？翅膀又能平衡？如何制作年畫？如何搭配色彩，等等民間美術(shù)是中國重要的傳統(tǒng)文化，需要繼承和發(fā)展。（民間美術(shù)的美與價值、民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系、民間美術(shù)反應(yīng)的中國習(xí)俗的故事、關(guān)注和保護民間藝術(shù))民間美術(shù)的歷史民間美術(shù)的種類這些知識靠記憶和反復(fù)操作即可掌握《民間美術(shù)》單元內(nèi)容中，學(xué)生應(yīng)該理解的大概念是什么？《民間美術(shù)》單元內(nèi)容中，圍繞大概念應(yīng)該提出的核心問題：什么是民間美術(shù)，它有哪些常見的形式？窗花和年畫等美在哪里？它里面包含怎樣的寓意故事？民間美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化有怎樣的關(guān)系？現(xiàn)在我們能輕易地看到年畫嗎？為什么逐漸消失？保護民間美術(shù)，我們應(yīng)該采取什么樣的行動？核心問題階段2評量結(jié)果的證據(jù)評量結(jié)果依據(jù)什么？學(xué)生將透過哪些方式獲得證據(jù)，來檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果？評價“理解”的方式學(xué)習(xí)檔案袋美術(shù)作品/小論文通過實踐運用加以評定觀察/談話學(xué)習(xí)單/評價表階段3學(xué)習(xí)活動計劃考慮以下五方面的問題：W（where）如何明確教學(xué)目標？H（hook）如何引起并維持學(xué)生的興趣？E（equip）如何逐步探究大概念（中心思想）？R（rethink）如何進行內(nèi)省與反思？E（evaluate）如何展示與評價？日本課例：藝術(shù)家進校園《什么是好的設(shè)計作品》確定大概念評價教學(xué)活動1.設(shè)計的價值2.好的設(shè)計作品與生活的關(guān)系1.學(xué)習(xí)單2.作業(yè)1.學(xué)生帶來自認為最好的設(shè)計作品，說出理由——形狀好、顏色好、流行、時尚……2.請學(xué)生帶來自己家里使用十年以上的設(shè)計作品，為什么用了這么久還不扔掉，請學(xué)生說出理由。（音樂盒、碗、水果刀……）3.參觀模擬商店，學(xué)生使用、感受。4.為什么這些是好的設(shè)計？——實用功能、美、可長久使用、里面有情感5.學(xué)生找出自認為最好的設(shè)計作品，填寫學(xué)習(xí)單。6.自己設(shè)計一件物品，畫出設(shè)計圖，寫出設(shè)計理念。7.評價。階段1確定期望的學(xué)習(xí)結(jié)果確定大概念理解……學(xué)生將知道/能夠……階段2評量結(jié)果的證據(jù)評量結(jié)果依據(jù)什么階段3學(xué)習(xí)活動計劃逆向教學(xué)設(shè)計一頁式范例舉例：《向畢加索學(xué)畫畫》——原有的教學(xué)設(shè)計思路欣賞畢加索的繪畫作品，學(xué)生談感受。找出畢加索繪畫與寫實繪畫的不同。介紹畢加索的生平和不同時期繪畫的特點。嘗試分析這些形象的組合方式。模仿畢加索的繪畫方法創(chuàng)作一幅作品。評價。教學(xué)設(shè)計思路階段1確定期望的學(xué)習(xí)結(jié)果確定大概念展開的體積、移動的視點。學(xué)生將會持久的理解……最偉大的藝術(shù)家常常打破既有的傳統(tǒng)和藝術(shù)，以更有效表達他們的所見所思。學(xué)生將知道/能夠……1.學(xué)生將學(xué)習(xí)到哪些關(guān)鍵知識和技能？了解畢加索（立體注意）繪畫作品中獨特的表現(xiàn)方法——展開的體積、移動的視點。學(xué)會用畢加索的方式進行創(chuàng)作。2.由于習(xí)得這些知識和技能，他們最終將有什么樣的能力體現(xiàn)？學(xué)習(xí)到立體主義繪畫的實質(zhì)。最偉大的藝術(shù)家常常打破既有的傳統(tǒng)和藝術(shù)，以更有效表達他們的所見所思。舉例：《向畢加索學(xué)畫畫》——逆向教學(xué)設(shè)計階段2評量結(jié)果的證據(jù)評量結(jié)果依據(jù)什么學(xué)生將透過哪些方式獲得證據(jù)，來檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果？問答與繪畫作品。舉例：《向畢加索學(xué)畫畫》——逆向教學(xué)設(shè)計階段3學(xué)習(xí)活動W（where）明確教學(xué)目標H（hook）引起并維持學(xué)生的興趣E（equip）逐步探究大概念R（rethink）內(nèi)省與反思E（evaluate）展示與評價問題導(dǎo)入：你能畫出畢加索筆下的杯子嗎？利用紙盒提問，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生進行杯子“打散、重組”實驗繪畫創(chuàng)作，評價。學(xué)生進行大提琴“打散、重組”實驗創(chuàng)作，評價。總結(jié)畢加索繪畫的特點：展開的體積、移動的視點。舉例：《向畢加索學(xué)畫畫》——單課逆向設(shè)計思路逆向美術(shù)教學(xué)設(shè)計總體框架示意圖1.哪些內(nèi)容最值得、最需要被理解2.如何證明學(xué)生實現(xiàn)了理解3.安排學(xué)習(xí)活動國家課程標準美術(shù)教材教材學(xué)生特點教師特長有關(guān)理解的六個維度及相應(yīng)的系列評價方式以研究為基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)和教育策略。必須的基本知識與基本技能。持久的價值美術(shù)學(xué)科的中心需要探究有吸引力科學(xué)有效可行學(xué)生樂于接受教學(xué)在何處進行吸引學(xué)生教育環(huán)境的布置審視與調(diào)節(jié)教學(xué)行為展示與評價圍繞持久性理解和基本問題設(shè)計以預(yù)期的理解目標為出發(fā)點以一種可信的符合教育規(guī)律的方式設(shè)計教學(xué)保持學(xué)習(xí)活動安排與教學(xué)指導(dǎo)的連續(xù)性激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解提高學(xué)習(xí)興趣及操作能力。教學(xué)設(shè)計標準教學(xué)設(shè)計標準最終完成的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計中的大概念教學(xué)設(shè)計中要考慮的要素教學(xué)設(shè)計時，必須從頭到尾遵循逆向教學(xué)設(shè)計的順