人教版八年級下冊第二十三課馬課件共7套打包馬說

馬說

韓愈特點(diǎn)：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。韓愈作者：韓愈（768-824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)。作品都收在《昌黎先生集》里?！恶R說》是其中的一篇短文，不足200字卻借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)。生字詞:祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食shí

一食或盡粟一石sì食馬者不知其能千里而食也石dàn世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。文段一：實(shí)詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才。伯樂——擅長相馬的人，本文指識(shí)別人才的人辱——辱沒

駢——一同

稱——著稱虛詞：而——表轉(zhuǎn)折，但是

故——因此于——在

之——結(jié)構(gòu)助詞，的

以——憑借

雖——即使分析文段一：1、本段的論點(diǎn)是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。文段二：實(shí)詞：一食——頓、餐

食馬者——通“飼”，喂才美——才能

外見——

表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”

等——等同

?！胀ǖ奶撛~：或——有時(shí)

其——代“千里馬”

是——這種，作代詞

安——怎么分析文段二：1、本段文字說明了什么？

千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。誰是千里馬？文段三：實(shí)詞：策之——用鞭子打

執(zhí)策——馬鞭子

道——方法，正確的方法。

盡——竭盡材——通“才”，才能

鳴——鳴叫通——通曉

執(zhí)——拿著

臨——面對

知——識(shí)別，了解虛詞：策之——作代詞，代千里馬

以——按照鳴之——助詞，無意義分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。2、本段哪句話點(diǎn)明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？討論1：“千里馬”：寓指有才能的人?！安畼贰保涸⒅缸R(shí)才的明君?！罢f天下無馬的人”：寓指封建守舊者。您的位置：>>馬說>課文分析關(guān)開文章總結(jié)：1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。2、本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？

伯樂即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者，千里馬即人才。3、本文通過千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？

表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。練習(xí)策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足