2023年大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板匯編8篇

2023年大班語(yǔ)言說(shuō)課稿模板匯編8篇大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，這天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。

一、說(shuō)教材：

《蘿卜回來(lái)了》是一篇講解并描述小動(dòng)物們相互關(guān)切的童話故事，故事中以"蘿卜"為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給摯友共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充溢愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的資料，既易于為幼兒駕馭復(fù)述，又對(duì)他們有必需的簇新感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，貼合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而能夠很好的為幼兒理解。

故事中所反映的"關(guān)切他人"、"與人共享"的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種完備情感，因?yàn)?獨(dú)生子女"的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓此刻大多數(shù)幼兒都缺乏"關(guān)切他人"、"與人共享"的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的"霸道"、"自私"，這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出："在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享"，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教化是非常重要的。特性是我們中班孩子，他們的交往熱忱日趨高漲，并已漸漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感看法，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培育目標(biāo)，因此我選取了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)資料，期望透過(guò)故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、初步理解故事的資料，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的完備情感。

這是從孩子的學(xué)問(wèn)培育維度思索制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)潛力還需加強(qiáng)，加上本故事資料是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事資料。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培育維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整講解并描述潛力。同時(shí)我們也明白"行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的"，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗(yàn)相互關(guān)切、與人共享的完備情感。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感看法培育維度動(dòng)身制定的，"關(guān)愛(ài)他人"、"與人共享"這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感看法，所以我制定了此情感目標(biāo)。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的資料，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的完備情感。

因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能熬煉、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進(jìn)一步挖掘其教化好處，所以我把"初步理解故事的資料"作為活動(dòng)的教化重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)切、與人共享的完備情感。

因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自我的生活閱歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)"關(guān)愛(ài)他人"、"與人共享"完備情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)打算：

本次活動(dòng)我打算了以下幾樣物品：

學(xué)問(wèn)打算：幼兒相識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)打算：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)切他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡(jiǎn)單分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感受到這種"自我舍不得吃，要和摯友共享"的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)切他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，能夠喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、教法：

新《綱要》指出："老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"所以我從"支持"、"引導(dǎo)"、"合作"三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出"蘿卜"的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)"關(guān)愛(ài)他人、與人共享"增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法"，以孩子平常和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人共享的閱歷。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單遺忘，所以須要必需的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法："德國(guó)教化家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、呼喊和鼓舞"，所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事資料的理解。

講解并描述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的改變，透過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念到達(dá)教化目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做打算。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未構(gòu)成，所以對(duì)事物的相識(shí)依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然資料重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及"送蘿卜"的過(guò)程能更清晰的把握。

探討溝通法：新《綱要》指出要"激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自我的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力和思維潛力。"所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了探討溝通發(fā)，如探討："為什么蘿卜又回來(lái)了？"、"小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？"來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)"關(guān)愛(ài)他人、與人共享"的意識(shí)。

（二）、學(xué)法：

依據(jù)"孩子是學(xué)習(xí)的主子"，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：

視察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納視察法，讓他們視察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也幫忙孩子抓住故事線索，了解故事資料。

探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說(shuō)出自我的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的"語(yǔ)言潛力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，探討的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子透過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特性是視察"送蘿卜"過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑鹘情g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事資料、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運(yùn)用在"心理描述"語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試仿照主角的心理對(duì)話，在主角表演中體驗(yàn)同伴間相互關(guān)切，情愿與他人共享的完備情感，

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是須要介質(zhì)的，特性是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)潛力確定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講解并描述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材資料重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。--完整觀賞故事，初步了解故事資料。--分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。--完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，綻開(kāi)談話："這是什么季節(jié)？""雪地里有什么？""這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎樣樣？"

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了視察法和探討法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在探討中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來(lái)"等想法，幼兒探討得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、完整觀賞故事，初步理解故事資料。

師設(shè)問(wèn)："故事里有哪些小動(dòng)物？""小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎樣做的？"老師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)主角圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事資料，透過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫忙孩子了解故事的主要主角，和"蘿卜"這一線索的發(fā)展?fàn)顩r。

3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。

師分段講解并描述故事，并提問(wèn)："蘿卜是從哪里來(lái)的？"，"小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎樣想的？怎樣做的？"，"接下來(lái)又發(fā)生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）

老師依據(jù)幼兒的回答，按依次擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并激勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒視察"送蘿卜"路途圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)群眾介紹送蘿卜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事資料，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師透過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展依次，幼兒透過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，"送蘿卜"路途圖的運(yùn)用幫忙孩子清晰了解了故事發(fā)展的依次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

老師提問(wèn)："蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的？最終又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？""你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？"透過(guò)孩子的探討回答，老師小結(jié)："小動(dòng)物們明白要關(guān)切摯友，有好東西要和摯友們一齊共享。"并順勢(shì)介紹本故事的名稱。

接下來(lái)是遷移故事主題，透過(guò)提問(wèn)："你的好摯友是誰(shuí)？""你是怎樣樣來(lái)關(guān)切他的？""好摯友又是怎樣樣來(lái)關(guān)切你的？"等激勵(lì)幼兒講解并描述自我的生活閱歷，若孩子講解并描述有困難，老師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講解并描述。最終師小結(jié)："我們小摯友之間要相互關(guān)切，情愿與人共享，這才是真正的好摯友。"

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)切、與人共享的完備情感，老師運(yùn)用探討溝通法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言潛力還不是很高，所以要依靠必需的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用能夠到達(dá)"以景促情"的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2、體會(huì)“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動(dòng)打算：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽?；ā俸匣?。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

溫煦的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

燥熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）

4、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)：

師：今日，老師帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPT），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

2、講解并描述故事

老師：花婆婆究竟是做什么的？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）

（講到：第三件事后，插問(wèn)）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去旅行……在海邊住……

3、接著講故事。

二、四季開(kāi)的花

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”打算種花時(shí)，引發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。

老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……

老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？

孩子：梨花……康乃馨……

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我打算了一些花的照片，小摯友現(xiàn)在認(rèn)一認(rèn)：這些是什么花？是在什么季節(jié)開(kāi)放的？再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）

幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，老師重點(diǎn)講解。

3、不同的韻律節(jié)奏表達(dá)：四季花兒開(kāi)。

1]老師：還有很多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開(kāi)放的事唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏？（用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美妙。

2]老師：出示“我們種的什么花兒開(kāi)”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？

4、以對(duì)唱的形式進(jìn)行。

師先問(wèn)，幼對(duì)答。過(guò)程中引導(dǎo)孩子完整回答。

以孩子問(wèn)孩子答的方式進(jìn)行有節(jié)奏的唱，師賜予肯定的幫助。

老師：啊，這真是件美妙的事情！

三、一件美妙的事

1.回來(lái)故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買了很多花籽……可是，孩子們也不知道將來(lái)會(huì)做什么！

2.美妙的事情。

老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢？孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美妙！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,好像就是提示人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛(ài)之情.整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇異的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的居處"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是生疏的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的閱歷,為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問(wèn);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛(ài)燕子,寵愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅漂亮的畫(huà)面.而教化價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒學(xué)問(wèn)實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2、運(yùn)用有關(guān)的生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感.

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn):

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的.我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身,因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)老師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟識(shí)和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了肯定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度.但假如老師能做好幼兒前期的學(xué)問(wèn)、情感的打算工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活閱歷.在教學(xué)時(shí),老師供應(yīng)必要的圖片或課件,幫助幼兒形成顯明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說(shuō)活動(dòng)的打算

1、前期學(xué)問(wèn)打算:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累肯定的生活閱歷.

2、活動(dòng)中的打算:

(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面拂過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.

(2)在老師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).

五、說(shuō)活動(dòng)流程:

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延長(zhǎng)

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來(lái).

2、理解兒歌:

1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告知大家吧!"幼兒相互溝通、共享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教化的首要任務(wù)是幫助幼兒成為主動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,老師就要留意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,供應(yīng)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并愛(ài)護(hù)他們說(shuō)話的主動(dòng)性.正由于幼兒有了前期的學(xué)問(wèn)打算,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和勝利感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,犯難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)老師配以兒歌的朗誦.

(課件的供應(yīng)為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、顯明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3)提問(wèn):為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"?河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最終兩句說(shuō)的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

老師提問(wèn):你還有什么不懂或須要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)的一個(gè)創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)建性思維和行動(dòng)造成影響."因此,老師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)

3、朗誦、表演兒歌

1)采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參加到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4、仿編兒歌:

提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(老師依據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有肯定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有肯定的困難,因此,我供應(yīng)了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新穎 感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)特別熟識(shí)時(shí),也可以讓幼兒干脆地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延長(zhǎng)活動(dòng):依據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所供應(yīng)的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的寵愛(ài)之情.

六、說(shuō)教法

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活閱歷,制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;老師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,老師敏捷地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案.

視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地視察.聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范.講就是幼兒的講解并描述,以滿意每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

七、說(shuō)學(xué)法

1、傾聽(tīng)表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)共享、溝通,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的主動(dòng)性,讓幼兒"敢說(shuō)".

2、探究仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而同等的學(xué)習(xí).老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教化環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言閱歷.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),供應(yīng)了各種小圖片,以引起幼兒的思索,讓幼兒在探究中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇4

教材分析

這篇故事短小精悍，它以簡(jiǎn)潔、美麗的語(yǔ)言向我們呈現(xiàn)了奇奇兔內(nèi)心多么渴望摯友，同時(shí)也呈現(xiàn)了它樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的純真、美妙的心靈。當(dāng)前獨(dú)生子女雖在家中倍受嬌寵，習(xí)慣于接受別人的呵護(hù)，而不擅長(zhǎng)對(duì)別人付出關(guān)愛(ài)。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，本次活動(dòng)有意識(shí)地讓幼兒在輕松、開(kāi)心地活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)于助人所帶來(lái)的歡樂(lè)，從而激發(fā)他們?yōu)樗俗鍪碌脑竿?/p>

教學(xué)目標(biāo)1、觀賞、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的美麗語(yǔ)言。

2、懂得為他人做事是開(kāi)心的。

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)作品美麗的語(yǔ)言時(shí)，指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)故事里的話。

因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)故事的學(xué)習(xí)，已由喜愛(ài)聽(tīng)漸漸傾向想講，但由于缺乏表達(dá)的閱歷，在說(shuō)故事中常是說(shuō)了前句連不了后句，難以完整復(fù)述。所以，指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對(duì)話是教化中的`重難點(diǎn)。

說(shuō)教法

充分運(yùn)用多種教化手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。主要采納直觀法、提問(wèn)法、創(chuàng)設(shè)情景法。

1、直觀法是依據(jù)幼兒思維特點(diǎn)確定的，幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的愛(ài)好及留意，能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分的打算。

2、提問(wèn)中拓展幼兒思維。在提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上,注意啟發(fā)性，賜予幼兒更多說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。這也是新綱要的體現(xiàn)：激勵(lì)幼兒大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受。逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)肯定的情景，有利于拓展幼兒的閱歷和視野。

說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，分段講解并描述，由淺入深，按部就班，以解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出故事中的話。

活動(dòng)打算1、了解好玩的復(fù)活節(jié)。

2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機(jī)、彩蛋描繪機(jī)等圖片各一。

3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

激發(fā)愛(ài)好→觀賞、理解作品→情感體驗(yàn)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)：觀賞文學(xué)作品，理解故事內(nèi)容。第一步驟：運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，分段講解并描述故事，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。其次步驟：完整講解并描述故事，主要讓幼兒有一個(gè)完整觀賞的效果。

第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)?；顒?dòng)中滲透生活閱歷。讓“相互幫助”這一現(xiàn)象在孩子日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活閱歷，并利用如何幫助小猴綻開(kāi)想象，大膽表達(dá)自己的想法，使他們有話好說(shuō)，從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

在日?；顒?dòng)中，培育幼兒樂(lè)于助人，懂得關(guān)愛(ài)他人，作為本次活動(dòng)延長(zhǎng)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇5

孫悟空是中國(guó)聞名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開(kāi)天辟地以來(lái)的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，我整理了《孫悟空》大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助。

活動(dòng)意圖：

大班的孩子很活躍，有自己的主見(jiàn)，在對(duì)我們班幼兒的視察過(guò)程中我驚訝地發(fā)覺(jué)外來(lái)文化對(duì)幼兒的影響力是如此之大。孩子們有意無(wú)意的暴力動(dòng)作讓我覺(jué)得很擔(dān)心。要想讓孩子們喜愛(ài)什么，首先要讓孩子們了解、熟識(shí)。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

喜愛(ài)表演，體驗(yàn)表演給的喜悅。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：畫(huà)宣揚(yáng)海報(bào)

通過(guò)探討小摯友們了解到演出前要宣揚(yáng)一下自己，最常見(jiàn)的是張貼海報(bào)的形式。我們收集了一些海報(bào)請(qǐng)小摯友們視察。

而后探討：為什么演出前人們會(huì)繪畫(huà)海報(bào)貼在外面?它是起什么作用的?海報(bào)上都包括什么內(nèi)容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。進(jìn)行海報(bào)展示，小摯友們來(lái)評(píng)價(jià)。最終評(píng)比出最能表現(xiàn)我們演出的海報(bào)貼出去進(jìn)行演出宣揚(yáng)。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)演出門票，繪制背景

我們用一次完整的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)制作有關(guān)這次表演的門票。許多小摯友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感愛(ài)好。尤其是一些內(nèi)向的不善表達(dá)的小摯友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)建性。

孩子們自己用繪畫(huà)、剪紙、剪貼的方式設(shè)計(jì)演出門票，表演活動(dòng)、美工活動(dòng)使得班中的小摯友都能夠有參加藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們參加活動(dòng)的主動(dòng)性提高，喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得歡樂(lè)，豐富了情感體驗(yàn)，能夠大膽地用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)建，富有特性地表達(dá)了自己的情感和體驗(yàn)。

在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，培育了小摯友合作的意識(shí)。較好地實(shí)現(xiàn)了《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)要求的幼兒要能夠主動(dòng)參加班中各項(xiàng)活動(dòng)，有自信念，樂(lè)意與他人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和共享，有憐憫心。

活動(dòng)三：布置劇場(chǎng)、邀請(qǐng)觀眾，好戲開(kāi)場(chǎng)

小摯友們把自己設(shè)計(jì)的門票送到了小二班小摯友手中，邀請(qǐng)他們來(lái)看戲!聽(tīng)說(shuō)要看表演，小班的小摯友們都特別的興奮。

有檢票員檢票人場(chǎng)，有引導(dǎo)員帶領(lǐng)小班小摯友按票上的排號(hào)就座。小班的小摯友都就位了，有小主持人提示大家留意劇場(chǎng)的公共禮儀。這樣的活動(dòng)使幼兒關(guān)注四周的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。能夠初步自律，有初步的社會(huì)公德意識(shí)。

演出結(jié)束我們還不忘問(wèn)一問(wèn)觀眾小摯友看得怎么樣?

在表演活動(dòng)中小摯友們得到了歡樂(lè)，增加了對(duì)戲劇的寵愛(ài)，激發(fā)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。

活動(dòng)反思：

1、中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不是沒(méi)有生命力的，可以通過(guò)一個(gè)充溢童趣的活動(dòng)形式帶給孩子們，可以看出小摯友們是很感愛(ài)好，很有激情的。

2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺(tái)上呈現(xiàn)得豐富多彩，但惋惜的是，似乎離我們現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。通過(guò)表演嬉戲這樣的形式，讓我們的小摯友走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)，使他們從中感受歡樂(lè)，體昧傳統(tǒng)文化帶來(lái)的無(wú)限魅力。

3、在表演嬉戲活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，都離不開(kāi)小摯友們之間的協(xié)作。這是對(duì)幼兒合作意識(shí)，與他人交往，溝通的社會(huì)性培育的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。

4、表演活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以找到自己感愛(ài)好的活動(dòng)，并在他們?cè)谢A(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

好的活動(dòng)能夠給每一個(gè)孩子一塊適于他成長(zhǎng)的土地，讓每一個(gè)孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展。每一個(gè)孩子所須要的環(huán)境是不同的，每一個(gè)孩子發(fā)展水平是不同的，每一個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)也是不同的。而生態(tài)式藝術(shù)教化活動(dòng)，就是打破一模一樣。做到關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谠兴缴嫌兴岣?，這是我的責(zé)任也是我追求的教化目標(biāo)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇6

一、活動(dòng)背景

在幼兒園，用一張掛圖、一張嘴或投影進(jìn)行協(xié)助教學(xué)已不能滿意現(xiàn)代化教化發(fā)展的須要。將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，會(huì)大大增加教學(xué)效果，成為老師工作中不行缺少的好助手。但因條件限制。我們?cè)诮虒W(xué)中只能用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課。我結(jié)合季節(jié)特征和幼兒年齡特點(diǎn)選擇了大班語(yǔ)言活動(dòng)——散文詩(shī)《春天》。

附內(nèi)容：春天是一本彩色的書(shū)，紅的桃花、黃的迎春花、綠的柳葉、白的梨花；春天是一本會(huì)唱的書(shū)，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱；春天是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘笑了、酒窩圓又大，小摯友笑了，咧開(kāi)小嘴巴。

二、教材分析

《春天》是大班語(yǔ)言領(lǐng)域中的散文詩(shī)活動(dòng)，此散文詩(shī)結(jié)構(gòu)工整、意境美麗、語(yǔ)言對(duì)仗，內(nèi)容貼近幼兒的生活，易引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生豐富的形象和創(chuàng)作！于是我確立本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：感知春天是一本什么樣的書(shū)？想象并創(chuàng)編春天還會(huì)是一本什么樣的書(shū)？分析教材我將散文詩(shī)的其次段和第三段進(jìn)行了對(duì)調(diào)，用圖片進(jìn)行了第一次分組教學(xué)。

三、活動(dòng)過(guò)程（教案附后）

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇7

各位老師好，今日我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬。現(xiàn)在的幼兒都是父母手里的珍寶，父母都會(huì)對(duì)自己的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶散，針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三只小豬蓋房子這一課，通過(guò)生動(dòng)好玩的故事，教化幼兒勤勞英勇，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。因此。我還運(yùn)用此故事，熬煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、實(shí)力方面的目標(biāo)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：

基礎(chǔ)上觀賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中美麗的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“喧鬧而快樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。

1、理解故事內(nèi)容，知道磚房子最牢固的道理。

優(yōu)越的地理位置：新西蘭奧克蘭理工高校語(yǔ)言探討中心為新西蘭最大的城市奧克蘭市中心，風(fēng)景迷人，各類基礎(chǔ)設(shè)施完善。包括電影院、博物館、以及藝術(shù)長(zhǎng)廊等。

2、能簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小黑豬的勤勞、聰慧和英勇。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

說(shuō)活動(dòng)打算：

為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下打算：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(gè)(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個(gè);多媒體課件。

三年前因?yàn)槟愕暮⒆蛹尤肓宋覀冞@個(gè)歡樂(lè)而暖和的大家庭，我們成為了合作伙伴。同時(shí)，我也代表各位老師向家長(zhǎng)們表示深深的感謝，多少次為制作教玩具幫助我們搜集材料，為我們共同教化好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。正是因?yàn)槟銈兊膮f(xié)作與支持，才使我們的保教工作順當(dāng)進(jìn)行，正是因?yàn)槟銈兊睦斫夂桶庞形覀兘袢盏某晒，F(xiàn)在，孩子們即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，邁向一個(gè)新的臺(tái)階，我們雖然不能再合作了，但我信任我們已建立了深厚的友情。

在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、交往實(shí)力。最終，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒供應(yīng)了一個(gè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、觀賞、共同提高，也是老師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的激勵(lì)，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。

說(shuō)教法：

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要采納提問(wèn)法、引導(dǎo)法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

說(shuō)學(xué)法：

每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是特別重要的環(huán)節(jié)，也是老師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。依據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受實(shí)力，我把教學(xué)分成二部分完成。

我準(zhǔn)備幫助幼兒采納視察法、探討法、復(fù)述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，駕馭學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)好;老師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

第一部分：通過(guò)玩“指五官”的嬉戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的愛(ài)好。什么是大自然?科學(xué)性的說(shuō)明幼兒不易理解，為此我細(xì)心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感官有個(gè)形象的相識(shí)。為詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

提問(wèn)：小摯友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事,找答案。1、故事里面都有誰(shuí)?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰(shuí)的房子最牢固?

其次環(huán)節(jié)：老師講《三只小豬蓋房子》的故事。

1、老師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講解并描述故事。

化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是特別重要和必要的。

2、回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)?三只小豬都用什么蓋的房子?誰(shuí)的房子最牢固?

第三環(huán)節(jié)：幼兒簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒大膽地講解并描述故事。

第四環(huán)節(jié)：播放視頻《三只小豬蓋房子》。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清晰，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避開(kāi)陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞精確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還須要仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討，多下苦功。以下是關(guān)于中學(xué)體育課說(shuō)課稿《健身操》歡迎大家閱讀借鑒!

增加幼兒對(duì)故事的印象，并探討：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、英勇、聰慧的小豬)假如你蓋房子，會(huì)選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋牢固的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。

第五環(huán)節(jié)：表演《三只小豬蓋房子》。

上學(xué)年看到大家，都還是小小個(gè)，但是現(xiàn)在，可以相互看看，改變都有多大啊!看!(舉例幾個(gè)小摯友)真的特快樂(lè)，新學(xué)期我們還能在一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步!暑假中，躺在床上，葛老師腦海中總在想我們的新學(xué)期應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)，我希望我們的新學(xué)期，總會(huì)有美妙的事情發(fā)生。比如說(shuō)：每一天都過(guò)得很充溢;全班71滴水滴相互幫助;在學(xué)習(xí)上你追我趕，像奧運(yùn)健兒一樣有拼搏的勁兒等等。

選出扮演角色，分發(fā)頭飾。運(yùn)用多媒體課件布置故事背景，老師指導(dǎo)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇8

一、設(shè)計(jì)構(gòu)思：

1.教材簡(jiǎn)解：

新《綱要》明確指出教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。春天對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，比較熟識(shí)，一提到春天，就會(huì)想到一副萬(wàn)物復(fù)蘇、朝氣盎然的景象。小草醒了、樹(shù)葉綠了、麥苗高了、花兒開(kāi)了、冰溶化了......春天靜靜的來(lái)了。在田野里、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們?nèi)A蜜歡樂(lè)的笑臉，是春風(fēng)帶來(lái)了這一切。因此我選用了《春風(fēng)》這首詩(shī)歌，這是一首描繪春天來(lái)到的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩(shī)句美麗工整，朗朗上口。

2.活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天來(lái)到大自然的改變。

難點(diǎn)：依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩(shī)歌。

3.設(shè)計(jì)理念：

幼兒園語(yǔ)言教化為幼兒供應(yīng)促進(jìn)他們語(yǔ)言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過(guò)不同類型的語(yǔ)言教化活動(dòng)來(lái)載動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。詩(shī)歌也是幼兒語(yǔ)言教化中的一塊，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)句的美麗，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美，仿照句式大膽想象創(chuàng)編詩(shī)歌。從中所形成的綜合的語(yǔ)言實(shí)力，能夠增加他們對(duì)語(yǔ)言核心操作實(shí)力的不同層次的敏感性，如對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性；對(duì)通過(guò)詞句改變?cè)斐擅利惡寐?tīng)效果的敏感性；對(duì)不憐憫境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性，等等?；顒?dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也相當(dāng)