化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略探究

精品文檔-下載后可編輯化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略探究一、問題的提出

教育不在于使學(xué)生獲取現(xiàn)成知識,而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的中心,貫穿整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率與效果,有目的地制定關(guān)于學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。傳統(tǒng)教育片面追求“雙基”,很難體現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo),在三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)的落實,要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識傳播者、教學(xué)秩序的管理者與控制者變?yōu)閷W(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者和服務(wù)者。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新理念,目前,國內(nèi)外的學(xué)習(xí)策略和學(xué)會學(xué)習(xí)這兩個領(lǐng)域的探索已取得大量的成果,可在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究還很不夠,筆者主要對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行初探,探索高中化學(xué)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)并通過學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練來提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)成績,使學(xué)生成為策略學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者,并通過學(xué)科特點設(shè)計課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,能力的培養(yǎng)在教育上顯得越來越重要,那么教師如何運用學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,筆者在這方面進(jìn)行了實驗探索。

二、實驗方法和步驟

1.實驗對象

選定實驗班、對照班,兩個班學(xué)生人數(shù)均為60人,且兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)和教師水平基本相同。

2.實驗材料

實驗班運用教育學(xué)、教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和思維與發(fā)展規(guī)律作理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實際編寫同步訓(xùn)練教材。

3.實驗準(zhǔn)備

(1)課題論證及成立課題組,制訂課題實施方案,認(rèn)為有較強(qiáng)的可行性,預(yù)期其有實效性和實用性。

(2)對課題組的教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

(3)召開實驗班家長會和學(xué)生會,明確實驗?zāi)康?、意義,取得相互配合,組織學(xué)生對相關(guān)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)調(diào)查原有學(xué)習(xí)情況,收集資料并建立學(xué)生心理檔案。

4.實驗過程

(1)運用心理訓(xùn)練的方法,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

心理研究認(rèn)為,內(nèi)心的需求是心理發(fā)展的動力。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在素質(zhì),教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,通過各種實驗,介紹化學(xué)學(xué)科的重要性,組織學(xué)生參觀化工廠,并利用身邊化學(xué)對生活的影響等激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(2)采用心理訓(xùn)練和自我激勵技術(shù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

激勵就是運用某種策略方法刺激或激發(fā)人、鼓勵人、調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而自我激勵是采用一定的手段激發(fā)自己內(nèi)在的欲望、興趣和動力,調(diào)動個人的積極性,進(jìn)行自我暗示的方法,從心理說:我能行,我有創(chuàng)造力。

(3)努力營造課堂的民主氛圍。

在教學(xué)中,我們要改變教師傳授知識與學(xué)生被動接受知識的師生地位不平等的現(xiàn)象,自覺地、積極地營造一種平等、和諧、寬松的課堂民主氣圍,尋求多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)加強(qiáng)反省意識在思維中的作用。反省認(rèn)知是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,回顧自己的學(xué)習(xí)過程,想一想自己是如何走向成功的?采用了哪些有效的策略和方法?碰到哪些困難?是否還有更好的途徑?在教學(xué)上教師要努力造就反省認(rèn)知的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生結(jié)合新課的自學(xué)或問題解決的過程,將思維細(xì)節(jié)反映出來,共同研究,相互比較,從中選出最優(yōu)的思路。

(5)問題思維是圍繞問題的背景、解決問題的思路、解決問題的方法和問題的結(jié)論而逐級展開的,問題思維的方法是問題解決的一種策略性知識,有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。設(shè)計下列問題進(jìn)行展開:

(A)如何提出問題的思考?

(B)該問題的解決有什么意義?

(C)從何著手分析問題?

(D)解決該問題可用哪些基本方法?

(E)這些方法的理論和實踐根據(jù)是什么?

(F)得出什么結(jié)論?它的意義及其應(yīng)用范圍和條件、尚待解決的還有哪些問題等?

(6)讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受成功的體驗。心理學(xué)表明,學(xué)生每當(dāng)做好一件事,就會產(chǎn)生一種成就感和愉悅感,也就從中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此,我在教學(xué)中因材施教,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并采用適當(dāng)?shù)姆椒?較容易的問題就讓成績較差的學(xué)生回答,讓每一個學(xué)生都可以享受成功的喜悅,使學(xué)生不斷感到成功,體會到學(xué)習(xí)成功的愉快,重新認(rèn)識自身價值,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、實驗結(jié)果

1.實驗班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大的提高(見表1)

2.實驗班學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有明顯的提高。

我校高一化學(xué)期末統(tǒng)考中,有一類題是信息給予題,考查學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)造性思維能力,實驗班的得分率遠(yuǎn)高于對照班。

3.實驗班學(xué)生的化學(xué)興趣有較大的提高(見表3)

四、討論

1.化學(xué)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是孤立的。首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這也不是一朝一夕能解決的,它需要教師從實際出發(fā),遵循思維發(fā)展的規(guī)律,尊重人的個性發(fā)展,利用認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性,有目的、有計劃地全面滲透于教育過程,全方位地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.教師要精心設(shè)計學(xué)生感興趣的化學(xué)問題,并給學(xué)生講述化學(xué)發(fā)展中的奇聞趣事,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,優(yōu)化思維過程,滲透原認(rèn)知知識,加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。創(chuàng)造才能是敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力和非凡的思維能力等的最佳結(jié)合。學(xué)生的創(chuàng)造才能與運用學(xué)習(xí)策略呈顯著的正相關(guān)。

4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練與創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。創(chuàng)造意識主要是指不墨守成規(guī)、不盲從權(quán)威,敢于提出自己不同的思想觀點,敢于挑戰(zhàn)己有的觀點和理論。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都會面臨接受課本提供的現(xiàn)成知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的矛盾。筆者認(rèn)為,一個完整的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)應(yīng)該包括“創(chuàng)新策略”,這樣才能很好地解決上述矛盾。創(chuàng)新策略是一個需要我們進(jìn)一步研究的問題。創(chuàng)新策略的運用需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的課堂教學(xué)氛圍。教師的鼓勵和包容顯得尤為重要。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,