電潛泵井下裝置課件

電潛泵井下裝置-周熠電潛泵井下裝置-周熠電潛泵井下裝置-周熠/電潛泵井下裝置操作工:周熠2016年1月24日目錄●電潛泵系統(tǒng)概述●電潛泵井下裝置●電潛泵井啟泵程序所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探求問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)具體情景中的認(rèn)知邏輯、情感行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。教學(xué)情境不同于教學(xué)系統(tǒng)外在的、宏觀的“環(huán)境”（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等），它作為課程教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實(shí)的，而且是心理的、人工的，是一種通過(guò)選擇、創(chuàng)造構(gòu)建的微環(huán)境。教學(xué)情境是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景的縮影，其中含有社會(huì)性的人際交往和協(xié)商，也包括相應(yīng)的活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？情境教學(xué)模式不失為一條良策。情境教學(xué)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。在思想品德課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，是值得每位思品教師思考的重要問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。學(xué)生則必須主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，先感受后表達(dá)，才能順利掌握知識(shí)并發(fā)展自己的能力。由此可見，在思品課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)思想品德教師必備的基本素質(zhì)。以下就當(dāng)前思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)模式進(jìn)行探討。思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，往往作為講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，這也是當(dāng)前思想品德課堂情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式。預(yù)設(shè)情境，即指教師在講述某部分知識(shí)前，運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、幻燈、影像、音樂(lè)、圖表等媒體與手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過(guò)對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內(nèi)容和流程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于脫離情境的知識(shí)的理解僅僅限于字面上，只懂得用它解決課堂上或是試卷中的問(wèn)題。而情境認(rèn)知能意識(shí)到思維中的疑難困境及產(chǎn)生背景，并能揭示真實(shí)的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中人為的、簡(jiǎn)化的"情境"是為固定的認(rèn)知路徑而設(shè)計(jì)的。這一路徑是課程編制者與教師預(yù)設(shè)的，而且常常被認(rèn)為是天經(jīng)地義的、有效的、有序的、科學(xué)的。而心理學(xué)家的研究表明了在日常環(huán)境中，人們傾向于采用實(shí)用的策略，如：個(gè)人在采購(gòu)食品雜貨時(shí)，很少應(yīng)用正式數(shù)學(xué)。他們基本上是通過(guò)雜貨店的環(huán)境和購(gòu)貨活動(dòng)建構(gòu)自己的策略。情境教學(xué)的最終目的，就是通過(guò)親和的人際情境和互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，讓課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、情境諸因素的互動(dòng)過(guò)程中開展，促使學(xué)生的認(rèn)知情感達(dá)到最佳狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。在這個(gè)情境教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“情”與“境”的融合，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使師生之間、生生之間的心理體驗(yàn)（即“情”）與課堂氛圍（即“境”）最終達(dá)到高度的和諧。新課標(biāo)提出合作學(xué)習(xí)的理念，不僅指生生之間，還指師生之間、師師之間的合作。即所謂教學(xué)相長(zhǎng)的道理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币虼?，教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂?duì)學(xué)生在課堂上提出的各種觀點(diǎn)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地給予對(duì)或錯(cuò)的結(jié)論，而要讓學(xué)生自己去探索“為什么”。這樣，學(xué)生的興趣延伸到了課外。由于此時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)是由師生適時(shí)互動(dòng)、共同完成的，這就決定了情境本身具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)散性。需要教師組織教學(xué)要有預(yù)見性和靈活性，有時(shí)甚至不惜改變預(yù)先的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。多從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，讓他們的學(xué)習(xí)欲望得到自我激發(fā)、釋放，使情境教學(xué)朝著有利于學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的方向發(fā)展。在這樣的一個(gè)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的情境互動(dòng)交流過(guò)程中，改變以往學(xué)生單方面被教師“籠罩”在預(yù)設(shè)情境中的被動(dòng)狀態(tài)，最終形成一個(gè)多維的情境互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生是信息加工的主體、是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。教師和學(xué)生都是情境的營(yíng)造者和體驗(yàn)者，完全處于平等的地位。與前兩種課堂情境模式相比，這種課堂教學(xué)模式是更高層次上的課堂情境創(chuàng)設(shè)。閱讀伴隨著一個(gè)人的一生，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)人的精神成長(zhǎng)，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)也會(huì)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的理念給語(yǔ)文閱讀課堂賦予了無(wú)限的生機(jī)和活力，自主、人文、活躍、開放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的堅(jiān)冰，這無(wú)疑是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大新的舉措。其實(shí)語(yǔ)文課堂的背后也有一些不容忽視的問(wèn)題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。那么，在新課改理念下如何提高閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、激活學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的?！芭d趣是最好的老師”。這就需要教師頗具匠心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。進(jìn)而提問(wèn)：一般作品描繪人物最多的是什么？學(xué)生討論明確：面部。這是文學(xué)作品常態(tài)的手法；而《背影》，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論探究中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入“老境頹唐”父親的背影，它鐫刻了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的縮影。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，不顧艱難為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的不可磨滅的印象。如果只局限于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看。品味字里行間所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來(lái)了。在教《小石潭記》時(shí)，若畫一幅描繪小石潭的投影片或者簡(jiǎn)筆畫，那小石潭的方位、概況、情趣就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，在輔助多媒體將文中的色、形、聲結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生更有身臨其境之感。二、指導(dǎo)學(xué)生分層閱讀閱讀可以分為默讀、朗讀、熟讀、品讀幾個(gè)層次。默讀，就是讓學(xué)生思考文章里所蘊(yùn)含的耐人尋味的道理；而朗讀，可以讓學(xué)生感受作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言文字的優(yōu)美；熟讀，就是讓學(xué)生反復(fù)詠誦，從細(xì)微處探究文章的內(nèi)涵。通過(guò)文字本身去鑒賞、理解、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個(gè)跳動(dòng)的文字里自由地翱翔；品讀，就是要讓學(xué)生感悟文章里所蘊(yùn)含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字，將文章里沉淀的修養(yǎng)、思想、觀念轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)對(duì)象細(xì)化為學(xué)生的全部情感，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話，即我們常說(shuō)的情感共鳴。如學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模擬是從失明，體會(huì)海倫?凱勒其中的諸多不便，是誰(shuí)讓她重塑生命？是莎莉文老師。莎莉文老師運(yùn)用高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”讓海倫認(rèn)識(shí)了世界、愛和被愛。莎莉文老師愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感，帶領(lǐng)海倫走出困境。四、激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況，組織一些行之有效的課堂活動(dòng)，如組織演講比賽、舉辦班研會(huì)、演課本劇、扮演角色朗讀課文等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。使學(xué)生在這些喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，迅速進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)。例如在教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生扮演皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，學(xué)生們很快融入活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)情緒高漲，精神抖擻，把皇帝的愛慕虛榮、昏庸腐朽、荒廢朝政，騙子的陰險(xiǎn)狡詐，大臣的虛偽、愚蠢可笑、阿諛?lè)畛?，百姓的膽小怕事，小孩的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)。當(dāng)然，課堂閱讀環(huán)境它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，但又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了師生要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高，因此，閱讀必須互動(dòng)。“生本互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善學(xué)生自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。初中階段是人生中最美好、最具憧憬的時(shí)期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正漸漸形成，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中分析生活、思索人生的責(zé)任。教閱讀冰心《談生命》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程，使學(xué)生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老先生頑強(qiáng)拼搏的意志和積極樂(lè)觀的精神，從而領(lǐng)悟出生命的頑強(qiáng)與寶貴；同時(shí)讓學(xué)生樹立起這樣的信念：關(guān)注生命，熱愛生命，珍視生命；關(guān)愛他人，同時(shí)也要善待生命?？傊喿x教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提高閱讀教學(xué)的效率不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還能使學(xué)生積累知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而更好的提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。電潛泵井下裝置-周熠電潛泵井下裝置-周熠電潛泵井下裝置-周熠1/電潛泵井下裝置操作工:周熠2016年1月24日/2目錄●電潛泵系統(tǒng)概述●電潛泵井下裝置●電潛泵井啟泵程序目錄3電潛泵系統(tǒng)概述電潛泵的全稱為沉沒式潛油電動(dòng)離心泵,簡(jiǎn)稱ESP(即ELECTRICALSUBMERSIBLEPUMP)。電潛泵具有排量揚(yáng)程范圍大、功率大、生產(chǎn)壓差大適應(yīng)性強(qiáng)、地面工藝流程簡(jiǎn)單、機(jī)組工作壽命長(zhǎng)、管理方便、經(jīng)濟(jì)效益顯著的特點(diǎn)電潛泵系統(tǒng)由三大部分組成:電潛泵機(jī)組、地面電氣設(shè)備和動(dòng)力電纜。地面電器設(shè)備主要由sealsecton(s)變壓器、變頻器、控制柜、接線盒等組成;電潛泵機(jī)組主要由電機(jī)、保護(hù)器、分離器、離心泵等組成。傳擦器電潛泵系統(tǒng)概述4電潛泵性能參數(shù)表述電潛泵性能的主要參數(shù)有:額定排量Q、額定揚(yáng)程(壓頭)H、額定軸功率P、額定效率、額定轉(zhuǎn)速n等參數(shù)電潛泵的額定排量和效率取決于泵型,額定揚(yáng)程決定于泵型和級(jí)數(shù),額定軸功率由額定排量和揚(yáng)程確定,額定轉(zhuǎn)速取決于電機(jī)結(jié)構(gòu)。電潛泵性能參數(shù)5電潛泵井下裝置組成動(dòng)力電十電糯窯電潛泵井下裝置從下到上主要由扶正器、電機(jī)、保護(hù)器、分離器、多級(jí)離心泵、測(cè)壓裝置、動(dòng)力電纜、單流閥、測(cè)壓閥/泄油閥等組成。下面分離器分別介紹電潛泵各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)及作用電潛泵井下裝置組成6電機(jī)電機(jī)是電潛泵機(jī)組的原動(dòng)機(jī),一般位于最下端它是三相鼠籠異步電機(jī),把電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。但是,它與普通電機(jī)相比,具有以下特點(diǎn):機(jī)身細(xì)長(zhǎng),一般直徑160m以下,長(zhǎng)度5~10m,有的更長(zhǎng),長(zhǎng)徑比達(dá)28~125;啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩大,0.3s即可達(dá)到額定轉(zhuǎn)速;轉(zhuǎn)動(dòng)慣量小,滑行時(shí)間一般不超過(guò)3s;轉(zhuǎn)軸為空心,便于循環(huán)冷卻電機(jī);絕緣等級(jí)高,絕緣材料耐高溫、高壓和油氣水的綜合作用;電機(jī)內(nèi)腔充滿電機(jī)油起潤(rùn)滑、絕緣和傳遞熱量的作用;有專門的井液與電機(jī)油的隔離密封裝置——保護(hù)器Themotor電機(jī)72潛油泵與普通離心泵相比,潛油離心泵有以下特點(diǎn):直徑小,排量范圍大,外徑一般為855~102mm,排量范圍可達(dá)30~8000/d;級(jí)數(shù)多,長(zhǎng)度長(zhǎng),揚(yáng)程范圍寬,級(jí)數(shù)可達(dá)400級(jí),長(zhǎng)度可達(dá)20m,揚(yáng)程一般在1504500m;泵吸口有氣體分離或壓縮裝置防止氣蝕和提高泵效hePump2潛油泵8潛油泵結(jié)構(gòu)組成葉輪葉輪流體旋導(dǎo)輪N潛油泵結(jié)構(gòu)組成9潛油泵縱向剖面圖f潛油泵縱向剖面圖103.油氣分離器對(duì)于含氣電泵井而言,井液在進(jìn)入潛油泵之前,要先通過(guò)油氣分離器進(jìn)行氣、液分離,以減少氣體對(duì)潛油泵工作性能的影響。其作用是作為多級(jí)離心泵的吸入口通道;二是將游離氣從井液中分離出來(lái),減少氣體對(duì)離心泵的影響,提高泵效,保證離心泵正常工作。3.油氣分離器11電潛泵井下裝置課件12電潛泵井下裝置課件13電潛泵井下裝置課件14電潛泵井下裝置課件15