羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件

羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介

銅陵技師學院lyx羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介

銅陵技師學院lyx一、羽毛球的起源發(fā)展二、羽毛球運動場地器材三、羽毛球運動的基本技術(shù)四、羽毛球運動的比賽規(guī)則及裁判法一、羽毛球的起源發(fā)展一、羽毛球運動的起源發(fā)展一、羽毛球運動的起源發(fā)展(一)、起源于日本

相傳羽毛球最早出現(xiàn)于14-15世紀時的日本，球拍是木制的，球用櫻桃核插上羽毛制成。但該項運動時興了

一

陣子就慢慢消失了。

(二)、出現(xiàn)在印度

大約至18世紀時

，印度的普那出現(xiàn)了一種與早年日本的羽毛球極相似的游戲，球用直徑約6厘米的圓形

硬

紙板，中間插羽毛球制成(類似我國的毽子)，板是木質(zhì)的，玩法是兩人相對站著，手執(zhí)木板來回擊球。(一)、起源于日本

相傳羽毛球最早出現(xiàn)于14-

(三)、誕生在英國

現(xiàn)代羽毛球運動誕生于英國，1873年，在英格蘭格拉斯哥郡的伯明頓（Badminton）莊園舉行的一次宴會上，幾個從印度退役回來的軍官，用球拍和球（香檳酒的軟木瓶塞插上鵝羽毛的）隔著宴會桌對擊。“伯明頓”即

成了羽毛球的名字，英文的寫法是“Badminton”。那時的活動場地是葫蘆形，兩頭寬中間窄，窄處掛網(wǎng)，直至

1901年才改作長方形。

羽毛球國際組織為國際羽聯(lián)，于1934年成立，總部設在倫敦。(三)、誕生在英國（四）、羽毛球世界頂級賽事1、湯姆斯杯羽毛球男子團體錦標賽2、尤伯杯羽毛球女子團體錦標賽3、世界羽毛球錦標賽（個人單項）4、蘇迪曼杯混合團體錦標賽5、奧運會（四）、羽毛球世界頂級賽事1、湯姆斯杯羽毛球男子團體錦標賽2湯姆斯杯羽毛球賽即世界男子羽毛球團體錦標賽

“湯姆斯杯”于1948年首次舉行，每三年一次。

1982年中國隊首次參加湯姆斯杯賽（第十二屆）就榮獲冠軍。從1982年起，該項團體賽改為每兩年舉辦一屆，賽制為5場3勝(3單2雙)。至2016年，該項杯賽已舉辦了28屆，第29屆5月15日，在昆山舉行.冠軍杯一直在亞洲的印度尼西亞、馬來西亞和中國隊之間流動。中國隊9次捧杯。湯姆斯杯羽毛球賽羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件中國男隊實現(xiàn)湯杯五連冠中國男隊實現(xiàn)湯杯五連冠尤伯杯羽毛球賽

“尤伯杯”是代表了當今世界羽毛球最高水平的女子團體賽，其實就是世界女子羽毛球團體錦標賽。于1956年首次舉行，每三年一次。從1984年起，該項團體賽改為每兩年舉辦一屆，賽制為5場3勝(3單2雙)。從1956年至2014年間，國際羽聯(lián)共舉辦了25屆尤伯杯賽。1984年中國隊首次參加尤伯杯賽（第十屆）就以全勝戰(zhàn)績榮獲冠軍。到了80年代后期，中國、印尼繼續(xù)保持領(lǐng)先，韓國女隊迎頭趕上,是近年來中國隊、

印尼隊的主要對手。·中國女隊共獲得13次尤伯杯冠軍尤伯杯羽毛球賽羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件尤伯杯賽即世界女子團體羽毛球錦標賽尤伯杯賽即世界女子團體羽毛球錦標賽

世界羽毛球錦標賽世界羽毛球錦標賽是國際羽毛球聯(lián)合會在繼湯、尤杯賽后，設立的一種以個人單項為競賽項目的羽毛球錦標賽。此項賽事只進行5個單項的比賽，即男女單打、男女雙打和混合雙打。只設單項獎世界羽聯(lián)根據(jù)當時的世界排名，邀請每個項目中的前16名(對)運動員直接參加比賽，中國隊在1987年、2010年、2011年世錦賽包攬五個單項的全部冠軍。世界羽毛球錦標賽世界羽毛球錦標賽是國際羽毛球聯(lián)合會在繼中國女雙四巾幗包攬冠亞軍中國女雙四巾幗包攬冠亞軍蘇迪曼杯蘇迪曼杯，又稱世界羽毛球混合團體錦標賽，1989年開始舉辦，兩年一屆，在奇數(shù)年舉行。蘇迪曼杯是印度尼西亞羽毛球協(xié)會代表本國人民向國際羽毛球聯(lián)合會捐贈的一座獎杯。比賽采用五場三勝制，是代表羽毛球整體水平的最重要的世界大賽，與湯姆斯杯賽和尤伯杯賽齊名。在蘇杯歷史上，韓國曾3次奪冠，而中國10次奪冠，包括一個4連冠和一個6連冠。蘇迪曼杯蘇迪曼杯，又稱世界羽毛球混合團體錦標賽，1989年開羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件蘇迪曼杯即世界羽毛球混合團體比賽蘇迪曼杯即世界羽毛球混合團體比賽自1992年起，羽毛球成為奧運會的正式比賽項目奧運會自1992年起，羽毛球成為奧運會的正式比賽項目奧運會二、羽毛球運動場地器材二、羽毛球運動場地器材羽毛球場地羽毛球場地平面圖平面圖單雙打擊球區(qū)域單雙打擊球區(qū)域

45°圖

。

45°圖

。一、比賽場地

羽毛球場地是一個長13.40米，雙打?qū)?.10米，單打?qū)?.18米，場地中央被球網(wǎng)長6.10米(兩邊柱子高1.55米，中間網(wǎng)高1.524米)平均分開的長方形場地。羽毛球場地橫向被中線平分為左右兩個半?yún)^(qū)；縱向被分為前場、中場、后場。球場每一條線寬為4厘米。一、比賽場地1.球場球場應是一個長方形，根據(jù)圖中所示尺寸，用寬40毫米的線畫出。場地線的顏色最好是白色、黃色或其他容易辨別的顏色。所有場地線都是它所確定區(qū)域的組成部分。球場地面至頂棚高為12米(國際標準)。2.網(wǎng)柱從球場地面起，網(wǎng)柱高1.55米。網(wǎng)柱必須穩(wěn)固地同地面垂直，并使球網(wǎng)保持緊拉狀態(tài)，網(wǎng)柱應放置在雙打的邊線上。3.球網(wǎng)網(wǎng)上下寬760毫米。

網(wǎng)的頂端用75毫米的白布對折而成，用繩索或鋼絲從夾層穿過。球場中央網(wǎng)高1.524米，雙打邊線處網(wǎng)高1.55米。球網(wǎng)的兩端必須與網(wǎng)柱系緊，它們之間不應有空隙。1.球場4.羽毛球羽毛球重4.74克-5.5克，由16根羽毛插在半球型軟木托上，用線或其他適宜材料扎牢。4.羽毛球羽毛球重4.74克-5.5克，由5、球拍羽毛球拍框總長度不超過68厘米，寬不超過23厘米。5、球拍三、羽毛球運動技術(shù)簡介三、羽毛球運動技術(shù)簡介正手握拍法正手握拍法反手握拍法反手握拍法發(fā)球正手發(fā)高遠球發(fā)球正手發(fā)高遠球反手發(fā)球反手發(fā)球后場回擊高遠球后場回擊高遠球網(wǎng)前搓球技術(shù)動作網(wǎng)前搓球技術(shù)動作收搓收搓展搓展搓網(wǎng)前反手撲球網(wǎng)前反手撲球后場頭頂?shù)跚蚝髨鲱^頂?shù)跚蛱鴼⑻鴼⒁苿犹鴼⒁苿犹鴼⒎词职l(fā)力反手發(fā)力反手擊球反手擊球四、羽毛球運動的比賽

規(guī)則及裁判法

四、羽毛球運動的比賽

規(guī)則及裁判法

（一）2016最新規(guī)則1、羽毛球比賽項目有團體比賽和單項比賽。羽毛球單項比賽項有男子單打、女子單打、男子雙打、女子雙打、混合雙打。2、國際羽聯(lián)對21分制做了最后修訂，并從2006年2月1日起正式實施。3、單打比賽賽制采用3局2勝制，沒有發(fā)球權(quán)，采用每球得分制，每局先得到21分為勝，如果比分為20：20，只有一方領(lǐng)先2分即算該局獲勝，如比分為29：29，那么先得到30分為勝。每局一方以11分領(lǐng)先時，比賽進行1分鐘的技術(shù)暫停。得分者方有發(fā)球權(quán)，如果本方得單數(shù)分，從左邊發(fā)球；得雙數(shù)分，從右邊發(fā)球。在第三局或只進行一局的比賽中,當一方分數(shù)首先到達11分時,雙方交換場區(qū)。4、雙打取消后發(fā)球線。（一）2016最新規(guī)則1、羽毛球比賽項目有團體比賽和單項比賽單打比賽規(guī)則

1、賽前運動員選擇發(fā)球權(quán)。2、發(fā)球員比賽得分為偶數(shù)時，在右側(cè)場區(qū)發(fā)球，得分為奇數(shù)

時在左側(cè)場區(qū)發(fā)球。3、接發(fā)球員站在相對半場的相同場區(qū)接發(fā)球。4、發(fā)球員必須將球發(fā)至前發(fā)球線和底線和邊線組成的發(fā)球區(qū)內(nèi)。5、得分方發(fā)球。單打比賽規(guī)則

1、賽前運動員選擇發(fā)球權(quán)。單打與雙打發(fā)球區(qū)域單打發(fā)球有效區(qū)域為左圖中的藍色區(qū)域雙打發(fā)球有效區(qū)域為左圖中的綠色區(qū)域單打與雙打發(fā)球區(qū)域單打發(fā)球有效區(qū)域為左圖中的藍色區(qū)域雙打比賽規(guī)則與單打一樣，發(fā)球方得分為偶數(shù)時，發(fā)球方在

右半場進行發(fā)球。當發(fā)球方得分為奇數(shù)時，在左

半場進行發(fā)球如果發(fā)球方取得一分，那么下一回合其繼續(xù)發(fā)

球，且發(fā)球人不變?nèi)绻影l(fā)球方取得一分，那么下一回合其成為發(fā)球方當且僅當發(fā)球方得分時，發(fā)球方的兩位選手交換左右半場只有接發(fā)球員才能接發(fā)球；如果它的同伴去接球或被

球觸及，發(fā)球方得一分。雙打比賽規(guī)則與單打一樣，發(fā)球方得分為偶數(shù)時，發(fā)球方在羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件（二）裁判法比賽前，雙方應擲挑邊器。贏的一方可以選擇先發(fā)球或先接發(fā)球，

也可以選擇一個場區(qū)或另一個場區(qū)。

輸方在余下的一項中作出選擇。

（二）裁判法

①以下情況運動員應交換場區(qū)：每局結(jié)束后，

第三局中或只進行一局的比賽進行至一方達到11分時。

②運動員未按以上規(guī)則交換場區(qū)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即交換，已得分數(shù)有效。

⑴交換場區(qū)

①以下情況運動員應交換場區(qū)：每局結(jié)束后，第三局中或只進⑵合法發(fā)球①發(fā)球員和接發(fā)球員都必須站在斜對角線發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球和接發(fā)球，腳不能觸及發(fā)球區(qū)的界限；兩腳必須都有一部分與地面接觸，不得移動，直至將球發(fā)出。

②發(fā)球員的球拍必須先擊中球托，與此同時整個球必須低于發(fā)球員的腰部,整個球拍框明顯低于發(fā)球員的整個握拍手部。

③發(fā)出的球必須向上飛行過網(wǎng)，如果不受攔截，應落入接發(fā)球員的發(fā)球區(qū)。④雙打比賽發(fā)球時，發(fā)球員和接發(fā)球員的同伴應在各自的場區(qū)內(nèi)。其站位不限，但不得阻擋對方發(fā)球員或接發(fā)球員的視線。

⑵合法發(fā)球①發(fā)球員和接發(fā)球員都必須站在斜對角線發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球⑶違例

①發(fā)球不合法違例。

②發(fā)球員發(fā)球時未擊中球。③發(fā)球時，球過網(wǎng)后掛在網(wǎng)上或停在網(wǎng)頂。④比賽時：

球落在球場邊線外；

球從網(wǎng)孔或從網(wǎng)下穿過；球不過網(wǎng)；球碰屋頂、天花板或四周墻壁；球碰到運動員的身體或衣服；球碰到場地外其他人或物體。

⑤比賽時，球拍或球的最初接觸點不在擊球者網(wǎng)的這一方（擊球者擊球后，球拍可以隨球過網(wǎng)）。⑥比賽進行中：1.運動員球拍、身體或衣服觸及網(wǎng)或網(wǎng)的支持物。2.運動員的球拍或身體，以任何程度侵入對方場區(qū)。⑶違例①發(fā)球不合法違例。⑤比賽時，球拍或球的最初接⑦比賽時，運動員故意分散對方注意力的任何舉動，如喊叫、故作姿態(tài)等。

⑧比賽時：

1.擊球時，球夾在或停滯在拍上緊接著又被拖帶。

2.同一運動員兩次揮拍連續(xù)擊中球兩次。

3.同一方兩名運動員連續(xù)各擊中球一次。

⑨運動員違反比賽連續(xù)性的規(guī)定。

⑩運動員行為不端。⑦比賽時，運動員故意分散對方注意力的任何舉動，如喊叫、故作⑷重發(fā)球①與不能預見或意外的情況，應重發(fā)球。

②除發(fā)球外，球過網(wǎng)后掛在網(wǎng)上或停在網(wǎng)頂，應重發(fā)球。

③發(fā)球時發(fā)球員和接發(fā)球員同時違例，應重發(fā)球。

④發(fā)球員在接發(fā)球員未準備好時發(fā)球，應重發(fā)球。

⑤比賽進行中，球托與球的其他部分完全分離，應重發(fā)球。

⑥司線員未看清球的落點，裁判員也不能做出決定時，應重發(fā)球。

⑷重發(fā)球①與不能預見或意外的情況，應重發(fā)球。⑸死球

①球撞網(wǎng)并掛在網(wǎng)上，或停在網(wǎng)頂上。

②球撞網(wǎng)或網(wǎng)柱后落向擊球方地面。

③球觸及地面。

④“違例”或“重發(fā)球”。⑸死球

①球撞網(wǎng)并掛在網(wǎng)上，或停在網(wǎng)頂上。

②球撞網(wǎng)或（6）、羽毛球裁判（1）裁判人員組成①裁判長、副裁判長②臨場裁判：裁判員、發(fā)球裁判員、司線、記錄裁判員。③編排記錄長

（6）、羽毛球裁判（1）裁判人員組成（2）臨場裁判員具體職責。①比賽前主持挑邊，確定發(fā)球權(quán)和場地。②在比賽中應該及時宣判“違例”或“重發(fā)球”并且宣報比分。③當司線員不能作出判斷時，由主裁作出裁決。如果主裁也不能判斷，應判“重發(fā)球”。但是主裁不能更改司線員和發(fā)球裁判員的裁決。（3）發(fā)球裁判員具體職責。①發(fā)球過手。②發(fā)球過腰③發(fā)球時，腳移動。④發(fā)球時，腳踩線。⑤發(fā)球動作不連續(xù)。⑥最初擊求點不在球托上。

（4）司線裁判員的具體職責。

用手勢宣判界內(nèi)、界外、視線被擋

（5）記錄員：羽毛球比賽記分。（2）臨場裁判員具體職責。（三）羽毛球裁判手勢說明羽毛球的基本手勢（三）羽毛球裁判手勢說明羽毛球的基本手勢手勢1：停止練習在很多種情況下可以用到，一般比賽開始前場上球員進行練習或者換球后舉起右手示意場上球員停止練習。手勢1：停止練習在很多種情況下可以用到，一般比賽開始前場上球手勢2：換發(fā)球（指向發(fā)球方）當場上一球結(jié)束時示意場上球員換發(fā)球用的手勢，手要指向發(fā)球方手勢2：換發(fā)球（指向發(fā)球方）當場上一球結(jié)束時示意場上球員換發(fā)手勢3：觸網(wǎng)當場上球員出現(xiàn)觸網(wǎng)現(xiàn)象時示意觸網(wǎng)，手要放在觸網(wǎng)方的球員方向手勢3：觸網(wǎng)當場上球員出現(xiàn)觸網(wǎng)現(xiàn)象時示意觸網(wǎng)，手要放在觸網(wǎng)方手勢4：過網(wǎng)擊球場上球員在比賽過程中如果擊球點過網(wǎng)要示意球員過網(wǎng)擊球，一般此情況發(fā)生時立即做出手勢示意球員。手勢4：過網(wǎng)擊球場上球員在比賽過程中如果擊球點過網(wǎng)要示意球員手勢5：暫停該手勢示意場上球員比賽暫停，一般用于發(fā)生特殊情況時或者中場休息時使用手勢5：暫停該手勢示意場上球員比賽暫停，一般用于發(fā)生特殊情況手勢6：得分

用于示意該球員得分，抬手方向得分球員手勢6：得分

用于示意該球員得分，抬手方向得分球員手勢7：發(fā)球未低于腰部場上球員在發(fā)球時擊球點未低于腰部，然后主裁判示意換發(fā)球，接發(fā)球方得分手勢7：發(fā)球未低于腰部場上球員在發(fā)球時擊球點未低于腰部，然后手勢8：出界球落地時判斷球是界內(nèi)還是界外，雙手張開示意該球是界外球手勢8：出界球落地時判斷球是界內(nèi)還是界外，雙手張開示意該球是手勢9：界內(nèi)球落地時判斷球是界內(nèi)還是界外，單手指向界內(nèi)示意球是界內(nèi)球手勢9：界內(nèi)球落地時判斷球是界內(nèi)還是界外，單手指向界內(nèi)示意球同學們再見！同學們再見！羽毛球運動基礎(chǔ)知識簡介課件11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮怼Ｗ髡呃每臻g變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學生難以適應該教學。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百