“雙減”背景下中學語文課堂提質增效的建議思考 論文

“雙減”背景下中學語文課堂提質增效的建議思考摘要：“雙減”政策落地后，語文課堂發(fā)生了很大的變化。語文課堂不再是傳統(tǒng)模式下單純的教師講授學生聆聽，而是要把課堂更多的還給學生。這就要求教師在減輕學生課業(yè)負擔的同時還要提高課堂的效率，本文主要論述的就是“雙減”背景下中學語文課堂如何提質增效的幾點思考。關鍵詞：“雙減”；中學語文；提質增效引言：一直以來中學語文課堂的提質增效就是眾多語文教育工作者時常談論與研究的課題，當然，他們也獲取了很多可行的方法。但隨著“雙減”政策的實施，中學語文課堂的提質增效又有了更深層次的要求。這就要求我們綜合、全面的考慮這一問題。我們將從“關注學生基礎知識的掌握”、“課堂問題設置精簡，貼合實際”、“注重拓展學生的語文知識”、“重視知識的融合擴充”、“注重綜合性與實踐性的統(tǒng)一”、“注重各類方法的教授”、“采用多元形式，豐富課堂內容”等七個方面來具體進行分析。一、關注學生基礎知識的掌握教師教學實踐中首先應該關注學生語文基礎知識的掌握，這是學生語文核心素養(yǎng)的基礎組成部分。在“雙減”背景下，雖然學生的課業(yè)壓力減少，但是語文作為一門學科，學習語文基礎知識的初心不能改變，因此，新的教育教學背景下，仍然要關注學生的基礎知識的掌握。語文的基礎知識包括認識漢字，背誦古詩文，習作等，這些素養(yǎng)都是將來會影響學生一生的集合，因此，教師在教學中應該對這部分內容融入更多的精力。比如，在學習《春》的時候，讓學生掌握“喉嚨”這個詞，但是總有學生在“喉”這個字中加一個短豎，不論如何強調，學生也不能記住，也不愿意用心去記。面對這樣的情況，我們要幫助學生想辦法，分辨生字，提高他們記憶生字的效率，減少在基礎字詞上的丟分。讓學生想象，喉嚨里沒有任何東西，有東西就會難受，所以，中間沒有短豎。通過這樣的聯(lián)想記憶，確實有一部分學生的這一情況得到了改善。這其實也是借用了象形的一些方法，即使學生以后遇到陌生的漢字，他們自己分析一下漢字的組成對其意思的理解也能起到一定作用。再者，像背誦古詩詞、理解文段等這些基礎知識方面的內容，教師在教學實踐中都應該給予足夠的關注，只有基礎知識足夠牢固，后續(xù)的學習才有可能。但需要注意的是，在“雙減”背景下，基礎性知識的掌握不能通過機械性重復性的作業(yè)實現(xiàn)，教師要將基礎性作業(yè)的設計向綜合性靠攏，比如，寫句子與寫詞語結合等，實現(xiàn)一種學習，多種鞏固的目的。二、課堂問題設置精簡，貼合實際雙減之后，課業(yè)壓力降低，課后作業(yè)時間降低，教師要利用有限的時間完成教育教學工作，提高語文學習的效率，其中很重要的一點就是把握課堂時間，讓課堂上的每個問題，每一分鐘都發(fā)揮最大的價值。課堂上，教師少花費寶貴的時間提問缺少價值和意義的問題。所謂有價值有意義的問題是符合學生年齡特點的，符合學生學情的。比如，面對中學生，老師應該少問“好嗎？”“有趣嗎？”“明白了嗎？”這樣的問題，要問一些貼合課堂本身的，能夠讓學生在每個問題中都能思考和學習的。例如，在學習名著導讀《西游記》的時候，老師不要再去問“《西游記》這本書主要講了一件什么事情？”這樣的問題。在小學階段，學生已經(jīng)接觸了《西游記》，已經(jīng)解決了這些基本的問題，這里重點在于指導學生“精讀”和“跳讀”，告訴學生讀的方法，是在小學“默讀”基礎上的進一步細化與提升。教師應該問的是“精讀”怎么“精”，“跳讀”可以“跳”什么等一些深入的問題。所以，每個環(huán)節(jié)的問題設置都要符合年齡特點、課堂特點、學情特點。不要浪費課堂的有限時間，不要浪費每一個問題的輸出價值，讓學生在課堂上的點滴時間里都有知識的吸收。三、注重拓展學生的語文知識語文是生活的語文，僅僅學習語文基礎知識遠遠不夠，所以，除了基礎知識外，還需要給學生拓展與語文相關的知識。在“雙減”之下，課堂效率要提高，需要教師有能力抓住一節(jié)課的時間，盡量多同時又盡量廣的拓展學生的視野，讓學生可以在與過去相同的時間下，學到更多的知識，實現(xiàn)語文課堂的提質增效。比如，語文教學要求學生能夠認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。中華文化上下五千年的文明，有很多的知識在歷史長河中沉淀下來，語文教師在教學實踐中，同時還應該關注這方面的內容。比如，對文言文的學習教師應該重視。中學生已經(jīng)有了一定的文言文學習基礎，雖然不夠深厚但是對待淺顯的短文足以，教師應該在此基礎上，進一步拓展學生的文言文理解。教師可以充分利用現(xiàn)在普遍使用的古文、古詩進行文言知識的講解，為學生梳理相關的知識內容，文言句中的固定解釋、特殊句式等，雖然學生剛開始接觸的時候不一定能夠完全理解和記憶，但是，經(jīng)過中學階段的沉淀可以為其將來的學習打下很好的基礎。再比如，在學習文言文知識的時候，老師對學生進行課堂評價，可以激發(fā)學生的課堂參與興趣，這是提高課堂效率的方法，教師的評價可以效仿古人，綜合表現(xiàn)最好的是“狀元”，然后是“榜眼”，之后以此類推，通過這樣的方法給學生評價，提高學生的參與興趣，同時也給學生灌輸中華傳統(tǒng)文化中的一些知識，體現(xiàn)出“設計一節(jié)課，實現(xiàn)多種教學目標”這一教學理念。這也恰好符合“雙減”的要求，著眼未來對學生的素養(yǎng)進行培養(yǎng)。四、重視知識的融合擴充知識的融合擴充涉及到課程整合方面的發(fā)展趨勢，課程整合的發(fā)展趨勢讓學生在一堂課上有更多的接觸綜合知識的機會，比如與語文密切相關的政治、歷史、地理等都能夠在語文課堂上得到傳播，例如，在學習《中國的石拱橋》的時候，教師可以拓展地理方面的知識和我國橋梁文化的歷史知識。結合文章中提到的一些知識，可以給學生適當普及。比如，在文章中提到了《水經(jīng)注》，它的內容主要是什么，誰寫作的，其歷史價值是什么，教師在學到這個地方的時候都可以進行必要的拓展講解，幫助學生掌握又一個中國文化著作。再者，文章中提到了“盧溝橋”，這座橋是一座承載著重要的中國發(fā)展歷史的橋梁，它是中國革命戰(zhàn)爭的見證，在這部分適當拓展抗日戰(zhàn)爭等歷史知識，當然，這也是十分必要的。《中國石拱橋》是一篇語文課文，但是其中涵蓋的歷史、文明、數(shù)學、科學等知識如果可以在課堂上加以拓展，對提高學生的認識，拓寬學生的思維有一定的輔助作用。學生在學習的過程中能夠有更多、更深刻的了解。學生可以在一個課堂上學習多種不同的知識，這是語文包容性的體現(xiàn)，這部分知識也是語文知識中應該包含的內容，這是符合雙減要求的，沒有太多的機械性學習要求，沒有增加學生的課業(yè)壓力，卻通過這樣的方式幫助學生提高收集資料，整合知識的能力。語文并不是孤立存在的，在“雙減”背景下，要提高課堂效率就要有更多吸引學生的內容出現(xiàn)，學科之間知識的融合是不錯的選擇，在眾多的知識中，總能找到學生興趣的切入點，讓每個學生都能真正的融入課堂之中。五、注重綜合性與實踐性的統(tǒng)一“雙減”在減輕負擔的基礎上就是要增加綜合性和實踐性的內容，這是讓學生從端端正正坐好聽到親身參與課程中的轉變。過去的語文課堂中老師是課堂的主宰，學生只負責聽。學生聽到的知識是理論知識，但是“雙減”落地，學生從“聽”變?yōu)椤白觥边@樣的轉變讓學生的參與感更強，課堂主人的意識更強。比如，教師在講授課文的時候，學生從單純的“這是什么描寫”，“按照什么順序寫的”這樣機械性的回答，轉為運用思維導圖的方式。小組理清這篇課文的主要內容，再通過老師的引導，將這節(jié)課的知識點，重難點作為重要枝葉，填補思維導圖，讓導圖整體看起來更完整。例如，在學習《智取生辰綱》這篇課文的時候，可以由“故事中主要出現(xiàn)了幾個人物？”“這幾個人物的性格特點是什么？”“從哪些詞看出來的？”“事情發(fā)展的主線是什么？”等這一系列的問題組成思維導圖中的一個個節(jié)點，學生通過自己整理思維導圖，理順知識點，發(fā)現(xiàn)落腳點，從而幫助學生更好的掌握知識。這是學生自己動手自己思考的過程，是實踐性的過程，而且，在這個過程中學生學會了獨立思考的方法和整理知識的方法，這對他們未來長期的學習是有很大幫助的。這樣的課堂，學生參與度高，課堂效果更好，是符合“雙減”要求的。六、注重各類方法的教授授人以魚不如授人以漁，減輕學生負擔就要教給學生“舉一反三”的辦法，讓學生學習一項就能自己學會其他項目，減輕學生的學習壓力。比如，教會學生“聽說讀寫”的方法，從一個角度切入，解決學生語文學習的難點。在平時的語文教學實踐中，教師應該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的能力。從聽方面來說，教師可以開展辯論賽，雙方辯手不斷表達自己的觀點，這可以培養(yǎng)學生從別人的辯論中總結出核心內容并且借此表達自己觀點的能力，這個過程中可以教會學生如何聽，聽什么；從說的方面來看，學生尋找合適的時機正確恰當?shù)谋磉_自己的觀點非常重要，這能夠讓自己的觀點被別人接受同時還能表達自己想要說明的內容。辯論賽或者演講比賽其實也可以作為一種訓練，讓學生學會怎么說才能突出重點，怎么說才能表達情感，怎么說才是鏗鏘有力；從讀方面來看，教師要鼓勵學生多看書，不一定是名著，各類書籍都可以涉獵，那些季羨林老先生所推薦的“閑書”更應該鼓勵閱讀，在閱讀中教會學生應該讀什么書，應該怎么讀書，這也可以鞏固基礎學習方法；從寫來看，如何寫作才能生動，如何寫作才能具體這都是學生在學習的時候應該考慮的，也是在語文教學實踐中教師應該注意主動教育的?！半p減”之下，方法為先，會一種方法就能由此衍生出很多方法，這在有效的課堂時間內，對提高學生的學習效率，提高學生的語文素養(yǎng)的幫助都是極大的。七、采用多元形式，豐富課堂內容語文課堂提質增效，就要選用多元的方式，讓課堂豐富起來，學生活躍起來。一節(jié)課如果只有老師在說，學生在很緊張的聽課，這樣很難保證學生這節(jié)課的聽講效率。教師可以在課堂上播放一些音樂或者視頻，讓學生從緊張的課堂中暫時放松，也可以設置小組合作的環(huán)節(jié)，讓學生換另一種狀態(tài)進行學習，這樣以來可以很好的調動學生的積極性，學生的學習效率能得到很大的提高。因此，我們在課堂上要多設計一些環(huán)節(jié)，讓學生能靜下來聽，也能動起來參與。比如，在學習《三顧茅廬》、《黃河頌》和《紫藤蘿瀑布》等課文的時候，教師可以借助影視作品，幫助學生直觀了解看似冗長的課文內容，以直觀方式幫助學生理解，加深學生影響；也可以通過影視作品，將氣勢恢宏的黃河、魅力四射的紫藤蘿展示出來，更利于學生與課文之間形成情感之間的互動共鳴，提升他們對課文情感的理解度，豐富他們的情感，這讓語文課堂多了一份情感，也多了很多吸引力?！半p減”落地，傳統(tǒng)的語文教學方法應該有適當?shù)母倪M，讓豐富的活動更多的走進校園，