人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)會(huì)PPT材料

為了學(xué)生的發(fā)展

夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展智力培養(yǎng)能力2007年6月5日基礎(chǔ)知識(shí)一、讀準(zhǔn)并抄寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。二、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。三、字的音形義用，基本筆畫(huà)，筆順規(guī)則，常用偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)。多音字，形近字，多義字。四、音序、部首查字法查字典。五、詞語(yǔ)的音形義用，近義詞，反義詞，感情色彩，搭配，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。六、修改病句（語(yǔ)病，文明，得體）。七、擴(kuò)句，縮句，句式轉(zhuǎn)換，仿寫(xiě)（出示例句、片斷，仿寫(xiě)；給具體語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)）。八、整理錯(cuò)亂的句子成段。九、按照課文原文填空。十、一至五年級(jí)要求掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。漢語(yǔ)拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。抄寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。拼讀方法：

兩拼法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三拼法聲短介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。漢語(yǔ)拼音字母表認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。音序查字法。大小字母對(duì)應(yīng)。字母順序。漢字的基本筆畫(huà)火方里匕乃萬(wàn)丹母舟臼肅敝爽脊?jié)h字常用偏旁名稱表

漢字是方塊字，部首所在的位置一般在上、下、左、右、中以及右上角，正確分析漢字的結(jié)構(gòu)，就能正確確定它所屬的部首。一個(gè)字有幾個(gè)部首的，確定部首的規(guī)律是“取上不取下；取左不取右；取外不取內(nèi)；取居中不取左上角；取下底不取左上角；取左上角不取右上角等”。獨(dú)體字查起筆。本身是部首字的直接查部首。部首查字法的口訣是：“看清部首數(shù)筆畫(huà)，部首目錄查頁(yè)碼，除去部首數(shù)筆畫(huà)，檢字表里找到它，再看頁(yè)碼翻正文，豎線兩邊仔細(xì)查?！睗h字的偏旁與部首偏旁是合體字中常見(jiàn)的組成部分，也稱部件。漢字的上邊、下邊、左邊、右邊、周?chē)?、中間都可以稱偏旁。部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)，部首的創(chuàng)設(shè)，為編纂字典、詞典提供了簡(jiǎn)便易行的序目，為使用字詞典提供了方便，有利于增識(shí)漢字。部首和偏旁形體不同。有的是部首，也是偏旁。如“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁。如“比、羽、魚(yú)、風(fēng)、鹿”等；有的是偏旁，不是部首。如“、、、、（學(xué)字頭）”等?？偟恼f(shuō)來(lái)偏旁多于部首。國(guó)家公布的部首是201個(gè)，有的字詞典只收190左右。偏旁部件大約有五百多。偏旁和部首的用處不同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，偏旁是幫助學(xué)生記憶字形的；部首是用來(lái)查找漢字，增識(shí)字詞的。漢字的間架結(jié)構(gòu)劃分獨(dú)體與合體，首先可從造字法上考慮，象形字、指事字一般是獨(dú)體字，會(huì)意字、形聲字一般是合體字。但是，又不能拘泥于造字法，現(xiàn)代漢字的實(shí)際字形也是劃分獨(dú)體、合體的重要依據(jù)。如“京、舌、禽”等象形字，已具備了合體字的特征，應(yīng)看作合體字。其次，合體字一般具有明顯分離的特征，部件之間、部件與筆畫(huà)之間必不交叉連串。不具備這一特點(diǎn)的就不是合體字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合體字分解出的兩個(gè)以上部件，必須便于稱說(shuō)，一部分應(yīng)當(dāng)是獨(dú)體字或常用部件，另一部分應(yīng)當(dāng)是便于稱說(shuō)的筆畫(huà)或可以變通稱說(shuō)的部件。如果分析出的兩個(gè)部件不好稱說(shuō)，就不宜按合體字分析。如“卵”的兩個(gè)部件，都不好稱說(shuō)或變通稱說(shuō)，盡管明顯分離，但仍應(yīng)視為獨(dú)體字。關(guān)于合體字的結(jié)構(gòu)名稱，為何不同版本的字（詞）典上有不同的說(shuō)法呢？這是因分類(lèi)方法不統(tǒng)一而造成的。如“粥”字，有的說(shuō)是左中右結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)是嵌套結(jié)構(gòu)（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分析為左中右結(jié)構(gòu)）。又如“湖”字，一些字典上說(shuō)是左右結(jié)構(gòu)，這是著眼于形聲字部件組合特點(diǎn)而命名的，其好處是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著眼于字形，析為左中右結(jié)構(gòu)）。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采用教材和教參的分類(lèi)方法，一般不宜引進(jìn)他說(shuō)。但是，有些字不引進(jìn)他說(shuō)無(wú)法分析，如“坐、巫、爽”，不妨稱之為“特殊結(jié)構(gòu)”。五年級(jí)上下冊(cè)生字表五年級(jí)上冊(cè)竊炒鍋踮喲餓懼充檐皺碗酸撐柜

侶娛盒豫趟誦零編某洛榆畔帳魂縷幽葬愁腮甚綢嗚謂梳衰絹僑鯨豬腭哺濾肚肺矮判胎盜嫌夾恙藕粘噪廢撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐畝嘗吩咐茅榨榴杉磯混昔墟曼疾爆礫砸顫糕迪摟豪謄置司妙版慈祥歧謹(jǐn)慎損皇瓏剔杭萊瑤宏宋侵統(tǒng)銷(xiāo)瑰燼廟務(wù)葛吼腔崎嶇尸斬墜雹仇恨眺丸崖岷典副委協(xié)賓澤奏誕鈕瞻拂騎嗓黨五年級(jí)下冊(cè)毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞澀跤偏涯晰傘撫紹疆陷牧蓑遮醉媚鋤剝氈卸咀嚼漠寞襖袍傻胚禍患臂賦淘妨豈癡絞汁厘愧虧梁惠詣乃曰禽侮辱謊敝矩囚嘻臣淮柑橘枳賊賠妮役硝炭誼謠噩耗跺嫂挎籃咆哮瘋獰淌肆揪豹瞪呻膛攙祭奠趙璧召諾怯瑟拒諸荊妒忌曹督甘魯延幔私寨擂吶援丞擻綻扳咚監(jiān)侄郎皆斂媳騷宗憐帕脊莞錦姹嫣暇頗尼艇叉艄翹艙姆禱雇嘩詞語(yǔ)方面詞語(yǔ)的讀音、詞形、詞義、運(yùn)用。多義詞（海水有深有淺。夜深了。）近義詞詞語(yǔ)辨析，選詞填空。反義詞。詞語(yǔ)搭配。偏正短語(yǔ)動(dòng)賓短語(yǔ)主謂短語(yǔ)成語(yǔ)歇后語(yǔ)：八仙過(guò)?！黠@神通（三年級(jí)下冊(cè)園地八）

水滴石穿——非一日之功（四年級(jí)下冊(cè)園地八）劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義──生死之交（五年級(jí)下冊(cè)拓展五）句式轉(zhuǎn)換陳述句與反問(wèn)句這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。（三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八）直接敘述與間接敘述藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！碧A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)，他愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！鞍选弊志渑c“被”字句這場(chǎng)精彩的球賽吸引住了小亮。這場(chǎng)精彩的球賽把小亮吸引住了。小亮被這場(chǎng)精彩的球賽吸引住了?？s句的要求縮寫(xiě)后的句子必須保留前后兩個(gè)基本部分不變?？s寫(xiě)后的句子必須保持原句意思不變。縮寫(xiě)后的句子不允許隨意調(diào)動(dòng)詞序?？s寫(xiě)后的句子要注意保留關(guān)鍵性的附加詞語(yǔ)。例如：我們班的先進(jìn)同學(xué)熱情地幫助后進(jìn)同學(xué)?？s寫(xiě)帶有否定詞“不”的句子，不能把“不”去掉，否則會(huì)改變?cè)涞囊馑?。解放軍叔叔在炎熱的夏天練?xí)射擊?？s為：解放軍練習(xí)射擊。宋慶齡奶奶無(wú)微不至地關(guān)心我們少年兒童?？s為：宋慶齡關(guān)心少年兒童。蔡希陶伯伯是中國(guó)科學(xué)院云南植物研究所的老所長(zhǎng)。縮為：蔡希陶是老所長(zhǎng)。復(fù)指短語(yǔ)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，縮句時(shí)一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語(yǔ)；如果復(fù)指短語(yǔ)本身很短，也可以將整個(gè)兒復(fù)指短語(yǔ)保留在主干中。例如：“小英雄雨來(lái)掩護(hù)了抗日革命干部李大叔?！边@一句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)都是復(fù)指短語(yǔ)，其中的主要詞語(yǔ)是“雨來(lái)”和“李大叔”，因此，應(yīng)該縮成“雨來(lái)掩護(hù)了李大叔”（當(dāng)然也可縮成“小英雄雨來(lái)掩護(hù)了李大叔）；如果縮成“小英雄掩護(hù)了抗日革命干部”，則主干的意思遠(yuǎn)不如“雨來(lái)掩護(hù)了李大叔”明確。“宋慶齡奶奶無(wú)微不至地關(guān)心我們少年兒童?！敝械摹吧倌陜和笔墙Y(jié)合得很緊密的偏正短語(yǔ)，可以整個(gè)兒保留在主干中。當(dāng)然，去掉“少年”二字不能算錯(cuò)?！安滔Ｌ帐抢纤L(zhǎng)。”這里保留“老”字，是因?yàn)椤袄纤L(zhǎng)”結(jié)合得很緊密，如同“老模范”、“新老師”等一樣，“老”強(qiáng)調(diào)歷時(shí)比較長(zhǎng)，“新”強(qiáng)調(diào)歷時(shí)比較短，去掉“老”和“新”后，總覺(jué)得意思有一些出入。不過(guò)，縮句的方法就是去掉附加語(yǔ)（定、狀、補(bǔ)），因此去掉“老”（定語(yǔ)），也是符合縮句要求的。關(guān)于“縮句”的要求、做法等，教學(xué)大綱沒(méi)有述及，“教參”上也只是籠統(tǒng)地說(shuō)“分清句子的主干和枝葉，練習(xí)去枝葉、留主干”，因此教師中對(duì)如何具體指導(dǎo)學(xué)生縮句常有一些爭(zhēng)議。關(guān)于“句子的主干”，人教社中語(yǔ)室編寫(xiě)的《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要(試用)》中有下面幾段話：所有的單句，不論多么復(fù)雜，如果把它逐層壓縮，就越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的是這個(gè)句子的主干。一般地說(shuō)，主干就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s下來(lái)之后余下的部分。例如：這種題目考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力→這種題目考查學(xué)生的能力→題目考查能力。遇到很復(fù)雜的句子，先把它的主干找出來(lái)，對(duì)于理解全句的意思有幫助。但是，必須注意：句子的主干不等于原來(lái)的句子，意思沒(méi)有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)。例如：他有一次在夢(mèng)中飛到天上→他飛到天上。否定句：在摘出主干的時(shí)候要把否定詞一起摘出來(lái)。例如：我不相信那些騙人的鬼話→我不相信鬼話。以上闡述中值得注意這樣幾句：(1)“一般地說(shuō)，主干就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)壓縮下來(lái)之后余下的部分?！毖韵轮?，遇到特殊情況，主干中可保留必要的枝葉。(2)“句子的主干不等于原來(lái)的句子，意思沒(méi)有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)?！边@里沒(méi)有說(shuō)主干可以改變?cè)湟馑?，只說(shuō)“沒(méi)有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)”。(3)“在摘出主干的時(shí)候要把否定詞一起摘出來(lái)。”意思就是主干的意思要跟原句保持一致。但如果保留否定詞后意思跟原句相悖的，也應(yīng)去掉否定詞。鑒此，“他不是一個(gè)調(diào)皮搗蛋常干壞事的孩子”中的否定詞“不”也應(yīng)去掉，應(yīng)縮成：“他是孩子。”《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》(張滌華、胡裕樹(shù)等主編，安徽教育出版社，1988年)上說(shuō)：“減縮句從句子到句子，要求保留全句的語(yǔ)氣，有時(shí)還得照顧句子的含義?！?第216頁(yè))由此可見(jiàn)，縮句不改變?cè)庖殉闪苏Z(yǔ)法學(xué)界的共識(shí)。那么，縮句時(shí)遇到主干與原句意思不一致怎么辦呢?那就是要保留必要的枝葉。這與保留否定詞的精神是一致的。例如：“毛主席在病重期間還十分關(guān)心周總理的身體。”這一句不能縮為“毛主席關(guān)心身體”，而應(yīng)縮成“毛主席關(guān)心周總理的身體”，因?yàn)槿サ簟爸芸偫淼摹彼膫€(gè)字后，主干的意思就變成毛主席關(guān)心自己的身體了。現(xiàn)在我們回到頭上那句：“所有的交通管理部門(mén)都反對(duì)酒后開(kāi)車(chē)?！边@一句縮成“交通管理部門(mén)反對(duì)酒后開(kāi)車(chē)”最符合原句的意思。如果縮成“交通管理部門(mén)反對(duì)開(kāi)車(chē)”，就改變了原意，且不符合事實(shí)。其中的“交通管理部門(mén)”是個(gè)完整的概念，可全部留在主干中；不過(guò)縮成“管理部門(mén)”或“部門(mén)”也不算錯(cuò)，因?yàn)樵试S“意思沒(méi)有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)”?？s句的原則是普遍適用的，小學(xué)階段沒(méi)有特殊規(guī)則。要注意的是，例句必須是典型的主謂句，不要選用特殊句式或連教師也感到難做的句子。修改病句成分不全聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。用詞不當(dāng)我們的教室又寬廣又明亮。搭配不當(dāng)他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子。意思重復(fù)他興高采烈地跑來(lái)，高興地說(shuō)：“今晚的電影票買(mǎi)到了”。前后矛盾有一次我看見(jiàn)小明經(jīng)常在網(wǎng)吧里玩。分類(lèi)不當(dāng)老人、小孩、學(xué)生、解放軍、工人、農(nóng)民都參加了植樹(shù)活動(dòng)。意思含混前天上午下了一天的雨詞序混亂老師給同學(xué)們介紹了有關(guān)許多人類(lèi)起源的知識(shí)。原則：保留句子的原意，修改要恰當(dāng)，修改盡量少。

步驟：讀懂句子；找準(zhǔn)病因；對(duì)癥修改；改后讀讀是否通順，是否改變?cè)狻?/p>

方法：補(bǔ)充法，規(guī)范法，改換法，調(diào)位法，刪除法等。

技巧：1、看清要求，依題而改。

2、多讀句子，理解句意。

3、先查主干，再查分枝。

4、聯(lián)想例題，對(duì)照病句。

5、忠于原意，改處正確。

課文背誦默寫(xiě)五年級(jí)上冊(cè)3走遍天下書(shū)為侶第七自然段5古詩(shī)詞三首（泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思）15落花生第十自然段19“精彩極了”和“糟糕透了”最后一個(gè)自然段21圓明園的毀滅第三、四自然段22狼牙山五壯士描寫(xiě)五壯士跳崖的部分25七律?長(zhǎng)征26開(kāi)國(guó)大典第七自然段五年級(jí)下冊(cè)1草原第一、二自然段3白楊爸爸介紹白楊的那段話5古詩(shī)詞三首（牧童舟過(guò)安仁清平樂(lè)?村居）10楊氏之子25自己的花是讓別人看的第三自然段26威尼斯的小艇第4—6自然段閱讀理解方面一、培養(yǎng)小學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)和發(fā)散閱讀等能力1.理解閱讀材料的詞句表達(dá)的內(nèi)容，并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想感情對(duì)遣詞用語(yǔ)做出評(píng)價(jià)。2.理解作者對(duì)文章的構(gòu)思、布局謀篇、基本脈絡(luò)并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想感情對(duì)文章的構(gòu)思做出評(píng)價(jià)。3.理解文章所表達(dá)的信息，并對(duì)文章所表達(dá)的信息的合理性、實(shí)用性做出評(píng)價(jià)。4.通過(guò)理解文章，產(chǎn)生一種與文章有關(guān)的、新穎獨(dú)特的、有意義的聯(lián)想與領(lǐng)悟。二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的認(rèn)知與非認(rèn)知的素質(zhì)1.認(rèn)識(shí)閱讀，喜歡閱讀，慣于閱讀，對(duì)閱讀具有濃厚而持久的興趣，形成良好的閱讀行為模式。2.掌握多種閱讀的方法、形式與閱讀的策略、技巧，能夠熟練運(yùn)用不同閱讀方式與策略滿足不同的閱讀需求與任務(wù)。三、形成小學(xué)生必需的閱讀積累1.增大閱讀量，課外閱讀的總量不少于140萬(wàn)字。2.誦讀古詩(shī)文，背誦優(yōu)秀古詩(shī)文不少于160篇（段）。語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)量表內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀閱讀理解宏觀閱讀理解

評(píng)價(jià)閱讀分測(cè)驗(yàn)8文章評(píng)價(jià)與鑒賞發(fā)散閱讀分測(cè)驗(yàn)9文章獨(dú)特的領(lǐng)悟與遷移閱讀能力閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。文章詞句的理解：主要考查閱讀中結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞語(yǔ)、句子含義的理解能力。文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理：主要考查閱讀中對(duì)文章局部的語(yǔ)法指代、因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系等方面的理解能力。文章篇章布局的理解：主要考查閱讀中對(duì)文章的體裁、整體思路、結(jié)構(gòu)層次、脈絡(luò)線索、內(nèi)部邏輯等方面的理解水平，即從整體上把握文章形式的理解能力。文章作者寫(xiě)作意圖和表現(xiàn)手法的理解：主要考查閱讀中對(duì)作者寫(xiě)作意圖、作者態(tài)度觀點(diǎn)、文章的主要表達(dá)方式、表達(dá)手段及表達(dá)技巧的理解能力。閱讀能力

文章重點(diǎn)信息的把握：主要考查閱讀后能夠根據(jù)要求從文章的文字表述中準(zhǔn)確地提取重點(diǎn)信息的能力及能夠?qū)⑿畔Ⅻc(diǎn)合理整合的能力。文章潛在信息的推論：主要考查閱讀中對(duì)文本沒(méi)有明確表述但根據(jù)有關(guān)的線