【作業(yè)設(shè)計(jì)】探問百年科幻追溯科技之源-《海底兩萬里》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

探問百年科幻，追溯科技之源--《海底兩萬里》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)【整體說明】1.情境設(shè)計(jì)真實(shí)。緊扣新課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。本作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)校將于5月舉辦“閱見科幻，創(chuàng)想未來”系列讀書活動(dòng)為背景，模擬真實(shí)的活動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。2.項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)。以項(xiàng)目化推進(jìn)整本書的閱讀，通過四個(gè)階段11個(gè)閱讀任務(wù)群完成閱讀任務(wù)單。通過項(xiàng)目化分解閱讀階段目標(biāo)，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置具有趣味性，可操作性和新穎性，激發(fā)學(xué)生求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生間的交流分享。3.知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化。借助閱讀任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，并學(xué)會(huì)運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法完成整本書閱讀。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，借整本書閱讀起到煉化知識(shí)、提升能力的作用，著力訓(xùn)練提升學(xué)生的篩選信息、概括內(nèi)容、分析整理、文圖轉(zhuǎn)化、寫作組織、口頭表達(dá)等語言能力。4.綜合素養(yǎng)提升。在項(xiàng)目化的閱讀推進(jìn)中，落實(shí)語言的運(yùn)用，提升思維的能力，激發(fā)審美的創(chuàng)造，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生借助科幻類小說的閱讀，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神?！緦W(xué)情分析】本學(xué)段的學(xué)生，在前期的整本書閱讀訓(xùn)練中，已經(jīng)積累一定的長篇小說閱讀基礎(chǔ)，對(duì)小說相關(guān)要素有整體性把握。同時(shí)，這一年齡階段的學(xué)生好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)也有了初步的了解，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇，具備較強(qiáng)的聯(lián)想、想象能力。另一方面，學(xué)生也存在一些閱讀短板：對(duì)書中大量的生物學(xué)的知識(shí)較為陌生，這是本書閱讀上的難點(diǎn)；未養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，本書篇目較長，學(xué)生還不能熟練運(yùn)用對(duì)于跳讀、瀏覽等閱讀方法。而通過略讀、跳讀、瀏覽掃視等方法獲取書中的關(guān)鍵信息和主要線索，這正是本書閱讀上的重點(diǎn)。【適用學(xué)情】本設(shè)計(jì)適用于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，作業(yè)的整體完成難度貼合學(xué)情，整體設(shè)計(jì)呈梯度上升。本設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過項(xiàng)目化的方式開展整本書的閱讀和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作的方式進(jìn)行探究交流，改變傳統(tǒng)的個(gè)體自我閱讀的習(xí)慣，以驅(qū)動(dòng)性問題為核心推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的落地。體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)“綜合性、探究性和開放性”的特點(diǎn)?！逗５變扇f里》整本書閱讀項(xiàng)目化進(jìn)程管理表項(xiàng)目名稱：“閱見科幻，創(chuàng)想未來”-《海底兩萬里》優(yōu)秀讀書報(bào)告征集活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)長：4周驅(qū)動(dòng)性問題：學(xué)校開展“閱見科幻，創(chuàng)想未來”系列讀書活動(dòng)，指定《海底兩萬里》為共讀書目，并發(fā)起“征集《海底兩萬里》優(yōu)秀讀書報(bào)告”的通知，如果你所在的學(xué)習(xí)小組要參加活動(dòng)，你們將如何整理撰寫這份讀書報(bào)告？時(shí)間項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程評(píng)價(jià)點(diǎn)學(xué)習(xí)支架第1周前期準(zhǔn)備小組組建分工安排標(biāo)題擬定小組責(zé)任分工表封面海報(bào)報(bào)告標(biāo)題第1周入項(xiàng)探索整體框架板塊小說整體評(píng)價(jià)報(bào)告目錄報(bào)告序言第2周-第3周知識(shí)與能力建構(gòu)跳讀瀏覽能力、概述情節(jié)能力形象思維、空間想象圖文轉(zhuǎn)化能力重點(diǎn)信息篩選人物分析能力讀書筆記潛艇圖航海路線圖航海日記“海底”人物檔案人物英雄榜第3周合作探究思考辨析能力信息搜集篩選能力科學(xué)探索能力小型辯論會(huì)魚類思維導(dǎo)圖、生物小百科科幻與現(xiàn)實(shí)對(duì)照表、科學(xué)猜想卡第4周形成初步成果優(yōu)秀作品初選報(bào)告初評(píng)量表（小組互評(píng)）第4周修訂成果優(yōu)秀作品終評(píng)報(bào)告終評(píng)量表（評(píng)委選評(píng)）第4周出項(xiàng)讀書報(bào)告展示會(huì)演講能力多媒體制作能力選票（從展示內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行考察。）第4周反思與遷移自我調(diào)控，反思有計(jì)劃性有效管理時(shí)間活動(dòng)反思表注：詳細(xì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)如下。“閱見科幻，創(chuàng)想未來”--《海底兩萬里》讀書報(bào)告學(xué)校：班級(jí)：小組：（封面）目錄序言探問百年科幻，追溯科技之源001【第一輯】“海底”旅程之險(xiǎn)奇險(xiǎn)的旅途002神奇的潛艇003驚險(xiǎn)的航程004航海日記005【第二輯】“海底”人物之奇“海底”人物X檔案006“海底”英雄榜006來自阿龍納斯的一封信007【第三輯】“海底”生物之趣“海底”魚類X檔案008“海底”生物小百科008【第四輯】“海底”科學(xué)之光閱見奇幻想象009創(chuàng)想未來科技010后記011海底.序言探問百年科幻追溯科技之源【設(shè)計(jì)意圖】通過整理編寫序言，讓學(xué)生對(duì)整本書有大致的把握，引導(dǎo)學(xué)生明確序言在整本書的綱要作用，引導(dǎo)學(xué)生明確略讀的技巧之一就是通過閱讀序言及目錄完成對(duì)整本書的第一遍瀏覽，把握大概。001海底.旅程之險(xiǎn)奇險(xiǎn)的旅途【導(dǎo)讀提示】1866年起，出現(xiàn)了一件大怪事。海洋中發(fā)現(xiàn)一個(gè)龐然大物，就像飛逝的巨礁，多艘航船莫名其妙的被撞裂了，一段的奇幻又驚險(xiǎn)的旅程從這里開始……(注：表明人物、時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵詞，需用紅筆標(biāo)注。)章節(jié)標(biāo)題梗概困惑感想【設(shè)計(jì)意圖】通覽全文，運(yùn)用速讀、略讀等閱讀策略，完成對(duì)小說整體情節(jié)的把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度及快速獲取主要信息的能力，概述情節(jié)的能力。002海底.旅程之險(xiǎn)驚險(xiǎn)的航程【導(dǎo)讀提示】在讀了海軍部長的來信后，阿龍納斯先生毫不猶豫地接受了美國政府的邀請(qǐng)，并在仆人康塞爾的陪同下登上了林肯號(hào)，穿過上百只滿載觀眾前來送別的渡輪和汽艇，林肯號(hào)莊嚴(yán)地行駛向遠(yuǎn)方……最終,他們的航程將駛向何處？又經(jīng)歷了哪些驚心動(dòng)魄的險(xiǎn)情？請(qǐng)運(yùn)用跳讀、速讀等快讀閱讀的方法，再次閱讀全書，根據(jù)閱讀所得，在海陸分布圖基礎(chǔ)上繪制出阿龍納斯一行人的航海路線圖。（注：用符號(hào)、黑筆標(biāo)注地點(diǎn)，用紅筆在邊上補(bǔ)充主要遭遇/險(xiǎn)情。）主要遭遇/險(xiǎn)情：【【閱讀小貼士】快讀閱讀快速閱讀法包括略讀、跳讀和掃讀。指的是在讀書的時(shí)候，根據(jù)閱讀的目標(biāo)、閱讀材料的難度、以及時(shí)間和精力等情況，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行閱讀的方法?？焖匍喿x時(shí)，應(yīng)注意下次幾點(diǎn)：首先，應(yīng)注意要集中精力、專心致志，盡快弄清作品中發(fā)生了哪些故事、有哪些人物，等等，對(duì)小說有個(gè)概括的了解。其次，默讀為主。培養(yǎng)默讀習(xí)慣，每分鐘不少于400字。再者，眼睛的視域要寬。盡量不回視，擴(kuò)大掃視范圍。最后，善抓書中關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍?！驹O(shè)計(jì)意圖】在此前通覽全文的基礎(chǔ)上，第二遍跳讀全書，以形象化、直觀化的航海路線圖的繪制作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)閱讀成果，圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性。同時(shí)，也體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性。另，通過閱讀小貼士的方式再次強(qiáng)調(diào)本書的閱讀方法和策略，強(qiáng)化學(xué)法的深透和指導(dǎo)。003海底.旅程之險(xiǎn)神奇的潛艇【導(dǎo)讀提示】尼摩船長帶阿龍納斯教授參觀諾第留斯號(hào)上那有一萬兩千冊(cè)藏書的圖書館，教授走進(jìn)寬敞而又華麗的客廳，觀賞尼摩船長收集的標(biāo)本，又看了他為教授準(zhǔn)備的雅致的房間以及他自己住的簡陋的房間……認(rèn)真閱讀第10章-第14章中對(duì)潛水艇“諾第留斯號(hào)”的介紹，繪制潛水艇的初級(jí)示意簡圖。綜覽全書，梳理與“諾第留斯號(hào)”構(gòu)造相關(guān)的內(nèi)容，在潛水艇的初級(jí)示意簡圖上補(bǔ)充完善，完成潛水艇結(jié)構(gòu)示意圖的繪制?！爸Z第留斯號(hào)”潛水艇示意簡圖“諾第留斯號(hào)”潛水艇結(jié)構(gòu)示意圖細(xì)長的紡錘型潛艇“諾第留斯號(hào)”，長70米、寬8米，最高航速可達(dá)50海里每小時(shí)，是一艘完全超越了當(dāng)時(shí)科技水平的理想化潛艇。隨著科技的發(fā)展，曾經(jīng)只能在科幻小說中出現(xiàn)的“潛水艇”，已經(jīng)被創(chuàng)造而出，“下海擒蛟龍”不再是幻想。當(dāng)科幻走向了科學(xué)，會(huì)產(chǎn)生神奇的碰撞。請(qǐng)看下圖“諾第留斯號(hào)”與現(xiàn)代潛水艇的有趣對(duì)比?！爸Z第留斯號(hào)”VS現(xiàn)代潛水艇外形：

規(guī)模：

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動(dòng)力：【設(shè)計(jì)意圖】鎖定關(guān)鍵章節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。運(yùn)用跳讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生將對(duì)文字的閱讀和理解轉(zhuǎn)化為具象的空間想象，用圖表方式呈現(xiàn)，更直觀形象。由此，提升學(xué)生的空間想象能力、形象思維能力，及圖文轉(zhuǎn)化的能力。通過小說與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索求知的欲望。由小說向現(xiàn)實(shí)拓展，由課堂向生活延伸，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的拓展性特征。）004海底.旅程之險(xiǎn)航海日記【導(dǎo)讀提示】阿龍納斯、康塞爾、尼德蘭一行三人，縱橫海底兩萬里，途中遭遇了驚心動(dòng)魄的突發(fā)險(xiǎn)情，見識(shí)過神奇夢(mèng)幻的海底景色，也領(lǐng)略過陸地叢林的獨(dú)特風(fēng)光……現(xiàn)在，從以上三人中選擇一人，以“他”的身份，跟隨“他”的視角，再次回到那段令人難忘的經(jīng)歷中，感受旅程的奇險(xiǎn)和風(fēng)光的奇幻。選擇旅途中印象最深刻的部分，撰寫2則航海日記，重游海底世界，再現(xiàn)精彩場景。航海日記1：時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：天氣：心情：航海日記2：時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：天氣：心情：【設(shè)計(jì)意圖】定點(diǎn)選讀重要情節(jié)，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行敘述，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)敘述視角的把握。代入人物角色，以特定人物的視角進(jìn)行故事的復(fù)述，幫助學(xué)生對(duì)特定人物的心理活動(dòng)進(jìn)行深層剖析，關(guān)注人物內(nèi)心世界，幫助把握人物性格。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的典型環(huán)境和景物描寫，通過細(xì)節(jié)的描摹領(lǐng)略書中所展現(xiàn)的海底世界的神秘奇幻。005海底.人物之奇“海底”人物X檔案【導(dǎo)讀提示】書中不論是博古通今、充滿探索欲的博物學(xué)家阿龍納斯還是沉穩(wěn)忠誠的分類狂人康塞爾，渴望在陸地上自由行走的捕鯨手尼德.蘭，還是充滿智慧的諾第留斯號(hào)艦艇船長-尼摩……這些性格各異的人物是這海底世界旅程中另一番別樣的“風(fēng)景”。請(qǐng)從書中，選擇一位最喜歡的一個(gè)人物，按要求完成“海底”人物X檔案填寫。如下圖所示，為阿龍納斯等人建立人物資料卡。阿龍納斯懷抱對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神踏上海底探險(xiǎn)之旅，尼摩船長遭遇悲慘、長期蟄居海底，卻是睿智冷靜、反抗壓迫的英勇戰(zhàn)士?？等麪柗艞壸詈笠豢诳諝猓雽⑸€的機(jī)會(huì)留給教授……在旅途中我們不僅領(lǐng)略了光怪陸離，神秘奇幻的景色，我們還看到阿龍納斯等人身上所閃耀出的人性光輝?，F(xiàn)評(píng)選“海底”人物英雄榜，請(qǐng)選擇一個(gè)人物，為他們?cè)O(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，并填寫以下英雄榜推薦表?！昂５住比宋镉⑿郯裨u(píng)選人物頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)人物畫像主要事跡頒獎(jiǎng)詞【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練分析人物性格特點(diǎn)的能力，以填寫人物資料卡、撰寫英雄榜推薦表的方式，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)議，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物分析方法的掌握，把握敘議結(jié)合方式對(duì)人物評(píng)價(jià)的重要作用，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方位分析人物，把握小說人物形象。006海底.人物之奇來自阿龍納斯的一封信【導(dǎo)讀提示】風(fēng)暴過后，諾第留斯號(hào)潛入海底憑吊英勇不屈的復(fù)仇者號(hào)。一艘戰(zhàn)艦想潛水艇發(fā)起攻擊，經(jīng)過幾番周旋，潛水艇將戰(zhàn)艦撞沉，船長獲得了一份復(fù)仇的快感。他自信高傲，勇敢睿智、富有同情心，但同時(shí)他又冷漠、殘酷、不近人情，將他的暴力強(qiáng)加于人。他是舍己為人的朋友，卻又是殘酷的復(fù)仇者。請(qǐng)以阿龍納斯的口吻寫一份信向同學(xué)介紹這位矛盾對(duì)立的“諾第留斯號(hào)”船長—尼摩。（注意書信的格式。）阿龍納斯年阿龍納斯年月日親愛的XXX:【唇槍舌戰(zhàn)】撞擊戰(zhàn)艦前，尼摩船長曾憤怒的回應(yīng)教授的勸阻，他對(duì)教授說：“我就是法律！我就是正義！我是被壓迫者，他們才是壓迫者！就是因?yàn)樗麄?，我眼睜睜地看著我所熱愛過的、鐘愛過的和崇尚過的一切離我而去，眼睜睜地失去了我的祖國，我的妻兒和我的父母！這就是我一切仇恨的根源！”對(duì)于尼摩撞擊艦艇的行為，班級(jí)將對(duì)此舉辦了個(gè)小型辯論會(huì)：正方同學(xué)表示理解和認(rèn)同，認(rèn)為是這種行為是正義之舉，反方同學(xué)則表示此行為過于殘忍，是罔顧生命的殘酷復(fù)仇。請(qǐng)選擇站隊(duì)，并闡釋理由。辯題：你是否認(rèn)同尼摩撞擊戰(zhàn)艦的行為？正方：認(rèn)同，撞擊戰(zhàn)艦是正義的反抗。反方：不認(rèn)同，撞擊戰(zhàn)艦是殘酷的復(fù)仇。辨述理由：辨述理由：【設(shè)計(jì)意圖】通過書信的寫作，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)用性文體的寫作能力，強(qiáng)化對(duì)書信文體格式的掌握。同時(shí)聚焦尼摩船長，重點(diǎn)分析主要人物性格特征，感受人物形象魅力。通過小型辯論會(huì)的形式，對(duì)人物矛盾對(duì)立的性格展開思考和辨析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象更深層的解讀。同時(shí)，深入挖掘小說的人文主題，對(duì)小說的創(chuàng)作背景進(jìn)行探究研讀。）007海底.生物之趣“海底”生物X檔案【導(dǎo)讀提示】諾第留斯號(hào)在大海中悠悠地航行，潛水艇在海面以下五十米深處穿越黑水流。教授和他的兩位同伴盡情觀賞形態(tài)美麗、活潑可愛的魚兒，欣賞海底絢麗多彩的奇景。在以后的整整兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，阿龍納斯和仆人康塞爾就這些海洋生物向我們做了詳實(shí)的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，說得井井有條。認(rèn)真閱讀上冊(cè)第十四章《黑暗潮流》，根據(jù)康塞爾所說的魚的定義與分類，借助思維導(dǎo)圖工具，為全書出現(xiàn)的魚類繪制條目檔案表。“海底”魚類檔案除了形態(tài)多樣的魚類，書中還描寫了種類豐富、習(xí)性各異的生物，請(qǐng)選擇1種航程中令你影響深刻的海底生物，查閱、搜集相關(guān)資料，制作“海底”生物小百科檔案。海底生物小百科之——外形特征：生活習(xí)性：分布海域：【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合航海途中的有趣生物，通過生物學(xué)相關(guān)知識(shí)介紹，以思維導(dǎo)圖、小百科的形式呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生搜集資料的能力、歸納整合的能力、分析信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增加閱讀趣味性，符合新課標(biāo)中提出的跨學(xué)科交融學(xué)習(xí)的主張，不斷引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語文用文字運(yùn)用能力。）008海底.科學(xué)之光閱見奇幻想象【導(dǎo)讀提示】作者儒勒·凡爾納被譽(yù)為“科幻小說之父”。他的小說充滿了浪漫主義和冒險(xiǎn)精神，在一個(gè)個(gè)光怪陸離的故事里，描繪了對(duì)未來世界的遐想。在人類還沒發(fā)明電視的時(shí)候，他小說中的人物已經(jīng)在觀看影像化的新聞；在人類還沒制造出飛機(jī)的時(shí)候，他小說中的人物已經(jīng)駕駛直升飛機(jī)來往；在人類還沒有著手登月工程的時(shí)候，他小說中的人物已經(jīng)坐在一顆大炮彈里，被巨炮發(fā)射到月球上……結(jié)合《海底兩萬里》及凡爾納的其他作品，找一找在作者的小說中，還有哪些奇幻的想象令人驚嘆。并聯(lián)系生活，將小說中所想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行對(duì)照，看看哪些在今天已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，并對(duì)應(yīng)標(biāo)注物品的名稱。想象與現(xiàn)實(shí)對(duì)照表序號(hào)小說中的想象現(xiàn)實(shí)中的事物【名詞科普】——科幻小說科幻小說，科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。可分為軟科幻和硬科幻。軟科幻即社會(huì)型科幻文學(xué)，是情節(jié)和題材集中于哲學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)或社會(huì)學(xué)等“軟科學(xué)”（即人文科學(xué)）的科幻小說分支。硬科幻以物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等“硬科學(xué)”（即自然科學(xué)）為基礎(chǔ)，以描寫新技術(shù)新發(fā)明給人類社會(huì)帶來影響的科幻作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小說中的大膽想象與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活、探索科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。科幻小說的科普小貼士也更強(qiáng)化了學(xué)生的文體特征意識(shí)。對(duì)科幻類作品在類型上有整體的感知，由此及彼，促發(fā)學(xué)生閱讀其他